一年級下冊語文《失物招領》教學設計

作爲一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家整理的一年級下冊語文《失物招領》教學設計，希望對大家有所幫助。

一年級下冊語文《失物招領》教學設計1

一、學習目標

1、認識“失”、“級”等14個生字，會寫“同”、“工”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、養成愛護環境衛生的習慣。

二、教學重點 養成愛護環境衛生的`習慣。

第一課時

（一）、揭示課題

出示課題：失物招領。讀了課題，你知道了什麼？還有什麼不明白的地方？

（二）、初讀課文，讀準字音

1、練讀課文，標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。

2、組內互相讀一讀，聽一聽。

3、全班交流，學生互相提醒容易讀錯的字。

4、鞏固字音。

（三）、自主發現，自由交流

1、小組合作學習。

（1）、學習任務。

給小夥伴提一個問題。問題中可以用“什麼”、“爲什麼”、或“怎麼樣”等詞。

①、當學生提出“失物是指什麼？”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。

②、當學生提出“失物的主人是誰？”時，在交流過程中，出示插圖，引導學生說看到了什麼，想到了什麼。

③、當學生提出“同學爲什麼說自己沒丟東西？”時，根據學生的回答，教師引讀第五自然段

④、當學生提出“老師和張爺爺爲什麼會發出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……

（3）朗讀全文，拓展延伸

在校園裏、街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？

（四）、聯繫生活，拓展延伸

在校園裏、街道上或自己的家附近有沒有“失物”？如果有你將如何行動？

一年級下冊語文《失物招領》教學設計2

【教學預設】

師：在同學熟讀課文的基礎上，教師要求同學分小組學習，說說自身讀懂了什麼，提出自身不懂的問題。

估計同學要提出的問題有：

１、什麼是“失物”？

２、小朋友們丟失了什麼？他們認領了自身丟失的物品嗎？

３、“會心的微笑”是什麼意思？

４、老師和張爺爺爲什麼你看看我，我看看你，露出了會心的微笑？

【教師引領】

研討亂扔垃圾的壞處。

【預設理由】

本篇課文與小朋友們的生活很接近，我要求同學自讀自悟，合作探究，教學中我還是偏重於以教師帶着同學學習爲主的方式，體現教師教給同學學習方法的過程。尤其是當時情境的創設更能有助於同學對課文內容的瞭解

【教學過程】

師：（創設情境）小朋友們，該回家了，檢查檢查丟了什麼東西沒有？

生：（沒反應過來）木然地望着我……

師：翻翻自身的口袋、包裹，看丟了什麼？

生：（生明白，翻找）大聲說：“沒又丟,老師！”

師：真沒丟什麼，再仔細找找!

（語氣：疑惑、肯定）

（全體同學再找，似有所悟）

生１：老師，我的牛奶盒不見了！

生２：我的餐巾紙不見了！

（課堂一下活躍起來，所有同學爭相發言）

生３：我的礦泉水瓶不見了！

生４：我的花生殼不見了！

……

師：（提出裝滿垃圾的塑料袋）這麼多的東西，那你們該怎麼做？

生：佯裝領走物品？

師：小朋友們，告訴老師，現在你想說點什麼？

生１：我知道什麼是“失物了”，就是自身丟了的東西。

（真能幹）

生２：我們以後要保護環境，不亂扔垃圾。

（很棒）

生３：丟了垃圾還要主動撿起來，不是自身丟的看見了也該撿起來。

（不錯）

生４：我們在學校也應該主動拾撿垃圾，讓學校更美麗！

師：（太棒了，掌聲送給她）這麼一個熱愛學校的好小朋友，我們都應該向她學習，我們每個小朋友都應該將十一小的“彎腰行動”貫徹到底，做一個愛校如家的好小朋友。

師：小朋友們，學了這篇課文，還有什麼不懂的，趕快提出來，小老師們可以展示自身了，要認真聽喲！

生：“會心的微笑”是什麼意思？

師：誰來說說？

生：“會心的微笑”就是開心的微笑。

師：懂了嗎？繼續！

生：爲什麼老師和張爺爺你看看我，我看看你，露出了會心的微笑?

師：誰知道？

生：我知道，因爲同學們認回了自身的垃圾，改正了缺點，所以老師和張爺爺笑了。

師：同意他的意見嗎？（同意）繼續。

生：我認爲是同學們知錯就改，所以老師和張爺爺纔開心地笑了，

師：他哪個詞用得好？

生：“知錯就改”用得好。

師：不錯，老師也希望小朋友們在生活中能做一個知錯就改的好小朋友。

師：你們的問題提完了，小老師們真棒，邱老師有一個問題可沒搞懂，誰能幫幫我？

（同學紛紛舉手）

生活中我們隨處亂扔垃圾，環境不美了，還有什麼更不美了呀？

（討論討論）

生：我覺得我們自身的心靈更不美了。

師：（回答漂亮，掌聲送給她）還有嗎？

生：我們丟了垃圾，也把自身給丟了。

師：是呀！丟垃圾是小事，可我們在亂扔垃圾的同時也將自身美好的心靈丟掉了，保護環境，人人有責呀！

……

【教學反思】

好的預設彰顯着好的生成時空，我們在課前預設時對文本進行深入地解讀，對同學的學習情況進行了認真地分析，那教學必定是“種瓜得瓜，種豆得豆”，精彩的課堂肯定如約而致。課前的精心預設是爲了教學的精彩，只要我們在課堂教學中創設好情境，在一般情況下保證自身的教學目標基本不變，教學流程基本不變，靈活機動地引領（組織、引導、激勵）同學在課堂教學中走探究之路，生成之花必定綻放，教學肯定精彩紛呈。

在《失物招領》這個片段的`教學中，我就注重了精心的預設和情境的模擬再現，整個課堂一下子就活躍了起來，跟隨着同學的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來，一步步引導他們進入下一個環節的學習，同學的發言精彩之至，對課文內容的理解之深刻，使我欣喜不已，他們結合到學校環境的建設來認識到了自身行爲的缺乏和今後的努力方向。之前我總以爲一年級的小朋友認識不到問題的要害，喜歡代言，而在這個片段的教學中讓我深深地懂得了課堂上沒有發不起言的同學，只有不精心設計備課的老師纔會出現課堂的冷場。預設中“研討亂扔垃圾的壞處”這個問題，儘管在預設時設計到了，我根本未曾想過同學回答得起，只是想假如他們認識不到，到時直接告訴他們就行了，原本這個問題就有一定的難度。可他們不只想到了，而且認識還那麼深刻，這更讓我堅定了一個信念：精彩的教學源於精心的“預設”！生成之花在預設的土壤中綻放異彩！

一年級下冊語文《失物招領》教學設計3

【教學目標】

１、認識“失、級”等１４個生字，會寫“同、工”等６個生字，引導學生進一步自主識字並感悟形聲字的構字規律。

２、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、在理解課文內容的基礎上，培養學生講究衛生，愛護環境的習慣。

【教學重點】

識字，有感情朗讀課文。

【課時安排】

２課時。

【教學準備】

教學掛圖、生字卡片。

【教學過程】

第一課時

一、設疑導入，揭示課題

１、出示書上第二幅圖：

圖上畫的是什麼地方？都有誰？他們在幹什麼？

２、教師小結：

這是一年一班小朋友在春遊時發生的一件事，爲什麼老師的手裏會拿着一個垃圾袋呢？學了今天的課文，你就知道了。

（板書課題）

３、找學生讀課題：

認讀“失”字，結合生活實際，理解“失物招領”。

二、初讀課文，整體感知

１、教師範讀課文。

２、學生自由讀課文，要求：

讀正確（讀準字音，不添字，不漏字）。

３、檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，師生共同評價。

４、輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：

讀後知道了什麼。

三、再讀課文，認記生字

１、自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。

２、同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。

３、檢測學生學習生字情況：

⑴　讀準字音：

藉助拼音讀生字。

教師強調讀準：

後鼻音：同、工、請、雙。

前鼻音：觀。

翹舌音：失、專、準。

平舌音：才。

⑵　巧記字形：

交流識記字形的方法。

引導學生說出：

在哪裏見過這個字；用什麼辦法記住生字。如：

熟字帶生字的方法：

失──先　觀──現　工──江　準──推。

熟字加偏旁或去偏旁的方法：

人──隊　又──雙　青──請　見──現　格──各。

比較“洞──同　請──青　各──格”感悟形聲字的構字規律。

⑶　理解字意：

練習用“級、同、工、專、隊、才”組詞說話。

⑷　再現檢測：

去掉拼音，練讀生字、詞語、句子：

自由讀、開火車讀。

詞語：

班級　同學　周圍　排隊　請進　準備

句子：

①　放學了，三年級二班的同學，在操場站好排，準備回家。

②　剛纔同學們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的.座位上。

４、複習鞏固：

形近字比較，完成書後練習：

讀讀比比：

認（認真）　準（準備）　先（先進）　各（各自）

難（難題）　失（失去）　備（備課）　隊（少先隊）

四、指導書寫，強化記憶

學習寫“同、工、專”：

１、觀察思考：

看清字在田字格中的位置及寫這三個字應注意的問題。

２、引導學生書空筆順。

３、教師範寫。

４、學生描紅、練寫。

五、佈置作業

讀課文並思考：

課文中的“失物”指的是什麼？這些“失物”的主人是誰？失物是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理它們的呢？