部編版六年級上冊語文《月光曲》教學設計模板（通用5篇）
作爲一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的部編版六年級上冊語文《月光曲》教學設計模板（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
部編版六年級上冊語文《月光曲》教學設計1
教學目標：
1、學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、甦醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，並對學生進行美的教育。
4、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。
教學重難點；
重點：使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。
難點：貝多芬的感情變化的原因。
教學方法：
誦讀品味，採訪探究，音樂怡情
教學準備：
《月光曲》
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，板書課題
哪些同學能自己讀懂課文，讀好以後能回答兩個問題：《月光曲》是一首什麼樣的曲子，是誰寫的？《月光曲》"
二、出示學習目標：
1、學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、甦醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，並對學生進行美的教育。
4、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力
三、出示自學提示
1、自讀課文，學習生字詞語。不懂的詞語聯繫上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2、這篇課文寫了一件什麼事？
3、默讀課文一自然段，說說你知道了什麼？
4、默讀2——6自然段，弄清彈奏第一首樂曲的經過。
學生自學，全班交流。
師：《月光曲》是首什麼曲子？
結合學生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒。
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只爲貧苦的人造福。……做到這一點，我將是多麼的幸福！
全班交流遇到容易出錯的生字，多分析一下字型結構，給本課的生字組詞語辨析。（點擊字形結構，會顯示例詞。）能說說幽靜純熟陶醉這三個詞語的意思。會用這些詞語造句。（點擊課件出示解釋和例句。）
學生在練習本上寫生字詞。
辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
交流第一自然段
1、齊讀
課文講貝多芬創作《月光曲》的傳說。什麼是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
2、理解"譜寫"：
“歌譜”同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫"“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫”譜曲子”。曲子寫好了，就叫什麼？（”譜成”）
寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心絃的詩篇。
交流課文2—6自然段
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什麼？（斷斷續續的彈琴聲）
這琴聲爲什麼會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啓發學生聯想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什麼？”（一間小茅屋，茅屋的牆壁上最好畫上窗口，而且從窗口裏透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）
“貝多芬就在幽靜的小路上散着步，他聽到從那所茅屋裏傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎麼想？
師：爲什麼那琴聲是斷斷續續？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，儘管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。）
指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示範；學生練習朗讀。
部編版六年級上冊語文《月光曲》教學設計2
教學目標：
1、體會音樂家貝多芬同情勞動人民美好的思想感情。
2、學會7個生字，理解14個詞語的意思，能用“格外”、“彷彿”造句。
3、會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
4、進一步學會藉助課題歸納主要內容的方法。
教學重點：
進一步學會藉助課題歸納主要內容的方法。
教學難點：
想象第9自然段中描繪《月光曲》的內容，感受其意境美；理解貝多芬說的兩次說話，體會他同情盲姑娘的情感。
教學準備：
《月光曲》和課文的錄音，小黑板。
教學時間：
3課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，學習第一段。
1、今天我們學習《月光曲》。“曲”是什麼意思？（沒有歌詞的樂曲叫做曲。）
2、這個“曲”字還有一個讀音，讀曲（qū）。誰能按“曲”（qū）來組詞。
3、《月光曲》這篇課文是講誰的？他是什麼人？你怎麼知道的？
4、齊讀課文的第一段。
二、學習最後一段。
1、整篇文章是寫貝多芬譜寫《月光曲》，課文還有哪一段和他描寫《月光曲》的過程沒有什麼關係？（最後一段）
2、自由讀段，讀後交流
（1）這個曲子叫什麼？
（2）一個曲子爲什麼這麼着急，幹嘛飛奔回客棧，還要連夜寫下來？
（3）有感情地朗讀最後一段。
三、通讀全文，交流閱讀所得。
四、學習第九自然段。
1、導入：這一篇文章的題目是《月光曲》，可是文章並沒有寫《月光曲》，這《月光曲》在哪兒呢？
2、自由讀第九節後交流
（1）“月亮正從水天……輕紗似的微雲。”句。
（這裏寫它的意境很美，說明它的旋律很優美。海面上很靜，月亮從水天相接的地方慢慢升起來。月光升起來了，海面上灑滿了銀光。）
結合理解“霎時間”、“微波粼粼”、“一縷輕紗似的”等詞語。
指導朗讀“皮鞋匠靜靜地聽着……灑滿了銀光”部分。
（2）“海面上颳起了大風，捲起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊涌來……”
（3）“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海。”
3、指導學生把海面上的三次變化用不同的語調讀出來。
月亮升起，微波粼粼——月亮升高，風捲巨浪——月光照耀，波濤洶涌。
4、《月光曲》的曲調在哪？旋律是什麼？
（“月亮升起，微波粼粼”是非常平靜的，聲音很輕的；然後“月亮升高，風捲巨浪”是慢慢地感情加重；最後“月光照耀，波濤洶涌”應該是感情已到了極點了。所以就是聲音從輕到高，這樣的過程，就是《月光曲》的旋律。）
5、這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？（皮鞋匠和妹妹的聯想。）這種聯想是怎麼產生的？
6、什麼樣的曲子，什麼樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起，大海微波粼粼？你們想想當時的鋼琴曲是什麼樣呢？能形容一下嗎？
7、說經過：貝多芬面對着月光，彈起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和的、徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵裏，產生了月光升起，微波粼粼的聯想，接着貝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹倆的聯想中是月亮升高，風捲巨浪，最後，貝多芬的旋律是高昂激盪的，兄妹倆的聯想中是月光照耀，波濤洶涌。
8、播放《月光曲》錄音帶，感受旋律的變化。
9、引：那麼究竟他的創作激情，創作的靈感從哪兒來的？——下節課學。
第二課時
一、複習導入。
二、學習2——8自然段。
1、指名讀第一、二層，思考回答
（1）貝多芬是在怎樣的環境裏散步？是什麼吸引了他的注意？
（2）從兄妹倆的談話中，你能看出什麼？貝多芬聽了兄妹倆的.談話會是什麼樣的心情？他會怎樣想？怎樣做？
（3）貝多芬彈的第一首曲子是什麼？一曲彈完了，爲什麼又彈一曲？
（①貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮的幽靜的小路上。時斷時續的琴聲吸引了他的注意。②從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要爲姑娘彈琴，於是輕輕地推開門進屋。③貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的讚美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再爲盲姑娘彈奏一曲。）
2、月光曲的內容究竟是說什麼的？是月光和大海的變化嗎？
（《月光曲》的內容是寫兄妹倆的，特別是寫盲姑娘的。寫她這麼窮困，卻依然要學習貝多芬的樂曲……月亮升起，微波粼粼是寫兄妹倆的貧窮；月亮升高，風捲巨浪是寫兄妹倆學習貝多芬的曲子很投入；月光照耀、波濤洶涌是寫他們看到貝多芬心情非常激動。 《月光曲》也是寫貝多芬自己的心情的，開始是寫貝多芬的心情很平靜，然後第二層寫的是貝多芬的心情漸漸不平靜了，最後一層就是寫貝多芬看到兄妹倆這麼熱愛音樂，所以他心情不平靜。還可以這麼說：樂曲的第一樂段，是描述他在小樹林裏散步，聽見了斷斷續續的琴聲，心裏產生了一分觸動，所以彈出曲子來就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽在兄妹倆的耳朵裏，使他們產生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然後貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，自己心情也十分感動，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風捲巨浪；最後是貝多芬覺得自己遇到了知音，萬分的激動，然後手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯想成的是月光照耀、波濤洶涌。一句話，貝多芬的《月光曲》所寫的內容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。）
3、指導有感情地分角色朗讀第二層。
仔細琢磨盲姑娘說的話，瞭解她是一個怎樣的人？聽了她的話，貝多芬心裏會想些什麼？讀讀課文，想想劃劃，並同學交流探討一下。
（1）盲姑娘酷愛音樂：斷斷續續的琴聲表明她眼睛雖然看不見，但仍然不停苦練；十分渴望聽到貝多芬的演奏；聽到有人爲自己彈琴，雖然不知道對方是貝多芬，但十分恭敬有禮地“連忙讓座”。
盲姑娘懂音樂：雖然雙目失明，儘管從未聽貝多芬彈奏過，卻能聽出是貝多芬在彈奏。
盲姑娘體貼兄長：儘管十分渴望聽音樂會，但體諒家境貧窮，哥無能爲力。
（2）貝多芬同情盲姑娘和她哥哥的貧窮家境，爲姑娘雙目失明仍熱愛音樂且非常懂事而感動，爲遇到知音而激動。
（3）有感情地朗讀第2——8自然段，特別是在對話中讀出盲姑娘對音樂的熱愛，對哥哥的體諒，讀出貝多芬對盲姑娘和皮鞋匠這樣的窮人的同情之情。
三、完成部分作業。
第三課時
教學目標：
有感情地朗讀全文，背誦第9自然段，能借助課題歸納課文主要內容。
教學過程：
一、默寫。
運用第一節課學習生字詞語的方法記住生字和詞語，試着默寫出來。（不要求人人全部默出）
二、歸納課文主要內容。
1、回憶課文內容，結合課題，說說課文中的人物和事情的起因、經過和結果，再把它用語言組織起來。
2、要求人人說，說清楚。
三、繼續學習課文，鞏固《月光曲》的內容。
1、一邊讀課文，一邊想象、畫圖，體會美妙意境。
2、再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時心情平靜，聽到盲姑娘說的話之後，心情變得不平靜，體會《月光曲》的感情變化，表現出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。
3、《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀“皮鞋匠靜靜地聽着，他好像面對着大海……她那恬靜的臉上”、“睜得大大的眼睛”、“她彷彿也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”
“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們甦醒過來，貝多芬早已離開茅屋。”
4、背誦第9自然段。
四、學到這裏，你覺得這個傳說有道理嗎？（進一步瞭解貝多芬）
1、故事的地點環境與《月光曲》一致。
小鎮環境幽靜，茅屋裏月光清幽。
2、貝多芬的爲人與品格的確如此。
貝多芬十分憎恨專權暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。他50歲時兩耳失聰，仍堅持創作。課文的這個“傳說”反映了人民羣衆的願望和好惡，表現了貝多芬的爲人與品格。
3、故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的旋律變化一致。
五、完成作業本習題。
部編版六年級上冊語文《月光曲》教學設計3
【教學目標】
1、學會本課8個生字及相關新詞，理解課文中的重點詞、句。
2、培養學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑑賞力。
3、通過理解課文，瞭解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
4、學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈;並通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，陶冶愛美的情趣。
【教學重點、難點】
理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。
【教學準備】
電腦課件。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、音樂導入
1、播放鋼琴曲《月光曲》。
2、讓學生自由暢談聽後感受。
3、簡介《月光曲》：
剛纔我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那麼它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天，我們就來探究這個問題。
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。
2、彙報初讀收穫：
⑴字、詞的掌握情況：
①認讀生字、生詞。
②說說自己理解了哪些詞語。
⑵朗讀自己最喜歡的段落。
⑶交流初讀感受：
①貝多芬爲貧窮的盲姑娘彈曲子，說明他有同情心。
②貝多芬爲盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創作的。
⑷質疑問難：
貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲後，爲什麼還要彈第二首?第二曲子是在怎樣的情境下創作出來的?皮鞋匠聽着琴聲，好象看到了什麼?爲什麼好像會看到這樣的景象?盲姑娘“彷彿也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什麼?
三、佈置作業
1、抄寫生字新詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、複習導入
二、探究課文
1、自瀆，圍繞重點段、重點詞句進行感悟，將感悟結果以批註的形式寫在書上。
2、小組內進行交流，教師巡視時加以引導或點撥。
3、班上彙報：
針對“貝多芬走進茅屋，爲什麼彈完一曲，又彈一曲?”這一問題進行交流。
⑴貝多芬在各地巡迴演出的空閒散步時，無意中聽到一所茅屋裏傳出鋼琴聲，走近時又聽到屋內窮兄妹倆的對話，貝多芬被感動，於是推門進屋，談奏了剛纔姑娘彈的那首曲子。
引導：
貝多分作爲大音樂家，到各地演出還到小鎮上演出，並且無償爲盲姑娘彈奏，這一切說明什麼?
(說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動人民，心地善良。)
⑵貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：“談得多純熟呀!感情多深哪!”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養。貝多芬爲在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給你彈一首”來回答盲姑娘。
引導：盲姑娘因爲什麼斷定給他彈琴的人是貝多芬。
①貝多芬正在小鎮上演出;
②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會的這麼深刻，只有曲子的創作者──貝多芬本人才能做到。
練習朗讀，把握窮兄妹倆對話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲後的激動的評價。
關於“第二首曲子(即《月光曲》)是在怎樣的情境下創作出來的?”這一問題，應引導學生弄清以下內容：
A、貝多芬心情激動。
B、當時“風吹滅了蠟燭”，屋裏灑滿銀光，“茅屋裏的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過茅屋裏的貧困和淒涼，這美感染了貝多芬，誘發了他的創作靈感，懷着對窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻給貧窮而愛好音樂的人。於是貝多芬借景抒情彈奏出了《月光曲》。
引導：皮鞋匠聽着琴聲，好象看到了什麼?爲什麼好像會看到這樣的景象?
(他好像看到了波濤洶涌的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊涌過來……因爲貝多芬彈得非常好，加上皮鞋匠懂音樂，他聽到貝多芬彈奏的美妙的鋼琴聲就聯想到了這些景物。)
引導：
盲姑娘“彷彿也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什麼?
(這說明貝多芬的這首曲子彈得非常好，能讓人產生共鳴，引起人無限的聯想;也說明了盲姑娘懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽得入神了。)
⑶再放鋼琴曲《月光曲》，讓學生感受旋律的進展，並想象樂曲的意境變化。
⑷有感情地朗讀8、9兩自然段，感受貝多芬創作《月光曲》的過程正是他當時激動心情的真實抒發。
三、總結擴展
1、感情朗讀全文。
2、再聽貝多芬的《月光曲》。
3、說說學文後或聽樂曲後的感受。
四、佈置作業
1、摘抄文中像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語。
2、選一首自己喜歡的曲子，聽後把想到的景象寫下。
3、有感情地朗讀課文。背誦最後三個自然段。
【板書設計】
月光曲
被琴聲吸引
被對話感動
貝多芬進屋彈一曲有才華有同情心
即興彈奏
記錄下來
部編版六年級上冊語文《月光曲》教學設計4
【教學目標】
１、初讀課文，初步理解課文內容。
２、感受盲姑娘對音樂的熱愛與執着以及貝多芬同情勞動人民的崇高品質。
【教學重點】
感悟同情勞動人民的崇高品質。
【教學難點】
揣摩人物的心理活動。
【教學過程】
一、導入
今天這節課咱們先來欣賞二位名人的語言，從他們的話中你感受到他們分別是怎樣的人？
我撲在書籍上，像飢餓的人撲在麪包上。——高爾基
我的音樂只應當爲窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多麼幸福！——貝多芬
二、對於貝多芬你有什麼瞭解
三、貝多芬是這麼說的，他是不是這樣做的呢？今天我們就來學習課文《月光曲》
讀題。
關於月光曲是如何譜成的，有一個流傳至今已有１８０多年的傳說，讓我們先睹爲快吧！打開課文用自己最飽滿的熱情讀一讀這美麗的傳說，想一想，月光曲的譜成與一般的曲子的譜成有什麼不同之處？
１、有月光，在茅屋裏。
２、即興彈奏的，而不是花費了大量的時間和精力。
３、在短短的一個晚上就譜成了。
四、譜成月光曲的那個夜晚，是一個不尋常的夜晚，請同學們四人小組研讀課文，想一想，那個夜晚對於盲姑娘和貝多芬分別有什麼覺得意想不到的
貝多芬：
１、小鎮上的一所茅屋裏竟然有人在彈他的曲子。
２、彈奏曲子的人是位盲姑娘，多麼難能可貴，多麼罕見。
３、盲姑娘從琴聲中就能辨別出彈琴人是誰。
４、自己即興彈奏的曲子是如此優美。
盲姑娘：
著名的貝多芬會親臨茅屋爲她彈奏曲子，而且一彈就是兩首，真實大飽耳福。
五、舉世聞名的音樂家竟會爲一位素不相識的盲姑娘親自彈奏曲子，真令人意想不到，是什麼力量促使他這麼做的呢？在這之前，貝多芬聽到了什麼，看到了什麼？
１、劃出兄妹倆的對話和貝多芬看到的情景。
２、從兄妹倆的對話中你感受到了什麼？
出示對話：
一、“這首曲子多難彈啊……那有多好啊”。
理解：
１、非常想彈好這首曲子。
２、渴望聽到貝多芬的親自演奏，也許做夢也在想。
（你能讀出她內心的期盼嗎？）
３、期盼美夢成真。
４、因彈不好這首曲子很懊惱。
品讀：“要是……那有多好啊！”這是盲姑娘內心深深的呼喚，用我們的朗讀來祝願盲姑娘能美夢成真。
二、“是啊，可是……咱們有太窮”。
１、內心很愧疚，對不起妹妹。
２、實在是太窮，連一張入場券都買不起，感到很無奈，心有餘而力不足、
三、“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
理解：
１、妹妹很體諒哥哥，知道哥哥心裏很難受。
（多麼善良，多麼善解人意。）
２、“隨便說說”這只是一句善意的謊言，盲姑娘是藉此來安慰哥哥而已。
品讀：
誰來安慰一下哥哥？
１、與哥哥同樣的的難過與無奈的讀法。
２、帶着微微一笑讀可以嗎？（試一試）這微微一笑，效果更好，不僅能撫慰哥哥無奈與愧疚的心而且能抹去一時的尷尬。
四、一場感人肺腑的交談，怎麼不叫人感慨萬分呢，此時貝多芬早已按奈不住內心激動，他走進了茅屋看到了什麼？
看到此情此景，貝多芬在想些什麼呢？
這位姑娘竟是一位盲姑娘，只聽別彈過幾遍的曲子就能斷斷續續的彈出來了，真是了不起啊，她是這麼的熱愛音樂，渴望聽到我的演奏，而且又這麼懂事與善解人意，我應當爲她彈一首曲子。
（看來貝多芬走進茅屋爲盲姑娘彈奏一曲是有感而發。）
五、當盲姑娘盡情享受完這夢寐以求的一首後，她又是怎麼說的呢？
“她激動地說：……”
１、這份激動不是一般的激動，而是萬分激動，你能讀出盲姑娘的心聲嗎？
（朗讀指導。）
２、盲姑娘爲何如此激動？
（小組研讀。）
因爲她從來沒聽到過如此嫺熟，感情如此深刻的鋼琴曲，（是被琴聲所觸動）
因爲她從琴聲中聽出彈琴的人就是在她看來是高不可攀的貝多芬，心情異常的驚喜。
３、這種好事真是踏破鐵鞋無覓處啊，簡直不敢相信，也許盲姑娘早已控制不住內心的驚喜。“貝多芬”三個字會情不自禁的從她內心迸發出來，讀。
六、面對異常激動的盲姑娘，貝多芬絕對不會無動於衷，他會想些什麼？
１、盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲中能辨別彈琴的人是誰。
２、遇上盲姑娘這樣的人，真實難得啊（對音樂的熱愛的人真是我的知音）。
３、一位雙目失明的盲姑娘，在音樂方面達到這麼高的造詣，真令人欽佩。
人生難得一知己，千古知音最難覓”貝多芬此時的心情也是激動萬分，作爲音樂家抒發自己內心情感的最佳方法就是用琴聲宣泄。他會彈些什麼呢？
（讓我們來共同欣賞。）
七、同學們，那一晚貝多芬的所作所爲，正是貝多芬那句名言的真實寫照，讓我們在次讀一讀這句話，記住這爲偉大的音樂家。
部編版六年級上冊語文《月光曲》教學設計5
【教學目的】
１、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
２、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。
３、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
【教學重點】
使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。
【教學難點】
貝多芬的感情變化的原因。
【教學過程】
一、導入
兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂曲，其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。下面就讓我們聽一聽那美麗的傳說吧！我找九名同學分自然段配樂讀課文。
二、聽完這個傳說你有什麼感覺
三、可能同學們都有很多感受，下面把你感受最深的一段寫寫批註吧
四、彙報第九自然段
１、默讀第九自然段，畫出實實在在的事物和事物引起的聯想。
２、請看屏幕指名讀屏幕上的內容。其它同學思考這幾句話描寫了幾個畫面？
３、哪幾句話是寫第一個畫面？出示課件，指名讀，誰能說他讀得怎麼樣？（應該柔和些、語氣舒緩些）皮鞋匠爲什麼會有聯想到這樣的畫面呢？誰能再讀一讀這句？
４、哪幾句是寫第二個畫面？指名讀，皮鞋匠想到了這樣的畫面，那貝多芬彈的旋律又是怎樣的？讀此句時比上兩句讀得要強。
５、哪幾句是寫第三個畫面？一個一個朝着岸邊涌來，誰能用聲音描述一下。此時貝多芬談的樂曲的旋律會是什麼樣？（高昂激盪）所以讀這句比第二句還要強。看來，這三個畫面的句子，一個比一個強，女生讀第一個畫面的句子，男生讀第二個畫面的句子，全體讀第三個畫面的句子。
６、你們想不想看看這個畫面？想不想聽聽這個音樂？出示課件。之後交流看後的感受。
７、音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情。讓我們美美地讀這一段吧！齊讀之後再背。
８、請同學們看字幕，上面一段和下面一段比較哪一個好？即刪掉聯想部分和沒有刪掉的區別？
（加上聯想會使內容更充實，更深刻。）
五、誰還能接着彙報
１、妹妹真的是隨便說一說嗎？爲什麼要安慰哥哥呢？怎樣讀？
２、哥哥愛妹妹，妹妹體諒哥哥，兄妹倆相互體貼、相互關心、相依爲命，手足之情另人感動。下面請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話吧！
六、總結
看來美好樂曲不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。同學們，《月光曲》這篇課文我們研讀完了，我喜歡這篇文章，因爲這篇文章具有人性美、藝術美、語言美、景色美。讓我們把這種美帶給人世間吧！好，下課。
