《What are these》教學設計

　　一、適用的對象與條件：

本課程適用的教育對象是三年級第二學期的學生，年齡在9-10歲左右，經過之前兩年多英語學習的學生，已具有一定的語言知識，能看圖或實物說出或選出正確的單詞，能選出聽到的句子，能回答簡單的問題，能用簡單的句子與人交流或合作，會唱課本或課外簡單的英語歌曲。學生聽、說、讀、寫能力都經過了一些初步的訓練，具備一定的英語語言素質。

　　二、課程教學建議：

學生在一、二年級英語學習時對名詞數量“不止一個”有過初步接觸，到本課時，就要求學生清晰地認識和理解名詞複數的概念與意義，並能用正確的形式進行簡單的表達。課堂教學中，宜以教材中提供的水果單詞和基本句型They’re---爲重點引線，輔以適度擴展，達成教學目標。

本課程中10個教學部分可分四個課時完成。充分考慮三年級兒童性格特徵與心理特點，依據教學目標要求、英語課程整體性教學模式及兒童語言習得規律三大導向，經過一段時間的摸索與實踐，我們研發的四個課時教學具體建議如下：

1.第一課時宜先解決學生對名詞複數的理解與認識。教學中，學生對複數概念的理解與習得主要通過對比、區別認識中領悟。教師在單詞教學中，就應把本課時要教學的新詞通過其單、複數的詞形對比、讀音對比，及句子使用對比等方面，使學生懂得區別運用，即是在學習詞語的同時，掌握如何在適宜的情境中應用該詞語和句子。但詞語的教學不應完全脫離語言整體的環境。本課程研發中我們選取了一個遊戲視頻故事。該故事很好地爲學生展示了What are these?和Are these---？兩種句型的應用。同時使學生接下來學習和進行Are these---？句型操練和遊戲顯得水到渠成。儘管本課時需教學的詞語及語言點較多，但仍應使學生在一個整體語言的情境中去感受語言。

2.第二課時之前，學生對大部分水果單詞及單、複數句型已認識並能初步運用。因此，本課時主要目標是鞏固加強對詞語與句型的運用，並加以適當的拓展。除了完成第一課時餘下的單詞，還可以根據當地或當季特點，讓學生認識一些其他水果的英語名稱。在句型運用上，教材中呈現了在基本句型They are---中增加顏色詞語的要求，也需要教師對此輔以適當的操練，拓寬學生的語言表達範圍。在對話與語篇層面上，本課時的讀，講，演作爲學生進一步語言能力的鍛鍊是必不可少的。

3.到第三課時，學生對於本課的水果詞語及重點句型已經掌握得比較熟練。在本節課裏，老師可以根據學生的學習水平適當提高學生語言實際運用能力或課後的知識拓展，如聲、畫並茂的課外的閱讀材料、生動有趣的情境聽、說或是表演、真實自然的說、寫自主表達等等。在我們研發的課程模式中，我們沒有明顯拔高對學生課外內容運用的要求。我們緊扣教材中提供的圖畫與情境資源，延續第二課時對They are---增加顏色詞語的要求，做進一步的聽、說、唱、演、寫練習。並對上一課時呈現的I like---句子也加強了說、寫訓練，讓學生把本單元所學知識紮紮實實形成技能。同時，對學困生也能及時起到幫扶和趕隊作用，增強他們對學習的信心。

4.本單元語音內容是對名詞複數詞語形式認識的一個延續，讓學生對名詞複數詞尾s與es發音有一個基礎瞭解。由於小學教學不宜過多講釋語法，複數詞尾的三種發音/s/,/z/,/iz/在本課時只需讓學生有個初步的瞭解與認識就可以了。教師對三種發音的呈現可以以不同方式進行：詞語對比、歸類式操練、設計一些簡單的chant，或者是一兩個短小的故事，呈現方式簡單、明瞭，讓學生能迅速領悟和認識到三種發音的特點和區別。課堂活動的操練目標是讓學生在不同語境或是篇章中感受語音及其韻律的特點與樂趣，因此可以充分利用chant部分進行誦唱活動，改編、重編多樣的chant，讓學生充分感受語言韻律帶來的歡樂。

　　三、調整與變通：

第一課時與第二課時的內容可以進行互相調整教學。

Conversation部分句子比較單一和易懂，可以作爲第一課時新課呈現整體語言，進行復數含義的引導教學。也可以在第二課時教學，作爲複習鞏固操練的一個情境和材料。