統編版落花生教學設計
導語：這篇精讀課文着重講了一家人過花生收穫節的經過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不爲名利，只求有益於社會的人生理想。小編準備了以下內容，供大家參考！
篇一：統編版落花生教學設計
教學目標
通過學習本課，學會本課8個生字，正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”的等詞語；分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理；初步學習分清文章的主次，加深對文章思想內容的理解；學習作者主次分明的表達方法。
教學重點難點
理解父親讚美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”；初步學習分清文章的主次，加深對文章思想內容的理解。
教學構想
課前，讓學生了解花生的生長特點及有關花生的常識。教學時，先結合課題，組織學生交流對“落花生”這個名字由來的瞭解。然後從內容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了幾件事。要保證學生充分閱讀、思考和小組交流討論。
教學準備
多媒體課件
教學時間
二課時
第一課時
教學內容
初讀課文，整體感知課文內容，引導學生小組合作，質疑問難。
學生學習過程
一、巧妙激趣，導入新課。
1指名學生上臺寫下自己的名字，並說出名字的含義。
2教師板書作者筆名“落花生”，並請學生猜想它的含義。
3教師把“落華生”改寫爲“落花生”，並介紹作者許地山。許地山爲什麼把自己的筆名叫做“落華生”呢？讀了本課，我們就清楚了。
二、自讀自悟，整體感知。
1學生自讀課文，讀準字音，理解詞義。
2同位互讀，相互訂正。
3小組討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？
4回報交流，理清脈絡。
三、質疑問難，培養能力。
1引導學生小組合作，自學第一部分，提出不懂的問題。
2學生可能提出以下問題：
（1）姐弟幾個人通過辛勤勞動，收穫了花生，爲什麼用“居然”而不用“果然”呢？用“居然”說明了花生的什麼特點？
（2）文中爲什麼只用“買種”“播種”“澆水”這幾個詞寫種花生？這些詞能顛倒嗎？
（3）母親爲什麼提議過“收穫節”，還吩咐在後花園的茅亭裏過這個節？
（4）“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”一句中，“天色不大好”父親爲什麼也來了？父親對孩子們一起吃飯是很平常的事，爲什麼是“難得”“很難得”“實在很難得”？父親很難得回來吃飯，就是爲了品嚐我們中的新花生嗎？諸如上述問題，讓學生在小組內充分討論、釋疑，更好的理解課文內容。
第二課時
教學內容
進一步學習課文，抓住課文的重點內容，進行精讀，並領悟其中蘊含的道理。
學生學習過程
一、抓住重點，精讀領悟。
1分角色朗讀衆人議花生一段。
2投影出示父親介紹落花生特點的一段話。
3指名讀這段話，思考：落花生和石榴、蘋果有哪些不同呢？課件演示介紹這幾種植物生長特點。
4有感情地朗讀、背誦這段話。
5指名讀、齊讀父親說的第二段話。在第一段話的基礎上，進一步體會父親的話是由落花生的特點進而闡明做人的道理。
6背誦父親說的這段話。
7學習重點句：“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”（1）“體面”是什麼意思？“講體面”是什麼意思？“只講體面”呢？生活中有沒有隻講體面而對別人沒有好處的人？（2）小組討論，舉例說明。（3）這段話，父親沒有直接講出來，而有“我”講，爲什麼？
8反覆讀以上幾段文字，直至背誦，感悟做人的道理。
二、提供辯題，訓練口才。
針對有的同學會提出：蘋果、石榴、桃子既好看，又好吃，既善於展示自己，推銷自己，又很有用處，願做蘋果那樣的人。教師要充分肯定這種認識很有道理，並組織辯論。
1在現代社會，你願做像落花生那樣的人，還是願做蘋果那樣的人？爲什麼？請各小組討論，各抒己見。
2請“落花生”“蘋果”分爲兩派，展開辯論，教師做主持人。
3在充分辯論的基礎上，完成練習。以“我要做（）那樣的人”爲題，寫一段話。
三、再讀課文，學習寫法。
作業設計
1背誦自己喜歡的段落，進一步感悟做人的道理。
2觀察一個事物，學習本課的寫法，寫一篇短文，說明一個道理。
篇二：統編版落花生教學設計
教學要求
1、閱讀課文，瞭解課文主要內容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。
2、學習課文生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點
體會文章所表達的思想。
教學難點
自讀設問，討論交流，讀中悟理。
教學流程
一、設疑導入
1、讀了課題，你想到了什麼？
2、同學們想了解的問題，也是作者大體的思路，老師用這樣的思路引導大家：
（1）花生爲什麼叫落花生？
（2）課文的題目爲什麼不是花生，而一定是落花生？
（3）課文圍繞落花生講了什麼？
（4）作者借花生想告訴我們什麼？
（5）在寫作上我們應該學習什麼？
（讀一篇課文從接觸題目開始，就要一邊讀一邊想，教給學生讀題思文的方法，做到不盲目讀書。）
二、誘導初讀
1、範讀：注意聽清生字的讀音。思考：課文先寫了什麼？接着寫了什麼？最後寫了什麼？
2、自讀：注意讀準生字的讀音，繼續思考剛纔的問題，同桌可以交流一下自己的意見。
3、分段指名讀課文，注意聽清對字音讀的是否準確。思考：種
花生、收花生、議花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？
（誘導預讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內容，並初步分清文章的主次，爲突出讀寫訓練重點做好了鋪墊，也爲理解文章所要表達的思想打好了基石。並且教給學生一種讀書方法：聽讀自讀中，帶着問題邊讀邊想；一種學習方法：同學之間互相交流、互議、互補、互改。）
三、引導細讀
1、指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什麼？
2、自讀第一自然段，繼續思考剛纔的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯繫上下文，聯繫生活實際，也可以問同學，問老師，或小組同學交流交流。
（這一環節的設計爲學生在課堂上的學習增加了廣闊的自由度，學生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學生的主體地位，增強了學生的主觀能動性，而且將多種讀書思考方法逐步轉化爲學生自主學習的一種能力。）
3、課文通過8個字概括了種花生的過程，通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過，想想這是爲什麼呢？
（不時地圍繞訓練重點對學生進行提示、指導，促使這種學習方法儘快轉化爲能力。）
4、有感情地朗讀課文第一自然段。
四、課堂練習
1、形近字組詞。
避（）墓（）辯（）澆（）
闢（）幕（）辨（）饒（）
譬（）慕（）辮（）燒（）
2、多音字組詞。
zhong（）pian（）san（）
種便散
zhong（）bian（）san（）
第二課時
教學要求
1、讀懂課文內容，體會文章所表達的思想，學習花生不求虛名，默默奉獻的精神。
2、分清文章的主次。
3、分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點
理解父親讚美花生的話的深刻含義。
教學難點
對作者借描寫花生的特點，讚美其所代表的默默奉獻的精神，學生在理解上有一定難度。
教學流程
一、複習導入
1、課文按照什麼順序記敘的？
2、哪些部分是主要內容？哪些部分是次要內容？
二、引導細讀
1、自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。
2、有感情地朗讀第二自然。
（把學習的時間，方法的選擇交給學生，做到自主學習。）
過收穫節是誰提出來的？都有誰參加？在什麼地方過節？
三、指導議讀
1、自讀第三自然段至最後，畫出你認爲含義深刻的句子，看着通過閱讀都讀懂了什麼？還不哪些不懂的問題？可以在書上做好標記。
2、四人一組討論疑難，組長記下本組不能解決的問題。
3、各小組長彙報各組的疑難，簡單的問題當場解決，重點問題提出後，老師和同學們一起整理、歸併。
如：大家是怎樣議論花生的好處的？拿花生和桃子、石榴、蘋果進行比較的目的是什麼？父親的話是什麼意思？作者借花生的特點的描寫告訴我們一個什麼道理？作者的話是什麼意思？
4、帶着這些問題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然後把看書的見解拿到學習小組中研究討論交流，最後全班交流。
5、分角色朗讀。
（1）自由練讀，自由組合。
（2）分角色朗讀。
（3）評讀，品讀。
（4）賽讀。
（這一教學環節的設計一是積極倡導自主、合作、探究的學習方法，使學生變被動的接受學習爲主動的探究學習，教學中通過讓學生讀、畫句子、質疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內容。這樣培養了學生自主學習，主動探索的習慣，讓學生真正成爲學習的主人，落實了學生的主體地位；二是充分發揮小組合作學習的方法，通過互相啓發，共同探究，不僅讓全體學生有所發現，學有所得，而且培養了合作精神和合作能力；三是強調多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語文學科以讀代講的特點，朗讀形式也注意多樣化。）
6、小結。
歸納本課的閱讀方法，進行相關的寫作指導。
四、指導背誦
1、你喜歡文章的哪一段？想用什麼方法背下來？
2、當堂背誦。
（指導背誦，既達到了積累語言的目的，又落實了課後練習，減輕了學生的課後負擔。讓學生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現了教學的民主，使學生擁有更多的自主權。）
五、實踐活動
請同學們閱讀一體許地山的作品，並交流讀書的感受。
