小學語文大自然的文字教學設計

【教學目標】

1、學習生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

2、通過課文知道知識不僅存在於書本中，也存在於大自然中，懂得要善於觀察、瞭解、研究大自然。

3、從中學習知識，樹立探索自然奧祕的志向。

【教學過程】

　　一、 “文字”引入，揭示課題

1、 擁有一雙明亮眼睛的文人墨客總是善於發現翠竹的挺拔與松柏的蒼勁，用那飽含深情的文字描繪出大自然的雄奇與秀美。你平時都積累了哪些描寫春夏秋冬的詩句？

2、 知道文字有什麼作用嗎？

咱們的漢字是世界上最古老的文字之一，已有六千多年的歷史

了。今天老師帶來了幾個漢字的演變過程。我們一起看一看。

【多媒體】

3、 很漂亮，很神奇吧？其實，大自然也有自己的文字。【板題】

4、 大自然的文字又是什麼樣的？讓我們帶着問題進行小組學習。【小組型座位，1-3號學生查閱詞典，由1號學生彙報】

請看要求：

a 、 組內串讀課文，並給出適當評價、建議；

b、學習生字詞，藉助工具書理解“鐵砧、羅盤、星座”的意思。

5、 檢查自學效果。

A、 出示學生作業，集體批改。

B、交流詞語：指讀、解釋。出示鐵砧、羅盤、星座的圖片

快速瀏覽課文，說一說課文介紹的大自然的文字是什麼？

【板：星、雲、石灰石、花崗石】

　　二、 學習“天書”和“地書”，初步感知大自然文字的奇妙

1、 這些文字組成了“大自然”這本奇妙的書，我們還可以把這本書分成上下兩冊。你能根據課文內容，爲這兩冊書分別取個書名嗎？

2、 趕快翻開這兩冊書，選擇你感興趣的段落多讀幾遍吧。

星： 【多媒體：“即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向”】齊讀。

這是什麼原因呢？

雲：1、這段第一句話中作者用了一個“也”字。聯繫前文想一想爲什麼？【多媒體：“雲，也是天空這本大書上的文字”】

2、砧狀雲【多媒體出示圖片】。你覺得這句話有什麼作用？

石灰石：這石頭是由碎貝殼造成的呢。我們來看看它。

爲什麼讀懂了石灰石的人能夠肯定挖出石灰石的地方曾經是一片汪洋？大自然的文字多麼奇妙。【齊讀】

花崗石：這段文字比較長，作者還提出了許多問題。老師也給大家提兩個問題【小組型座位，按組長安排的順序談談自己的想法，2號學生記錄，4號學生總結匯報】:

1、【多媒體：這是好久好久以前的事了，當時這……】憑一塊石頭，如何判斷出很久以前這兒沒有森林？

2、【那些冰塊從寒冷……】冰塊怎麼會“爬”呢？

小組裏面說說自己的想法。

3、 文章是如何將天書與地書連接起來的？

【多媒體：我們腳下的這塊土地在會讀它的人眼裏，也是一本有趣的書】【齊讀】

這一段落我們把它稱作？

模仿這段，爲前一部分天書補充一個總起句。

我們在寫作文的時候也要學習運用過渡，這樣會使文章脈絡更清楚。

　　三、 拓展遷移

1、 我們快速翻閱了神奇的天書、有趣的地書，只是讀了其中幾個字而已。老師想考考大家，假若你在森林中不慎迷了路，你怎麼辨別方向？

2、 多媒體出示：你還知道哪些大自然的文字？

我們來賽一賽，看看哪一組同學讀懂的文字多。

每個組員至少出一題，先在組內說一說，然後以小組爲單位問答競賽。【小組型座位，組內按順序交流自己所知，3號學生進行整理彙總，並作爲本組發言人在班內提問】

　　四、 總結

奇妙的文字，讓我們從大自然這本大書中獲取了無窮的知識，課後各小組把收集到的資料彙集起來，出一份以《大自然的文字》爲主題的小報。