小學美術《神話故事中的藝術形象》優秀教學設計大綱

　　教學目標：

1. 知識與技能：

（1） 認識神話故事中的人物形象，瞭解他們的造型特點和服飾特徵；

（2） 能用簡單的線條描繪喜歡的神話人物形象。

2. 過程與方法：

瞭解神話故事、神話認爲的產生過程與創作手法。

3. 情感、態度、價值觀：

辨別神話故事中的善、惡、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。

　　教學重點：

認識著名神話故事中的人物形象，瞭解他們的造型特點和服飾特徵。

　　教學難點：

分析和描述神話藝術形象的造型特點。

　　興趣點：

（1） 觀看神話故事的影視作品；

（2） 以動作模仿神話人物形象。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入課題。

1、 播放《哪吒鬧海》動畫片聲音或教師獨白，讓學生猜猜故事中是誰在說話。

2、 播放《哪吒鬧海》動畫片段，讓學生判斷自己的猜測。

3、 結合範例導賞，體驗神話故事中的人物形象。

（1） 他在幹什麼呢？你能模仿一下他的動作嗎？

（2） 他的本領可大了，把你知道的告訴周圍的同學好嗎？

（3） 你最喜歡他的哪些方面？爲什麼？

4、 出示課題，神話故事中的藝術形象。

（設計意圖：a.以聲音猜測人物，設置懸念。b.安排動作模仿的小遊戲，在課堂開始時就讓學生情緒興奮起來。c.通過學生相互交流將他們的記憶激發出來。）

　　二、課堂發展。

　　1、 探討課題，明確學習目標。

（1） 現在進入第一輪挑戰。同學們對這個課題有疑問嗎？有沒有不明白、想弄清楚的地方？（什麼是神話？什麼是藝術形象？……）

（2） 請同學們利用收集的神話資料，小組探討一下，看能不能找到答案。看哪個小組在第一輪挑戰中捷足先登。

（3） 教師給每個小組發“小錦囊”，有需要時纔可以打開。

小錦囊：

神話是古時候流傳下來的，是古代人民在自然和社會的現實基礎上幻想出來的；它是許多人的創作成果，先有口頭創作，後來纔出現彙集而成的文學作品。神話是人類寶貴的文化遺傳！

課題所指的藝術形象是人們想象出來的獨特的造型，就像電影、電視劇中的各種角色一樣。神話故事中的日恩、鬼、神、動物等等，這些都屬於神話藝術形象。

（設計意圖：a.讓學生學會自己提出問題，然後在尋找答案的過程中學習。b.準備小錦囊的目的在於鼓勵學生積極思考問題的同時，又可以照顧到學生的學習水平差異，輔助學生對問題的理解。教師在總結時可打開小錦囊，揭開謎底。）

　　2、 角色扮演遊戲，激發學習興趣。

（1） 小組代表扮演教師預先指定的藝術形象，如《西遊記》中的孫悟空、豬八戒等，其他組員猜演的是誰，比較一下哪個小組猜對最多。

（2） 爲什麼我們能憑動作表情就能猜出這個藝術形象呢？

小結：每個神話藝術形象都有其獨特的造型特色。

（3） 有時候憑動作也不能猜到是誰，爲什麼？

小結：神話故事人物除了表情、語言、動作之外，還有服飾、道具，綜合起來，他們的形象就變得更加可愛了。

（設計意圖：以角色扮演的遊戲激發學生深入探究的慾望，有利於學生了解個各個神話藝術形象的特點。

　　3、 細節欣賞，品位藝術形象。

（1） 我們該如何欣賞這些神話藝術形象呢？從哪些方面來欣賞好呢？請同學列舉一下。

（2） 我們選一個神話人物明星來分析一下。

（3） 神話故事中的人物有什麼樣的事蹟？表現出他怎麼樣的性格呢？

（4） 出示哪吒的圖片，這是《哪吒鬧海》中哪吒的形象，這個形象是如何表現出哪吒的各種特徵？

（板書：動作、表情、衣服、兵器）

（5） 你想象中的哪吒跟這個“哪吒”有什麼不一樣的地方？他與我們身邊的小朋友有什麼區別？

（板書：造型簡潔、裝飾性強、有時代特點）

（6） 通過分析哪吒這個神話藝術形象，你能得出什麼結論呢？

小結：神話故事中的藝術形象都有鮮明的性格和時代特色，藝術家們就是以此爲想象的依據，創造出獨特的藝術形象。

（設計意圖：a.引導學生探討欣賞藝術形象的方法，讓學生學會欣賞、評述。b.通過關鍵詞與美術語彙的板書內容，使學生認識藝術形象的主要造型要素。）

　　4、 比較分類，擴展欣賞範圍。

（1） 同一個神話故事裏的藝術形象是唯一的嗎？你可以從哪裏找到證據呢？

（2） 課本第5頁《西遊記》的人物造型有古代的、有現代的，誰能說說這些造型之間有何不同？

（3） 你勢能說說神話藝術形象都有些什麼類型嗎？（善與惡、正與邪、人、動物、神）

（設計意圖：讓學生通過課文圖片的比較。認識到同一種神話形象、在不同時期的藝術表現有所不同。）

　　5、 欣賞評述。

（1） 再次觀看一個學生喜歡的神話故事電影。

（2） 用簡單的線條描繪自己喜愛的神話人物形象。

（設計意圖：通過描繪人物形象，加深對藝術形象的瞭解。）