初中語文《背影》優秀教學設計範文
作爲一名教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的初中語文《背影》優秀教學設計範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中語文《背影》教學設計1
教學目標：
1能分析《背影》中各類細節描寫的作用，再次感悟文中深厚的父子情。
2.能明白細節描寫對人物形象和中心的作用。學會觀察，抓典型細節做生動細緻地描寫，讓文章具有一定的感染力。
3.能體味生活中父母的愛，喚起對父母的感恩之心，抒寫濃濃親情。
教學重點：能分析文章中各種細節描寫對“父愛”和父子情的突出作用。
教學難點：學會用典型的細節描寫來刻畫人物形象。
教師教法：演示法、點撥法、提問法。通過多媒體展示教學內容，激發學生思考。
學生學法：討論法、誦讀法。通過幻燈片內容，結合之前學段知識合作探究。
教學設備：多媒體教室、PowerPoint教學課件
教學過程：
一、詩句導入
請同學們有感情地朗讀這幾句詩：
“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母對兒女的恩情！”
用這幾句詩來概括朱自清《背影》中父親對兒子的愛最確切。今天，就讓我們一起走進《背影》中的細節描寫，感悟細節描寫中蘊含的濃濃親情。
揭題《背影》的細節描寫
二、出示並學習《學習目標》。
學習目標：
１.賞析《背影》中的各種細節描寫，再次感悟濃濃的父子情深。
２.學會細心觀察生活，運用細節描寫讓自己的作文生動具體。
三、關於細節描寫
細節描寫指抓住生活中細微而又具體的典型情節加以生動細緻的描繪。
作用：對刻畫人物性格和揭示文章主題有重要作用。
分類：語言、動作、心理、肖像、環境等方面的細節描寫。
教師強調：必須是典型的細節描寫。一滴水也能折射太陽的光輝，要做到以一擋十，不能是簡單的動詞的堆疊，或者讓人物想個沒完沒了。所有的細節描寫要爲文章中心服務。
四、賞背影、悟父愛。
1、動作描寫
（1）提問：你認爲文中哪個背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛？
歸納：父親爬鐵道買橘子的背影。有一系列動作描寫地很好，突出了父親的體貼和疼愛。
（2）請根據課文內容填空：
他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
動作細節：艱難的動作，表現了父親疼愛兒子。
父親步履蹣跚，如此艱難，卻捨不得讓20歲的小夥子去買橘子，要親力親爲，真讓人感動。
2、肖像描寫：
（１）父親的穿戴：“他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍。”
賞析：家境困窘心情憂傷
（2）“他給我做的紫毛大衣。”
賞析：家計艱難，但再苦不能苦孩子。
父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛大衣形成了鮮明的對比。在父親賦閒，家中光景很是慘淡的情況之下，這件紫毛大衣就顯得奢華多了。父親處境如此艱難卻不願委屈孩子，這就是疼愛。
3、語言描寫
（1）、父親說：“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路！”
賞析：祖母去世，差使交卸，最難過的人是父親，但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”，心疼我，安慰我。一個剛強、慈愛的父親形象躍然紙上。
（2）、我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們去不好！”
賞析：雖然父親忙於生計，但是別人去不放心，愛兒子勝過愛自己！
（3）、他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”
賞析：擔心兒子路途口渴，體貼，慈愛！
（4）、過一會說：“我走了，到那邊來信！”
賞析：親自送行，仍不放心，看到兒子的平安信心裏才踏實。
（5）、我北來後，他寫了一封信給我，信中說道:“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆諸多不便,大約大去之期不遠矣。”
賞析：膀子疼痛厲害，卻先報平安，是怕兒子擔憂自己。處處爲兒子着想，包含着父親的憐惜、體貼、思念的情感。
4、心理描寫
文章中有很多的心理描寫，但以《背影》中作者流的四次淚最爲動情。讓我們看到了作者的心理，很好地抒發了“我”對父親的感激、思念之情。
見父親,睹家境,想祖母—悲傷的淚
望父買橘,父子離別——感激的淚
影遠去，依依不捨—惜別的淚
再現背影,淚光瑩瑩——辛酸的淚
5、其它
特定的家境：父親賦閒，祖母離去，生活困難。
細微的情節：講價錢、撿座位、囑我路上小心。
賞析：突出了父親的體貼、無微不至的關心。
小結：文中的這些細節描寫生動地突出了父親的慈愛，讓讀者感受到濃濃的父子情深，情感產生了共鳴。這也是《背影》的藝術魅力。
可見，運用好細節描寫不僅能讓人物形象更加鮮明，中心更突出，還可以讓作文更有感染力。
五、教學總結（即板書）
既然細節描寫這樣重要，那老師把細節描寫的口訣送給你。
細緻觀察是基礎；典型細節扣中心；
語言精練不囉嗦；巧用修辭添光彩。
六、作業
父母的愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包裏的一盒牛奶……
請以《熟悉的背影》爲題，運用細節描寫，抒寫對親人的愛。
初中語文《背影》教學設計2
教材分析：
《背影》是語文版教材（八年級下）第一單元的一篇講讀課文。這是朱自清先生寫於1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現了父親的愛子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫的焦點，也是敘事的線索。作者除了對背影作了筆酣墨暢的細緻描寫外，還以背影爲中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊。《背影》無論記人、敘事、抒情都十分平實，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處,卻打動了幾代讀者的心。在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質樸而深沉的大字“父愛”。而這一主題的表達在物質充裕的今天，無論對我們還是學生都具有極其現實的教育意義。
教學依據:
《背影》是一篇家喻戶曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質樸演繹了中華傳統文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標中指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的。因此，應該重視語文的薰陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”因此，我在教學中利用多媒體充分調動學生的學習興趣和積極性，強調情感體驗，讓學生在學習課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的薰陶。
教學理念：
閱讀教學是學生、教師和文本之間的平等對話。
教學目標：
根據語文課程標準的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定瞭如下教學目標：
知識目標：走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；散文的特點及散文的選材。
能力目標：學習在平實的敘述、抒情中蘊藏着的極爲精巧的構思；關鍵語句含義的理解。
情感目標：，認真體會文中所表現的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關係。
教學重點：
背影是全文描寫的焦點，但背影不僅是父親的形與行；要深刻理解父親的愛子之心和作者的念父之情，不能不顧及父親所說的話。因此，我把父親的形、行、言作爲相互聯繫的整體進行分析並以此爲重點引導學生體會作者的思想感情。
教學難點：
語文課程標準還要求學生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容把握文章結構。初二學生，他們的閱讀範圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；如何理解文中父親那個不怎麼優美的背影？學生還無能爲力。因此，我把此當作本文的教學難點。
學情分析：
學生受年齡和閱歷的限制對親情的理解遠不如作者深刻，教學過程中需加大感性教育。
教學策略及手段：
1、尊重學生的主體地位，置學生於現實的閱讀情境中，教會學生質疑、解疑、探究作者所表達的思想感情。
2、教師設計對課文閱讀過程起主導作用、支撐作用的問題，引發學生積極思考、討論，有所感悟，受到薰陶，獲得啓迪。
3、教師運用多媒體課件，創設有利於本課學習的環境，讓學生在
在教學過程中受到愛的薰陶，感受摯愛親情從而實現愛的傳遞。
教學過程：
一、導入：
（運用多媒體播放歌曲《父親》）一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關心我們的父親。那是怎樣讓人心動的一份父愛呀。今天讓我們帶着這份感動再來欣賞一篇文質兼美的散文。它曾以質樸的語言，真摯的親情感動了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。（板書《背影》）
設計意圖：激發學生情感，創設有利於本課學習的氛圍。
二、解題：
１、作者簡介：（略）
２、寫作背景：（略）（多媒體出示作者行蹤簡圖：北京——徐州——揚州——南京——浦口）
設計意圖：便於學生理解課文2、3段的內容，更好的渲染閱讀情境。
三、朗讀訓練：
1、聽錄音朗讀（選一段節奏舒緩情調感傷的音樂）
要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來
2、檢查課前預習情況
給加點的字注音（出示課件）
奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩
3、配樂朗讀
可以分爲四個部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。
設計意圖：掃清字詞障礙，通過配樂朗讀使學生更好的把握文章的感情基調。
四、整體感知：
1、學生自由讀課文，標註出自己印象最深或自己認爲最感人的句子或場面。學生交流，有感情的朗讀標註的內容並說說自己感動的理由。(教師在學生郎多過程中利用多媒體爲學生配樂並播放課件中準備好的部分畫面)
2、討論：這篇文章表現了父子之間什麼樣的感情？
設計意圖：使學生進一步體會文章的思想感情，培養學生整體感知和概括能力。
五、學習探究，研讀課文：
學生默讀課文，思考下列問題並以小組爲單位進行討論。
１、背影作爲全文的焦點和線索在穩中出現了幾次？哪次寫得最具體細膩？這次描寫中哪些詞語用的好？爲什麼？（提示：找出四次背影描寫，及第六自然段的動詞和形容詞。）
２、配樂朗讀，飽含深情的朗讀第六段，體會作者在樸實細膩的敘述中所蘊含的深情。
設計意圖：學習本文抓住某一事物的聚焦點展示人物心靈的手法，通過找關鍵詞體會文章樸實細膩的敘述中所飽含的深情。突破教學難點。
3、再讀課文，思考：
（1）文中作者圍繞背影還組織了哪些材料？（組織學生討論交流）
設計意圖：引導學生了解2、3自然段在文中的作用。體會散文形散而神不散的特點。
（2）送別過程中父親說了幾句話？這幾句話有什麼特點和含義？（小組活動，各組代表發言）
（3）文章出了寫父親，還寫了作者的感受，作者通過什麼細節表現出來的？表達了作者怎樣的情感？
（4）學生用低沉舒緩的語調配樂齊讀項關於語句。教師配以相應的多媒體畫面。
設計意圖：把父親的形、行、言作爲互相聯繫的整體進行分析，引導學生體會作者的思想感情，突出教學重點。
六、拓展延伸：
1、結合對課文的`理解，以“父親我想對你說：”開頭，幫助作者把內心的情感表達出來。
設計意圖：結合課文設題，引發學生思考，達到閱讀延伸的目的。
2、世上有一部永遠寫不完的書，那便是父母。度過了人生十三四個春秋的你們一定留下了許多回味綿長的、令人百讀不厭的愛的細節。請你打開思維的閘門，盡情地回想，捕捉閃光的瞬間，說說自己的父親或母親。
設計意圖：體會真摯的親情，理解語文與家庭生活的關係。
七、作業：
結合本節內容以“親情”爲話題，完成一段200字左右的細節描寫。
設計意圖：培養學生通過樸實細膩的描寫表現人物心靈的寫作能力。
初中語文《背影》教學設計3
一、教學目標
1.揣摩文章樸實而簡潔的語言，感悟文字中蘊涵的父子深情。
2.仔細研讀父親爬過鐵道去買橘子時的“背影”，學習本文抓住人物形象特徵進行細緻描寫的方法。
3.聯繫自己的生活，進一步體會親情的內涵。
二、教材分析
本文是一篇回憶性散文，作者朱自清通過對父親的背影在特定環境下的幾個細節描寫,刻畫了父親頹唐的老境和“我”對父親的眷戀之情作者“誠實”的寫作使文章真實可感，觸人心絃，讀之潸然淚下；語言樸實，意蘊深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的美學風格，深深打動了一代又一代讀者的心教學中，宜創設良好的課堂情境，採用朗讀、研讀相結合的方式，通過有感情的誦讀以及對文章重點詞句的分析，調動學生的情感體驗，引導學生感受濃濃的人間親情。
三、教學步驟
（一）導入新課
你平時注意過別人的背影嗎？今天我們要學習一篇著名的紀實散文，作爲語文材料的傳統篇目，它感動了很多很多讀者，因爲它寫出了人世間至深至誠的父子之愛現在，就讓我們一起來品味朱自清先生的《背影》。
（二）整體感知（自主學習）
1.朗讀課文，進一步體驗作品的情感。
2.討論交流針對閱讀中不理解的地方，如某些詞語、句子等，提出疑問梳理篩選，將學生比較關注的、較有價值的問題找出來，共同解決。
（三）研讀課文
1.在寫父子離別之前，作者還交代了隨父奔喪、家境衰敗、父親到南京謀事等內容，從中可見父親當時怎樣的處境和心情？這對寫“背影”有什麼作用？
2.文中四次寫到“背影”，組織討論，體會關鍵詞句所表達的思想感情
討論：文章寫了幾次背影？哪次寫得最具體、細膩？在這次描寫中，哪些詞語用得好？爲什麼？
明確：
（1）①難忘背影②刻畫背影③惜別背影④再現背影
（2）（提示：找動詞、形容詞）如：“探”表明父親胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”既寫出了月臺的高度，又可以想象到父親爬月臺的吃力；“縮”：兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細緻；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”，把父親爬月臺是的艱難動作，寫得栩栩如生。
（3）有感情地朗讀第六段，體會作者在樸實、細膩的敘述中所蘊涵的深情。
3.找出父親送兒子上車過程中說的四句話，並體會它們的含義。
4.文章除了寫父親外，還寫了自己的感受，作者是通過什麼細節表現出來的？你認爲作者當時的心情怎樣？表現出怎樣的感情？
睹家境、想父母———悲哀
望父買橘———感激淚（體貼父親）
父子離別———不捨
再現背影———傷心
以上問題，讓學生探究，教師歸納。
5.根據以上對課文的分析理解，你能具體說說這是一種怎樣的“父子情”嗎？
提示：父親疼愛兒子，兒子體貼父親。
6．朗讀最後一段，體會作者對父親的懷念之情。
（四）品味鑑賞（探究學習）
1.本文語言平淡中蘊涵深情，請從文中找出兩個句子加以品味。
2.課文寫作者一見父親的背影就流淚，爲什麼？
3.文末作者再次寫到父親的“背影”，有什麼作用？
4.朗讀課文，仔細體會文章的思想感情。
5.仔細觀察課文彩頁中羅中立的油畫《父親》，說說畫中的“父親”給你留下了怎樣地印象（拓展）
（五）拓展延伸與作業
課後練習一、二題
教學反思
我在教《背影》這一課時，發現學生對“戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍”的父親背影，對於從中折射出的深沉博大的親情，學生並不能深切體會，可能由於離學生的生活相距太遠，也可能是由於他們平時生活中對於親情體察得不夠敏銳，因此感受得不夠真切，解讀得不夠深入其實，在教學中英更加註重探究性學習，引導學生敏銳觀察，深入思考。
