《抓鬮》教學設計大綱
教學目標:
1、運用多種識字方法自主學習8個生字,練習寫6個字,參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2、有感情地朗讀課文,感受那血濃於水的親情,受到情感薰陶。
3、通過品析語言文字,體會人物內心世界,進行人物評價。
4、聯繫上下語境,瞭解文中省略號所表現出來的具體的表情功能。
教學重點:
1、有感情朗讀課文,感受那血濃於水的親情。
2、體會人物內心。
教學難點:
聯繫上下文語境,瞭解文中省略號所表現出來的具體的表情功能。
教學準備:
詞語卡,學生根據文章內容畫人物肖像。
教學時數:
3課時
教學過程:
第一課時
一、看圖入境。
1、看圖,聽老師敘述進入文章情境(第一自然段)“夕陽西下,整個世界都變得柔和起來。幾頭黃牛在微風中悠閒地吃着嫩綠的青草……”
2、圖上有幾個人?(姐姐、弟弟、父親)在他們身上,發生了一則故事……
3、板書課題,學生讀題。
二、小組合作,自讀課文。
1、要求:把課文讀通,讀準,入情地讀。
2、檢查:你覺得這是一個怎樣的故事?(充滿親情,讓人流淚)
3、合作:把這個故事複述給學習小組的同學聽。
4、複述:要求說的同學語言流暢,內容完整,不一定要按課文原話說。聽的同學要仔細聽,待會兒說出評價意見。
5、評價:從語言、儀表、內容(完整、準確)、感情(是否投入)四個方面進行評價。
三、理清順序,感知情節的一波三折。
1、做練習,整體感知:出示練習題:
你覺得這個故事的.情節有什麼特點?
A驚險如瀑布B平緩如溪水 C曲折如波浪
2、再讀:小組合作,找找情節發展中讓你出乎意料的地方。
3、彙報:先讀讀這些出乎意料的環節,再用&“我本來以爲……沒想到……我覺得……”的句式說說自己的感受。
①第一次,父親說&“明天學校開學”,姐弟倆本來以爲都可以上學了,沒想到&“你倆只能去一個”。
②第二次,弟弟明白了父親的暗示,卻停住手,說:&“姐,你先抓吧!”
③第三次,發現姐姐不會抓到&“能去上學”的長草莖了,弟弟一步衝上來推開姐姐,搶先抓住了“要當牛倌”的短草莖。
④第四次,明明姐姐抓的是長草莖,沒想到姐姐把自己的草莖折去了一截。
⑤第五次,父親改變初衷,決定讓兩個孩子都去上學。
4、小結:是什麼促使這個故事的情節一波三折的呢?(父與子、姐與弟之間的親情)作者用細膩的描寫把&“親情”抒寫得淋漓盡致,能讓人深感此文的語言美。
四、作業。
1、把故事說給家人聽。
2、畫記文中描寫父親的語句,談談自己的感受,畫一幅&“父親”肖像圖。
第二課時
一、複述故事,說說情節的曲折。
二、品詞析句,體會人物的內心。
(一)學習第二自然段,體會&“父親的無可奈何”。
1、小組交流,展示學生所畫的父親肖像圖,說說是根據哪些詞句畫的?
2、品析詞句,體會人物內心。
師:說說,你從這些詞句中,體會到了父親怎樣的內心?
①&“蹲……一聲不吭……抽……”爲難,在考慮如何向姐弟倆開口。
②&“遲疑了一下……”還有些猶豫。
③&“沉吟了半天……”決定很艱難。
④&“尷尬地笑笑,咳了一聲……”不忍心,難過。
3、看省略號,體會人物內心。
師:除了這些入木三分的詞句外,還有文中的省略號,它也蘊涵着豐富的感情。
①&“明天……學校就要開學了……”說話斷斷續續,欲言又止。
②&“不過,你倆……只能去一個。”不忍說出這個痛苦的決定,決定很艱難。
4、人物形象再現:從此段你看到了一位怎樣的父親?(貧窮,飽經滄桑,愛孩子卻又無可奈何)
5、自主選讀:把本段中最讓你感動的語句,有感情地朗讀給大家聽。
6、小結學習方法:剛纔我們是運用什麼方法體會父親內心的?(品詞句、看省略號)
過渡:掌握了學習方法,就用此法繼續學習第3、4、5自然段,體會人物內心。
(二)學習第三、四、五自然段,體會&“姐弟倆互相謙讓,父親爲兒女不辭辛勞”。
1、小組合作學習:如果你要給文中三個人物選畫一幅圖,你準備從三、四、五自然段中選出哪個場面呢?爲什麼?
第三課時
一、評價人物。
1、快速地重溫課文,看看,在抓鬮過程中,父親對兩個孩子有沒有偏向?找出語句讀一讀。
2、那麼,你是如何看待,在抓鬮時,父親對弟弟的&“偏心”?以及,最初他爲什麼決定用&“抓鬮”的方法只讓一個孩子去上學?
3、你最喜歡文中的誰?爲什麼?
二、評議故事。
1、齊讀最後兩自然段。
2、最後一段寫夜空中的星星,有什麼意味呢?(人物內心安靜又明亮)
3、學了這則故事讓你想到了什麼?有什麼想法?
三、識字與寫字。
1、認讀:
師:文中的生字詞,同學們在學習課文時,已經跟它們反覆見了很多次面,現在,老師把它們單獨請出來,大家是否還認識它們呢?指名認,開火車認,齊讀。
一聲不吭拴牛咳了一聲瞬間一瞥猶豫僵住
2、識記:
師:這篇課文的生字有一定的難度,你有什麼好辦法記住它們嗎?
3、書寫:
師:先照着課本,把要寫的字寫兩遍,再說說有什麼要提醒同學們注意的。
四、質疑。
文中還有哪些不懂的字詞或句子,可以提出來,和大家一起探討。
五、作業。
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