四年級語文上學期《爬山虎的腳》教學設計大綱

教學要求：

1、正確認讀本課6個生字，掌握10個會寫的生字，理解相關詞語的意思。

2、能流利地朗讀課文。

3、以品讀感悟、想象畫面爲主要手段，使學生了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

4、學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣，逐漸養成留心周圍事物的習慣。

教學過程：

一、談話導入

上節課，我們認識了一種新的植物，它是爬牆的高手，可以不借助任何藤架就能夠爬滿牆，這節課，我們繼續走進著名作家葉聖陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。

二、回顧全文，理清順序

引導學生快速瀏覽課文，理清文章的敘述順序：課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內容？

三、品悟課文，瞭解爬山虎的特點。

（一）讀悟結合品悟葉子的美。

那一牆綠綠的爬山虎啊，是那麼引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的葉子真美，寫葉子的.語言更美。請同學們自由讀第二自然段，勾出你認爲寫得美的詞語或句子，體會葉子的美。

1、那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服。

在學生感悟品讀的基礎上，出示圖片引讀：

這是新鮮得快要滴出水的葉子，看着那麼舒服，你能讀出來嗎？

這是新鮮得發亮的葉子，耀人的眼，你能讀出來嗎？

2、葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

在學生交流的基礎上，引導學生抓住“一順”、“均勻”體會葉子排列的整齊美。

出示圖片感情引讀：這是大自然的傑作，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。就這樣鋪滿牆。你能讀出來嗎？

3、一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。

在學生想象出海上波浪般的美麗後，引導學生讀出這種美。

觀看視頻：你們真了不起，已經完全體會出了爬山虎的葉子的美，老師決定送給你們一個小禮物(播放視頻，起風時爬山虎的葉子。)

談感受：你有什麼感受？

感情朗讀：此時此刻，我們彷彿置身於一面爬山虎鋪成的牆前，在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來的清爽氣息。帶着這種感覺，我們一起讀一讀這段話。

（二）讀畫結合瞭解腳的特點。

過渡：爬山虎之所以綠得這麼鮮亮，是因爲腳能牢牢地抓住牆壁，才能使它舒枝展葉，任意吸吮陽光，顯出這般的勃勃生機。那麼，爬山虎的腳是什麼樣的？又長在什麼地方呢，請同學們默讀第三自然段，用橫線勾出腳的位置，用曲線勾出腳的樣子。

交流：

腳的位置：學生找出腳的位置的語句後，教師出示畫有爬山虎的小黑板，引導學生對照課文找出圖中腳的位置。

腳的樣子：在學生找出腳的樣子的句子後，先讓學生說一說枝狀、蝸牛的觸角有什麼特點，再在小黑板上畫腳，其他學生拿彩筆在練習本上畫。

引導學生根據課文內容判斷黑板上腳的對錯。

觀看腳的視頻：想看一看爬山虎真實的腳嗎？認真觀看，看看它和葉聖陶先生寫得是不是一樣？跟你畫得是不是一樣？

你覺得葉聖陶先生寫出腳的特點了嗎？他是怎樣做到的？這段中也有一個詞表明他進行了認真的觀察，是那個詞？（注意）正是因爲他注意了，才寫出了爬山虎的腳的特點，再讀一讀這段話，注意讀出腳的特點。

（三）讀書與探索相結合發現爬的祕密。

作者不僅觀察了爬山虎的腳的樣子，還觀察了它怎樣爬的。請同學們自由讀第四自然段，找出爬山虎怎樣爬的句子。

思考：爬山虎就是這樣一步一步往上爬，這樣指的是怎樣呢？

誰能讀出相關的語句？

默讀這一段話，你能發現什麼？

引導學生髮現爬山虎的腳觸着牆的時候發生了變化：細絲的頭上變成小圓片，細絲由直變彎；還要引導學生髮現腳發生變化的用途：變成小圓片是爲了巴住牆，細絲由直變彎是爲了將爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上。

指導學生讀這段話，邊讀邊想象爬的情景。

課件演示爬牆的過程。一邊看課件一邊用書上的語言描述。

思考：你明白什麼叫一腳一腳往上爬嗎？

總：爬山虎長一隻腳巴住牆，然後再長一隻腳再巴住牆，不斷長腳，不斷向上爬，向左爬、向右爬，最後，爬滿整面牆。

四、總結全文，學習作者認真觀察的精神。

你想對作者說些什麼？

師總結：同學們，事物的美，是不容易一下子被發現的，需要進行認真地觀察、甚至長期的觀察。你看，葉聖陶爺爺認真觀察了爬山虎很長時間，才發現了爬山虎特徵。這長期、認真觀察、反覆觀察是多麼重要啊。這是值得我們學習的。