《渴望讀書的“大眼睛”》講課設計大綱

一、說教材

二、說目標

以上述教材編排特點爲依據，我確定以下這樣的教學目標：

知識和技能：一是圖文對照，感受“大眼睛”的特點，並結合第一段和查找的有關背景資料，幫助理解作者由此聯想到的內容；二是學習掌握“跋涉、蜿蜒、攢”等生字；三是能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子下面畫波浪線；理解感興趣的詞語。四是複述課文，抄寫“華彩段”。

過程與方法：一是藉助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養學生蒐集資料、處理信息的能力；二是通過多媒體讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟；三是通過小組討論，讓學生昇華體驗，鼓勵學生嘗試實踐。

情感態度價值觀目標：1、感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動。2、引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。

三、說學情

這篇課文在人教版教材體系中安排在第八冊，在學生已經有了一定的概括能力、質疑習慣和抓重點詞句理解內容的能力基礎上，對學生理解課文內容做出了較高的要求。而北師大版教材把它安排在第八冊，“眼睛”這一主題單元，旨在讓學生了解圍繞由眼睛引發的故事，體會其中包含的豐富內涵；同時，培養學生蒐集資料、理解詞語、概括課文的語文能力。學生通過前面三年的學習，對於含義深刻的詞語的詞語的理解已經掌握了一些方法，通過教學本篇課文，要進一步提高學生聯繫課文內容、聯繫背景理解重點詞語的能力，鼓勵學生選擇自己喜歡的詞語進行研究，進而理解。

四、重難點

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：

一是圖文對照，藉助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養學生蒐集資料、處理信息的能力。

二是感受文中含義深刻的語句，並結合第一段和查找的有關背景資料，理解作者由此聯想到的內容。邊理解、邊朗讀，喚起學生的情感體驗，達到入情入境的境界。

五、說教法

本課教學採用“整體感知——分解探究——概括把握——遷移運用”的教學環節設計。創設情境，引導學生在情境中體驗，在體驗中探究。同時藉助多媒體讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟。通過小組討論，讓學生昇華體驗，鼓勵學生嘗試實踐。

六、說教學設計

以下爲全文兩課時的'教學設計：

（一）創境生情，自然揭題

要理解本課的深刻內涵，瞭解當時照這張照片時的背景是十分重要的。在課前可以佈置學生蒐集有關的背景資料，並指導學生對蒐集的資料進行閱讀、勾畫、概括，培養學生處理信息的能力。在導入新課環節可以藉助錄象（可以是希望工程的宣傳片），展現貧困地區的極度惡劣的學習環境，將學生帶入情境，爲後面的學習做好鋪墊。

（二）朗讀感知，掃清字詞障礙

（三）細讀品味，聯想感悟

第2—5自然段敘事中有抒情，可以讓學生邊看圖、邊朗讀、邊感悟。

先讓學生看課文中的插圖，談談這是一雙怎樣的眼睛，這雙眼睛讓你聯想到了什麼？對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受。“我們是這樣的感覺，那麼親眼看到這個孩子的記者，又會是怎樣的感受呢？”引導孩子細細的默讀課文中的細緻描寫。然後指名讀由照片聯想到的2—5段。“這一部分中，哪些語句給你留下了深刻的印象？”將學生的思考引向深入，再默讀，品詞酌句。之後讓學生小組交流、抓住重點詞句談出自己的感受。

“這雙大眼睛確實觸動了我們，更讓我們震撼的是她那對知識的強烈渴望，她那不向困難低頭的幼小心靈！”引讀課文的後兩段，讓學生感受充滿溫情的社會，得到更多的啓示。

（四）昇華情感，鼓勵實踐

在理解課文的基礎上，引導學生圍繞“我和大眼睛”這個話題暢所欲言，引發學生反思自己的學習和生活。與“大眼睛”相比我們的生活條件是這樣的優越，但我們是否珍惜，有沒有用認真的態度來對待。在比較中，讓學生們得到觸動、有所思考，進而使學生認識到要珍惜現在的分分秒秒，以更加刻苦的態度投入到學習中。還可以讓學生圍繞“我們該如何幫助比自己生活困難的小夥伴”進行討論，引導如果學生有爲貧困地區捐款捐物的行爲，可以讓他們談一談自己切身的體會，並號召其他同學也參與到助人的行動中來。

（五）結合“筆下生花”，培養寫作技能

眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛，可以感受到人的很多心理活動。可讓學生在學習本課之後留心觀察身邊熟悉或是不熟悉的人，以“眼睛”爲專題寫日記。引導學生細緻觀察每個人不同的眼神，從不同的神態中感受它所傳遞的不同信息。特別要讓學生用心去感受、用心去發現，發現生活中關切的眼神，體會身邊父母老師、同學朋友的點點關愛。在寫日記時，引導學生透過眼神看心靈，可以展開恰當的聯想，用生動的語言、細膩的筆觸來描繪，表現出不同人物的性格特點。爲後面“筆下生花”積累寫作素材，培養學生會觀察、寫具體的良好習慣。