語文課文《人物描寫一組》教學反思（精選10篇）

語文教學要充分預習的基礎上，讓學生在讀課文時就加入自己的想象，讓學生的想象能力不斷提高。接下來小編整理了語文課文《人物描寫一組》教學反思，歡迎大家閱讀。

語文課文《人物描寫一組》教學反思 篇1

《人物描寫一組》是人教版五年級下冊第七單元的第一篇課文。學習這組課文主要是讓學生體會人物的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

這篇課文裏安排了三個片段，其一是嘎子和胖墩兒比賽摔跤，其二是臨死前的嚴監生，其三是“鳳辣子”初見林黛玉。初讀課文的時候，我真有些奇怪，這篇課文爲什麼安排這樣三個片段，無非就是抓住人物的神態、動作、語言等方面來表現表現人物的性格特點。細細揣摩了這三個片段，我才發現，我最初的理解的確是太過粗淺。每個片段都有其特別之處。

於是，我安排了三個課時學習這篇課文。學習每個片段之後都安排了一個小練筆，讓孩子們用以致用。

學習了《嘎子和胖墩兒比賽摔跤》後，我帶着孩子們歸納總結出了作者的寫作方法，主要是抓住了嘎子的神態，語言和心理活動來表現嘎子調皮活潑，工於心計的特點。孩子們對這樣的寫法並不陌生，但是像這樣正式提出來學習，還是第一次。於是，我給了孩子們十多分鐘的時間讓他們仿照作者的寫法寫寫同桌的一個特點。多數孩子寫得不錯，還有個別的孩子把人物的特點寫得活靈活現。

第二課時，我安排孩子們自學了片段，然後歸納作者的寫作方法，但是孩子們只知道作者抓住了嚴監生的神態動作來描寫，並不知道文章裏用了大量的側面描寫來表現人物的特點。孩子們聽我介紹了這個方法後特別高興，躍躍欲試，於是，我讓他們依然寫寫自己的同桌。可惜的是，孩子們寫出來的片段符合要求的並不多，文字裏的確有不少的側面描寫，但是與人物的性格特點並沒有多大的關係。我也理解孩子們，這樣的一次訓練不會有多大的成果的。

第三課時的任務就比較重了，因爲這個片段都是節選自《紅樓夢》的片段，描寫王熙鳳外貌的句子特別拗口難懂，很不容易讀正確，既要將生僻字讀正確，還要正確斷句。我在課前聽了一些朗讀，都是不同的讀法，比如有的錄音將“縷”讀成lou的音。經過認真地比對查相關資料，我才確定了文章的正確的讀法。在上課的時候，我將這個部分當成了學習的重點。我首先引導孩子們反覆朗讀了這段生拗的文字，然後引導孩子們從這段外貌中體會王熙鳳的性格特點，最後總結外貌描寫的方法。這段外貌描寫非常華麗，也很講究很精細，作者首先是總寫，然後分寫，在分寫的時候又是先寫的首飾和裝飾，後寫的衣服。更重要的是，所有的外貌描寫都體現了王熙鳳的一個性格特點——奢華。課文學完之後，我讓孩子們寫寫同桌的外貌，按一定的順序寫，同時所有的描寫都要體會同桌的一個性格特點。這下可難倒這羣孩子們了，不過他們可高興了。不管他們有沒有寫出符合要求的“作品”，一個個都笑逐顏開的，哈，這是文字的魅力啊！

作爲語文教師，真應該努力提高自己的文學修養，這樣我們才能用好教材，教好孩子。

語文課文《人物描寫一組》教學反思 篇2

《人物描寫一組》是人教新課標版小學五年級語文下冊的第22課，包括《臨死前的嚴監生》、《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《“鳳辣子”初見林黛玉》三個片段。這組課文用的是讓學生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。

《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的片段，教學時我抓住了每個細節描寫的側重點進行教學。第一個片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極爲細緻。對於這些動作的體會，我分別請幾對同學上臺表演課本劇，請同學從動作神態這方面去評審這幾對同學的表演，加強了對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等動作的理解。

第二個片段抓住了嚴監生的神態動作描寫，我讓學生畫嚴監生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。

第三個片段抓住了鳳辣子的語言神態描寫。這一課既是課文也可以作爲指導寫作的範文。我在教學時讀寫結合，在瞭解了人物的性格特徵後，對學生進行了細節描寫的寫作練習。在教學這課時，第三個片段中對鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學生對這些詞不理解，也讀不通順，於是我採取了領讀的方式，在熟悉的基礎上，讓學生練讀，然後挑讀，並引導學生簡單地理解了句子。爲了讓學生進一步瞭解王熙鳳這個人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學生看，圖文結合，更好地幫助了學生對課文的理解，同時也收到了意想不到的教學效果。

語文課文《人物描寫一組》教學反思 篇3

這組課文目的是讓學生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。

《小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤》，在熟讀全文後，讓班上兩名男生（小胖子張玉鵬和小個子胡志堅）表演摔跤的過程。全班學生一邊觀察摔跤的過程，一邊體會作者如何描寫人物摔跤的動作：“站”“圍”“蹦”“轉”“揪”“推拉拽頂”“板”“鉤”等，從而體會到作者抓住細節描寫人物的方法，體會到小嘎子“頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計”，小胖墩兒“憨厚老實”的性格特點。

《“鳳辣子”初見林黛玉》，剛看這一篇節選的文章時，我很想把它作爲師徒彙報課，也許真是初生牛犢不怕虎吧。劉主任先講了這一課，感覺很難上。想想也是，恐怕就王熙鳳的那一身打扮，也夠學生忙活一陣的。而我這個“無知”的傢伙，竟然想要挑戰它！(最後放棄了。)

《紅樓夢》一直深深吸引着我。高中時花一個暑假讀到黛玉咳血痛喊：“寶玉，你好……”這一回，就再也無法讀下去，直到大學，仍然如此。工作後，沒有時間捧着書細讀，於是就天天晚上拿出一兩集《紅樓夢》的電視劇來解解癮。總是沉迷於劇中一個個女子的一顰一笑，悲歡離合，亦總是感嘆於作家天才的語言藝術和豐富的想象力，深刻的人生認識！現在因爲要上這一課，使我再一次去了解一些權威紅學家關於《紅樓夢》和王熙鳳的評論。這些閱讀，是我得以虔誠的心境再一次感受這部震驚世人，震撼百年的力作。在加深了認識的同時，體會到曹雪芹的平常文字所蘊含深刻的情境，文字背後的情感，這部作品所要傳遞出的一些時代信息等等。

對於學生，我深知，他們很不愛讀《紅樓夢》，與《西遊記》，《三國演義》的喜愛程度沒法比。我想基於我對紅樓夢這些粗淺的瞭解，通過文本這個載體，介紹王熙鳳，介紹紅樓夢，讓學生對紅樓夢有閱讀興趣，就是我這節課的目標與宗旨。

於是，我設計了講課思路，讓學生依據課本，按部就班，循序漸進地對文本進行解讀。特別是對第一自然段王熙鳳的外貌描寫，在讓學生提出一個個疑難之後，一起來解決，最後再進行朗讀。一開始讀不好，由老師範讀。效果不錯了，開始體會：作家爲什麼要這樣來描寫她的這一身穿着打扮？讀了之後，你有什麼體會？雖然學生沒有過多的接觸《紅樓夢》，但仍能在朗讀中，在對人物的細緻描寫中體會到王熙鳳在賈府的地位以及她那喜歡炫耀、放誕無禮的性格特點。接下來，理所當然是對王熙鳳的言行分析、揣摩。我是這樣來處理的。“同學們，很多紅學家都把王熙鳳稱爲語言學家，心理學家，人際關係專家，我想讀了課文你們一定能找到答案。請大家走進描寫王熙鳳的字裏行間去吧！從她的一言一行，你體會到了什麼？”學生開始興致盎然地去找句子，去感悟。但由於對原著瞭解有限，所以，對一些不得不講的背景，比如黛玉和賈母及和王熙鳳的關係，我詳細地做了介紹。學生於是帶着疑問開始了探索之旅。由於有了前邊的瞭解做基礎，學生的表現很出色，完成了課前的預想，達到了預期的目的。但上完課後，始終覺得缺了些什麼，心中有一種說不出的空蕩。

到底這種空蕩是什麼？思考了很久，才恍然：應該把這節課再延伸，以深入感受王熙鳳，進而感受《紅樓夢》的文學藝術魅力，讓學生從心底裏愛上紅樓，欣賞紅樓。即使現在看不懂，但至少在心中有一定的喜愛，也爲他們日後的閱讀埋下種子。

語文課文《人物描寫一組》教學反思 篇4

反思整個教學過程，我自己認爲成功之處有以下幾個方面：

一、藉助媒體，激發興趣。

利用多媒體教學手段，播放課文朗讀及配套的動漫，化靜止抽象的語言爲動態的畫面，讓學生從視覺和聽覺上感受人物形象，激發了學生的學習興趣。

二、以讀代教，尊重學生的個性化理解。

在教學中，把讀落到實處，引導學生有層次地進行閱讀。首先，初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順、讀流利，再求讀有所悟、讀進文本、讀進人物、讀進作者，最後達成的狀態是讀得有感情、有韻味。

例如學習《摔跤》這個片段，引導學生在閱讀中抓住作者對小嘎子的動作描寫，如站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等，心理活動描寫如“小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍着他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”感受小嘎子活蹦亂跳、爭強好勝和富於心計的特點；通過作者對小胖墩兒的動作描寫如“塌着腰，合了襠，鼓着眼珠子”，感受小胖墩兒的沉穩老練、以實力取勝。

課堂上，學生的閱讀活動是這樣展開的：自由讀文，讀準字音；指名朗讀，師生評議並正音；學生帶着理解讀，教師進行初步的朗讀指導；學生聽老師讀，邊聽邊想象畫面，感受人物形象；提煉描寫動作、神態的語句讀，發現細節描寫特點，品讀悟法並走進人物心裏。

三、細讀文本，抓人物的動作、神態，體會人物的內心世界。

例如學習《臨死前的嚴監生》這個片段，我讓學生仔細分析每一句話，並小組討論交流。同學們不僅對動作神態描寫有了更深的體會，並且對嚴監生這一吝嗇鬼形象有了全面而深刻的認識。

語文課文《人物描寫一組》教學反思 篇5

抓住“兩個指頭”，走進守財奴的內心。

《兩莖燈草》中的嚴監生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。課文抓住他的動作、神態來描寫，尤其是嚴監生伸出兩個手指的細節。教學時，我抓住這個細節，狂追不放，讓學生理解“此時此刻，嚴監生想說什麼”，以這個問題來理解臨死之前的嚴監生，急於想說什麼，進而走進他的內心，理解嚴監生吝嗇、小氣的形象。學生細讀文本，找出了描寫嚴監生動作、神態的句子，我引導學生重點關注“兩根指頭”這一細節，讓學生感悟、思考：“人之將死，其言也善”。嚴監生都已經病得奄奄一息了，爲什麼還伸着兩個指頭，他想說什麼呢？這麼多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭。

嚴監生內心的焦慮越來越迫切，沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心裏只有什麼呢？嚴監生的心情從失望到絕望到崩潰。此時的嚴監生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什麼呢？通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監生的吝嗇。正是作家抓住人物動作、肖像、心理及細節描寫等寫作方法，才達到如此效果。

語文課文《人物描寫一組》教學反思 篇6

《人物描寫一組》有許多描寫方法的經典之作。考慮到學生對人物描寫方法的判斷是需要掌握的內容，我們在這節課上也花了些時間，但是僅僅在那些模棱兩可的句子之上。而更爲重要的是讓學生知道這樣寫的好處。因爲學生對判斷問題或許不會太大，但是對於這樣描寫的好處就很難理解了。如果連好處都不知道，那麼又如何期盼他們能夠懂得很好的運用呢？

課堂上，我先保本——讓學生熟知人物描寫方法的概念。然後，讓學生去分析，運用了這個寫法寫了什麼。突然發現很多學生都不懂得所運用的人物描寫，寫出了什麼內容。這就導致他們日常的分析都是假大空。於是我要引導學生首先懂得去分析運用描寫手法的句子描寫了什麼，然後再去分析這樣寫的好處，也就是作者這樣寫的內在目的。在操作的過程中存在很多的困難，大多數學生都很難分析到作者的寫作目的，但是這樣的思路和這樣的訓練卻是不可缺少的。

語文課文《人物描寫一組》教學反思 篇7

這組課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。讓學生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並學會在習作中學習運用。

這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》《臨死前的嚴監生》《“風辣子”初見林黛玉》這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、風辣子三個人物形象，每個片段，作家描寫的方法側重點也不盡相同，是人物描寫的經典之作。教學時，我的總體思路是：採取先精講第一個片段，然後引導學生學習第二、三個片段。看看有哪些不同之處，從而體會人物描寫時可根據不同人物採取不同方法，課後讓學生運用所學的人物描寫的方法進行實踐練習，寫一個自己熟悉的人。

就我上的《人物描寫一組》中（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）這個人物描寫片段，教學時我的一些反思談談。

我在設計本課時先讓學生利用我們開展的“發展性閱讀”中的“批註法”自己預習課文，解決字詞，勾畫出欣賞的句子，和不懂的問題。初步學會自學，讓學生自主學習，老師做巡視學習指導。在第一個片段時抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極爲細緻。對於這些動作的體會，我讓學生先自己認真研讀課文試着編課本劇進行表演，然後再請同學上臺表演課本劇，請同學從動作神態這方面去評審同學的表演，加強學生對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂、板”等動作的理解。“導演”點評後讓表演的學生再次表演進一步加強了對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等動作的理解，從而引導學生體會人物性格特點。學習抓住動作表現人物性格特點的方法，並同時穿插對學生進行作文指導的方法。抓住動作描寫來體現人物性格特點。最後讓學生再次感情朗讀課文，昇華感情，感悟人物形象，體會作者的寫法，學習寫法。

在教學中，我努力做到尊重學生學習的自主權，尊重學生的身心發展規律，以發展學生的主體性和潛力爲教學目標，強調體驗與興趣結合。通過表演，努力把“死”變“活”，由“靜”變“動”，由老師的“教”變學生的“學”。在課堂上，生生互動，師生互動，打開思維的大門。

在教學時，尤其是通過學生自讀自悟後進行表演，再讓“導演”進行點評這個環節中感悟較多。在表演中“小演員”和“導演"都很大膽，而且評價很真實到位。但“小演員”表演時動作還不到位。其中表演完後還可讓表演的同學說出有那些動作，以加深學生印象。而在講練結合方面不夠，其實可以通過學生表演後就安排一個人物動作描寫的片段。

其次，本節課在課前預習還不到位，導致字詞花費時間較多，而作爲高段教學生詞時間應把握在5分鐘左右就夠了。尤其是對學生字詞的聽寫可放到課後進行。時間的安排不夠合理，以至於到後面感悟作者寫法和學習描寫人物的方法上引導不夠，學生學習也模糊，設計的練筆根本沒時間完成。最後這節課就草草收場。

語文課文《人物描寫一組》教學反思 篇8

教學本組課文我按如下步驟進行的：

1.有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。

2.組內進行朗讀，各組推薦最佳選手進行比賽。

3.體會人物形象和描寫人物的方法

怎樣刻畫人物呢?方法是多樣的，有以環境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。這一意義上說，動作的確是透視人物心理的多棱鏡。

動作描寫,尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特有標誌。重筆特寫凸現人物的個性，提示人物複雜而深邃的內心世界。如《儒林外史》中的嚴監生監死前"伸"最終使其成了世界文學名著人物畫廊中的吝嗇鬼的典型。濃墨潑寫體現人物性格動作是無聲的語言，是人物個性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作羣的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。

心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項基本功，其表現的方式是多種多樣的，如內心獨白、表情描摹、展開聯想等。心理描寫經常與動作描寫結合在一起，目的在於準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現，一定得注意合情合理。

這篇短文采用的是內心自白法。即用人物"怎樣想"來表現。這種寫法最能清楚表明人物的心跡。如"小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍着他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，彷彿很佔了上風。"這句心理描寫。

教學反思：

這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》，《"鳳辣子"初見林黛玉》選自《紅樓夢》。本篇課文在形式上不同於一般的課文，由三個片段組成。

因此，本文的教學我採用用如下步驟：回顧交流，即暢談印象最深的人物形象，閱讀片段，即分別閱讀各個片段，感受各個人物形象，體會作家描寫人物的方法;最後整合拓展，將三個片段合起來進行比較閱讀，看看三個片段同是寫人，寫人的方法有哪些相同之處，有哪些不同之處，自己有何感悟或體會，並相機開展課外讀寫實踐。本文三個片段的人物描寫都非常的精彩，主要是抓住了人物的語言、動作、神態、外貌等描寫，各個片段描寫的側重點又有所不同。學生經過查找資料在預習的時候對三個人物已經有了一定的瞭解，在學習課文的時候適當引導，學生很快就抓住了作者的寫作方法。

語文課文《人物描寫一組》教學反思 篇9

第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學生理了解課文的重要內容外，體會人物鮮明的性情特色外，一個很重要的訓練重點是體會作家描寫人物的方法。我在教學22課《人物描寫一組》時着重點就放在體會描寫人物方法上。

《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴監生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，並且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，着重點又不盡相同。在教學時，我不急於求成，先複習一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態、語言、心理活動的描寫來突出人物的'某種性情特色或某種思想品質。我用了三個課時，每一片課文用一個課時，每課抓住一個訓練的重點。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》着重抓住人物的動作描寫來學習。讓學生在文中找出描寫人物動作的詞句並劃出來，先自己體會，然後交換匯報。學生通過自己的學習、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透闢。再讓學生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學生的理解，效果非常好。

《“鳳辣子”初見林黛玉》着重抓住人物的外貌、穿着、語言的描寫來學習。採用小組的情勢，先劃出相關的句子，再小組進行討論，最後在全班進行交換。學生在交換的時候還會有較大的爭議，通過同窗們的探討，該搜理的知識點基本上都挖掘出來了。

《臨死前的鹽鹼聲》作者重要抓住了人物的動作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學時，我採用完全讓學生自己學習的方式，讓學生讀完課文後，自己在文中找出描寫人物動作、語言的句子，在書上把自己的理解寫下批註，絕大部分同窗寫得差不多的時候，讓他們互相交換一下後再在全班作彙報。

通過這些方式的學習，同窗們對人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動作、神態、語言等方面的描寫隊表現人物的性情特色起到什麼樣的作用，學生有一個比較清晰的印象，也更明確地體會到了寫人的文章應當如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什麼不同，學生應當比以前明確一些了，比較好地達到了學習和運用的效果。

語文課文《人物描寫一組》教學反思 篇10

《人物描寫一組》這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目爲編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經典。選編這篇課文的意圖：一是通過對3個片段的閱讀，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。二是從中體會作家動作描寫、語言描寫、肖像描寫、心理描寫及細節描寫等寫人的方法。另外，還要通過本篇課文的學習，進一步激發學生閱讀中外名著的興趣。在完成教學目標的過程中，我覺得做的最成功的是：小組合作學習。

1、自主學習。教學時，我採用先自主學習，後合作學習的方式。學生按座位分成三個大組，分別自主學習三個人物描寫。在充分讀文的基礎上，請第一組同學重點分析“小嘎子”形象；第二組重點分析“嚴監生”形象；第三組同學重點分析“王熙鳳”形象，自主學習完後，請各組學生上黑板板書“小嘎子”“嚴監生”“王熙鳳”給你留下什麼印象，他寫得不完整之處本組成員可以上來補充，詞語不要重複，看哪組分析得最全面，這時每組不甘落後，幾乎每位同學都想到黑板上來寫上幾筆。第一輪學習任務是在自主+合作的基礎上完成的，這時黑板上出現這樣的內容：小嘎子靈活機智自以爲是頗有心計 頑皮好鬥；嚴監生愛財如命吝嗇愛惜東西節約守財奴刻薄；王熙鳳 阿諛奉承 見風使舵 做事招搖 愛打扮伶牙俐齒。

2、加強朗讀訓練，讓每組同學在課文中找出從那些地方給你留下這樣的印象，找出語句描寫來讀一讀。如果你讀的部分和你分析的人物特點有不相符之處，就會讓小組失分。通過學生讀課文中相關語句，加恭恭敬敬A以分析，小嘎子的“好鬥”沒得到認同，嚴監生的“愛惜東西、節約”沒得到認同，王熙鳳的特點概括的最恰當，沒有爭議。最後第三小組獲勝。這次合作，充分挖掘了學生的潛能，人物特點分析到位，尤其是王熙鳳這個人物形象對於五年級的學生來說理解起來還是頗有難度，但通過合作與競爭，恰恰是分析得最到位最透徹的。

在與大家的交流中，我感到自己在語文教學上還應該從細處，從深度上下功夫。比如，隨着學生語文能力的逐漸提高，應該學會結合具體語言環境辨析多音字的讀音。比如“叉”這個字一共有四個讀音，在本文中，這個字在同一句話中出現兩次，兩次的讀音卻不一樣。此外在交流完三個主要人物形象後，我想和學生一起總結描寫人物性格特點的方法，總結完之後順勢組織一個習作，讓學生挑選身邊的同學和老師，抓住他的性格特點進行片斷描寫，最後讓大家來猜猜他寫的是誰。但是由於我沒有考慮到時間的問題，所以最後學生最精彩的寫作沒有呈現出來。

從這節課中，我發現了自己以後在備課時，要多點考慮到容量和時間的問題，要有充分的時間讓學生進行交流和碰撞，以產生新的學習知識。總之，一次上課，一次收穫相信在不斷的磨鍊中，我也會不斷進步起來。