一分鐘教學反思（通用15篇）

《一分鐘》是小學語文一年級下冊第16課,這篇課文以學生喜愛的故事形式出現,講的是元元因多睡了一分鐘,下面是小編收集整理的一分鐘教學反思，歡迎閱讀參考！

一分鐘教學反思 篇1

《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學習，使學生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學這篇文章之後，我對自己的教學有如下反思：

一、導入部分：我以一道算式導入“1=20”讓學生看了以後產生疑問而進入課文，引起學生的學習興趣。

二、識字教學是：我在上新課以前都要求學生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學生自然而然就有一個識字的過程。到第二天上課讓學生運用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語聯繫學生的生活經驗進行表演，理解如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特別出示詞語，範讀，爲閱讀課文掃清了障礙。

三、閱讀教學：通過字詞的教學，學生把字寶寶放入課文進行朗讀，讓學生能根據板書“1=20”講出課文的大概內容，並適時板書。我認爲這一環節設計得比較好，但我在教學中由於緊張，自己沒有指出一位學生回答問題中所犯的一個語法錯誤。在教學第一自然段中，我提了這樣一個問題：“元元認爲這一分鐘重要嗎？”這裏學生之間產生了分歧，有的說重要，有的說不重要。我怕學生糾纏在這裏浪費時間直接自己說出了答案，後來經過老師們的指點，我認爲是應該讓學生說明理由。相對於睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對上學遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。教師應該抓住學生獨特理解，讓學生去分析、辯解，反覆朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提醒了我在以後的教學中所提的問題應該明確，指向性強。四、寫字教學：在這一環節中，我出示了第一自然段所要寫得6個生字，讓學生觀摩每個生字。然後說一說哪幾個生字比較難寫，並進行了範寫指導。但這一環節中我疏忽了對學生所寫的字進行展示點評，以致於學生對自己所寫的字沒有一個正確的認識。

我認爲在以後教學中我應該努力做好以下幾點：

1、評價語言不能含糊不清，做到聲情並茂，富有感染力，我認爲對於低段學生很重要。

2、在備課中要反覆分析教材，抓準教學的切入點，讓學生和自己更輕鬆的完成教學任務。

3、在教學碰到難點，不要急於求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給學生，培養學生的表達能力。

一分鐘教學反思 篇2

《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

一、從課題入手，遊戲導入

上課伊始，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在學生各抒己見之後，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能剋制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以後，對“一分鐘”的體會一定會更深。”在遊戲初步感知一分鐘的長短後，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文的學習中去。

二、抓住重點詞體會人物的心理活動

在學生初步瞭解課文內容後，又以“爲什麼元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導學生細讀課文，抓住元元的兩次嘆息爲朗讀的亮點，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈爲閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了”中的“剛”；“向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀後體會，再帶着體會到的感情朗讀。教學中，引導的不太到位，學生的理解能力受一定的限制，朗讀的能力及激情都不夠，有待訓練和進一步的提高。

三、結合實踐，課外延伸

在學生找到元元遲到1分鐘的原因後，讓學生續編課文《元元的明天》。第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠……（想想看，今天元元還會遲到嗎？他會怎麼做呢？請你接着往下寫）由於前面學生已經閱讀理解得比較到位，所以在續編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”在續編課文的同時，學生也懂得了如何去珍惜時間。我趁機和學生交流彙報一分鐘能做些什麼。這時，我告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛着汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔藉助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割……學生的眼裏放出驚異的目光，我趁機反問：“現在，你們覺得時間重要了嗎？這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

在教學當中，還存在不足，如對於課文的朗讀，大多數學生能積極參與，朗讀效果較好，但因爲學生的基礎差，有些同學參與積極性不高；到底該如何去引導學生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀比賽？還是……？我想這也是我在以後的教學中需要繼續探索的。

一分鐘教學反思 篇3

《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。本課時我教學的主要內容是識字，在教學過程中呈現出來的有長處也有不足之處。

一、在本節課中，以下幾個方面做的比較好：

1、識字方法。

本節課的重點內容是認識“鍾、零”等9個生字，爲了讓學生快速並且有意義的識字，我設計了藉助拼音認識生字，去掉拼音認識生字，在詞語中認識生字，在句子中認識生字四個環節，並且還設計了3個遊戲環節鞏固生字。學生在本節課上學習興趣比較濃厚，參與度較高，認識生字效率比較高。

2、課堂用語。

教師的課堂用語在一節課上是比較重要的，一句話一個詞都會給學生帶來不同的感受和效果。在課上，我盡力地運用各種表揚用語鼓勵學生以及讚揚學生，並且使用不同的語氣來調動學生的學習興趣。

3、精神面貌。

教師走進教室的精神面貌會給學生不同的感受。你的心情好與壞學生都能夠從你身上感知出來，所以不能帶着任何負面情緒上課，並且在課上還要富有激情，這樣才能帶動學生學習。在這方面，我做的比較好。

二、存在的不足之處：

1、課堂導入。

本節課我一一個遊戲導入，雖說學生參與度高，但是與本節課接下來的內容銜接的不是很好，甚至沒有什麼意義。

2、時間分配。

在時間的分配上沒有把握好，在識字部分花費的時間有點多，導致本來設計的將生字帶回課文裏再讀課文環節沒有完成。

3、組織課堂。

雖說學生在這節課上參與度較高，但是在關注學生，組織課堂方面沒有做好，甚至沒有花費時間在課堂管理上。

這一節課，讓我收穫頗多，讓自己看到了自己的長處同時也讓自己看清了不足之處。在今後的教學中，要不斷的學習，不斷的改進自己的不足之處。

本節課的教學目的和重點是要求學生會認9個生字，能正確書寫8個生字，熟練朗讀課文，初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘，心中很懊悔，從而讓學生知道一分鐘的重要性，學會更加珍惜時間。

在導課時，學生提到一分鐘很重要，我應該舉幾個簡單的事例說明一下，這樣會顯得恰當些，課堂上隨時挖掘有意義的信息是很重要。

在設計教學思路時，我認爲本課的着重點是識字，應該在課堂上突出識字的教學重點。識字本來是比較枯燥的，學生接受比較被動，怎樣才能讓學生真正學會生字，培養識字興趣這方面做得不夠，我先分組拼讀我會認的生字，緊接着默讀課文勾畫出生字所在的詞語，再分組讀，這時學生讀得有點亂，草草的進入到寫這個環節，如果添加看誰能再給生字組別的詞這一環節，讓學生的個性得到發展，誰再能用詞說一句話，就給一部分孩子提出了更高的要求，帶動了全班同學的學習興趣，很積極的去思考、發言。

在描紅寫字之前，首先讓學生說一說你能用什麼方法記住哪個字，其次在邊看邊說用手在空中寫我會寫的字的筆順和結構，最後再動筆描紅書寫。這樣的設計，主要是爲了培養孩子的口語表達討論識字方法，比我預想的要精彩許多，孩子根據自己的經驗，說出了加一加，減一減，換一換，等多種方法，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。如果這時讓學生四人以小組交流一下方法，那課堂效果會更高。在讓學生動筆寫字之前，如果再設計一個觀察田字格生字的環節，就是讓孩子們先不要動筆去寫，而是先認真觀察生字的結構和佔格位置，並指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯。經過觀察交流，學生在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數，下筆沉穩，寫得就有效果。

在朗讀時提出了這樣一個問題，“在本文中一分鐘具體指什麼？”這個提問應變換方式，應該這樣說，在本文中元元幹什麼事情用了一分鐘，這樣學生一口就能回答出，效果要好一點。給學生的問題很關鍵，一定多思考符合學生的思維。

學習了本課，讓學生知道珍惜時間的重要性，一分鐘時間可以幹很多事情，

同學們幹任何事情都不能因小失大。

一分鐘教學反思 篇4

《一分鐘》主要內容：講的是小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

一、遊戲導入。

上課鈴響起，在與學生問候以後，讓學生閉目端坐，不能發出丁點聲音，接着讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內你能做什麼事情？在遊戲初步感知一分鐘的長短後，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。

二、抓住重點詞體會人物的心理活動，爲朗讀打下基礎。

在仔細品讀後，我決定抓住元元的兩次嘆息爲朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯繫上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回分鐘爲線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈爲閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到一些重點詞語中。先朗讀後體會，再帶着體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

三、結合實踐，課外延伸

在學生找到元元遲到20分鐘的原因後，讓學生改編課文《元元的明天》。由於前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”自由說話，你想對元元說什麼？我扮演成元元，讓學生想想，你想說什麼？怎麼說？當然，我是可以替元元直接和學生對話的。這樣我和學生反覆扮演角色，學生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間。

一分鐘教學反思 篇5

《一分鐘》是二上年級第二組課文中的第三篇閱讀課文，講述的是元元因爲多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。通過學習這篇課文,讓學生能做到嚴格要求自己,珍惜時間。

本單元的主題是瞭解學生豐富的課內課外生活，爲了能從學生的生活實際入手，調動學生豐富的生活經驗。我決定用以下四個步驟來展開教學：

一、謎語導入，揭示課題。

二、實踐參與，走進生活，體驗一分鐘。 “短短的一分鐘能做什麼呢？”對於小孩子來說，可能並不知道能做什麼，能感受到什麼，可能也不知道這一分鐘有多麼寶貴、有多麼快樂、有多麼幸福、多麼短暫，或者有多麼痛苦、多麼恐怖、多麼漫長，因爲，他們並沒有太多的生活體驗和經歷。因此，我在教學中設置了三個實踐活動試圖讓學生經歷這“一分鐘”，體驗一分鐘：

活動一：一分鐘能寫多少個字？通過採訪寫字最快和最好的兩位同學給學生滲透做事情在追求數量的同時質量也同樣重要的道理。

活動二：“請小朋友做自己喜歡的事情，時間一分鐘。”現場活動後讓學生記錄活動結果，爲後面的二次活動埋下伏筆。教室裏豐富多彩的實踐活動使學生體會到：原來短短的一分鐘能做這麼多事情。

活動三：學生、老師展示課前調查的有關“一分鐘能做什麼”的真實事例，使學生更深刻地認識到：一分鐘的作用可真大。

三、多媒體課件輔助，情景渲染，提升認識通過展示學生身邊的圖片，在課堂上產生一種震撼的效果。學生通過直觀的'圖象和激烈的討論，情感的體驗再一次得到深華。同時，學生從多元化的角度體驗，達成了唯一的目標，那就是對時間有了更深的體會，感悟到時間的價值：時間就是勝利，時間就是知識、時間就是生命······）

四、實例對比，巧用一分鐘 既然時間如此珍貴，那麼滲透合理安排時間的教育在這裏就很有必要了。我在讓學生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時間，能否擠出時間來之後，進行自我挑戰看看兩次展示的結果有什麼不同。從而使學生體會到加快了速度，抓緊了時間，效率也自然而然的提高了。並在二次活動之前，提醒學生珍惜時間並不是圖快，而是要取得真正的效率，在有限的時間得到更多的收穫。

一分鐘教學反思 篇6

可以說這是我踏入老師這個行業之後，第一節真正意義上的彙報展示課。這堂課是基於學生在第一課時掃清課文生字詞，對事件前因後果有了整體感知的基礎上而進行的教學。

我意在以學生自身的朗讀體會爲主線，以珍惜時間的情感領悟貫穿整堂課的教學。總的來說，針對每個自然段的學習我都設置了不同的重點。比如第二自然段的朗讀知道以及對詞語“要是”的理解；第三自然的“看圖說話”，這也是整個低段教學的重點。還有學生的實踐活動，演一演，讓更多的學生參與到課堂中來。

可是，整堂課下來，一切並沒有自己預想得那麼順利，學生舉手的積極性反而沒有平時高漲，當初的構想、重點也並沒有得到體現。現將問題總結如下，供今後參考鑑戒。

首先，作爲一名新教師，如何使自己的過渡，銜接更自然這是最難也是最應該學習的方面。從這節課下來，我感覺自己的語言不夠簡潔，有時候一個指令或者問題下去，學生並不能很好地理解我所要表達的意思，更不用說去完成佈置的某項任務或者說是某個要求，尤其是針對低年級的孩子來說，簡潔、活潑而有趣的兒童語言，抑揚頓挫的語調對於整堂課的氛圍甚至是教學效果都是相當關鍵的，而這方面正是我非常欠缺的。

其次，我認爲所有問題的出現歸根結底是由於在備課環節，我只是一味地備課，沒有從真正意義上去備課堂，備學生。每節課都會有不同的狀況出現，老師就應該預設各種不同的課堂突發情況，學生纔是課堂學習的主人，不應該設置框架，牽着學生的鼻子走。而應該以學生爲主體，課堂上的突發事件往往是有效的資源，而如何充分有效地利用這種課堂資源，使謬誤成爲教學亮點，這也是我在以後的教學中需要不斷積累、學習的。

第三，雖然我一直認爲要在課堂中，要把更多的時間留給學生自己去讀，自己去體會。可是課上下來之後，我發現留給學生讀的時間還是少得可憐。教材中的課文都是精挑細選的，所以在以後的教學中，更要注意讓學生在理解的基礎上反覆誦讀，讓教材鮮活的語言文字引起學生的興趣，使他們主動投入到課文的學習中去。

第四，評價語的欠缺以及評價方式的單調這個問題也是從這節課中體現出來的。我在評價的時候多次重複學生的回答，這一方面沒有任何效果，另一方面更是浪費時間。在今後的課堂評價中，應該使評價不是形式上的“你真棒！”“你讀得真流利！”等等，而應該具體到詞語，句子中。到底棒在哪裏，好在哪裏，有個明確的指向性，使評價更有層次性，起到真正的促進作用。

第五，學生的動手能力沒有得到鍛鍊。一節課下來，應該給時間讓學生自己寫作業或者去理解、鞏固。滿堂灌的方式，學生吸收不了，就不能起到良好的教學效果。

總之，通過這節課，我發現自己在今後的教學中還有許多地方需要不斷地改進，學習，實踐和積累。

一分鐘教學反思 篇7

《最後一分鐘》是新課程中人教版五年級的教材，是一篇閱讀課文。這首詩韻律優美，情感豐富，適宜朗讀品味。但是是的詩歌象徵意義強，並且含有歷史典故，學生在理解上有難度，因此在課前引導蒐集資料，瞭解香港的歷史，迴歸的背景。

本以爲有了背景資料的補充，學生對人本應該能夠理解了，朗讀起來困難應該是不大的。但是詩中比喻、象徵、用典的描寫方法，對學生的學習挑戰。學生學起來有些含糊不清，第一課時下來，感覺學生沒有進入狀態，於是我與同組的老師交流了感受，在第二課時我將背景與課文結合起來講，發現學生感受好多了。就是這樣，圍繞情感目標的思路很清晰，感覺達成度也比較高，那麼技能目標怎麼樣呢？課堂上只能從學生的朗讀中，感悟到他們掌握得比較好，但是對於疑難詞句理解了嗎，難以檢測。爲此，我挑了詩歌中的一句話“最後一分鐘，是旗幟的形狀。”叫了學習程度分別爲優秀、良好、及格的六個學生來說說他們的理解，我感覺還是很欣慰的，除了一個學生需要教師的啓發外，其他幾個學生都能說出這句詩的含義，而且有比較多元的理解。但這個句子不是最難的，其他的句子呢？所以，我想我們必須一起研討的問題就是：

1、假如必須一課時完成這首詩歌的教學，你覺得如何安排可以更好地提高學生學習的效率？

2、是不是每一篇文章都必須讓學生讀懂讀透了？一篇課文下來，學生還有沒讀懂的段落、句子（不是一個兩個，是一部分，甚至幾乎是全部學生），你覺得可以嗎？這些問題就是這堂課留給我的思考。希望能其他老師一起探討！

《最後一分鐘》是一首充滿激情的詩歌。作者傾述了1997年7月1日香港迴歸祖國懷抱最後一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全國人們積蓄心中的強烈愛國情感和對香港迴歸祖國後美好前程的衷心祝福。鑑於此，在教學中我採用朗讀爲主的教學方式。

在授課前我讓學生蒐集資料瞭解香港被割讓的屈辱歷史以及割讓後香港人民的苦難生活。課程伊始，先介紹現本詩的格局，首節爲引子，將香港擬人化。接着，讓學生快速讀文概括後三節的內容，並結合自己對歷史的瞭解講講詩句“我看見，虎門上空最後一縷硝煙，在百年後的最後一分鐘終於散盡”應該怎麼理解。然後，分小組自由讀詩，要求根據自己的理解讀出感情。

之後，朗讀彙報，教師評價並指導。這個環節我根據學生的朗讀適時指導感情的處理——第一節應讀出激動的心情，第二節要的讀要配合內容的“慢鏡頭”描述，但不是單純的緩、慢，而是有層次有節奏的讀。第三節要讀出百年的滄桑，聲音要沉緩，但在結尾“百年的痛苦和歡樂都穿過這一滴淚珠使大海沸騰”要讀出屈辱散盡後的激動。第四節要讀出盼望香港迴歸的急切以及香港迴歸後對她的無限期望。這一環節的教學方式是：學生彙報一段，教師指導一段，然後練讀。最後，讓學生分小組練讀全詩，然後比賽。

我覺得，用朗讀去調動學生的情緒比單純的說教要好的多。況且這篇詩歌敘述的歷史事件對學生來說很遙遠，很難在短時間內瞭解透歷史。因此，在大致瞭解歷史的基礎上用朗讀引出感情我認爲是比較適合這篇課文的。

一分鐘教學反思 篇8

也許是天氣悶熱的緣故吧，今天上課的狀態很糟糕，感覺頭暈暈的，透不過氣來。頭腦中一片空白，教案不知道被記憶在哪個角落。可是，再怎樣難熬，時間也是會過去的，這不？就這樣結束了！

下班的車裏，我細細回想起教學過程，突然記起有個問題好像沒有提過，我問身邊的同事，她說的確沒有問。天，我怎麼會忘記了？也許頭真的暈了吧。可是我又轉念一想 ，教學中可以遺漏這個問題，想必這個問題可有可無，不提也罷，說不定少了這個問題，可以讓另外一個問題更凝練更集中。這也算一種自我安慰吧！

都說我的課實在，沒有花架子，同事們的評價讓我沾沾自喜，我也覺得那就是自己的風格。可是今天，我發現自己根本就是一直在追求着花架子的，也很浮誇。《一分鐘》的最後一個教學環節我安排的是寫話，其實我的用意很簡單，就是想通過這次教訓，寫一寫元元第二天會怎樣做。可是在備課的時候我想，如果我的過渡語是：“通過這次教訓，那元元第二天會怎麼做呢？請大家寫一寫。”那多平淡呀，一點都不吸引人的眼球。我得來句精彩一點生動一點的過渡，於是就有了課堂中的這句過渡：“如果時間可以倒流，如果一切可以重新來過，那元元會怎麼做呢？請大家寫一寫。”語言是美了，可教學效果也黴了。第一個被叫到的學生是這樣寫的“我還是再睡一分鐘吧，反正時間會倒流的……”，我一驚，首先意識到的是學生沒有聽明白我的要求。後來我保險一點地叫了一個我們班的小博士，他竟然也是說，還是再睡一分鐘吧…… 我這才猛然意識到不是學生沒有聽清要求，而是自己的引導出了偏差。就爲了追求一句動聽的過渡語，我把學生引入歧途。我真的很愚蠢！這次教訓，更讓我明白，教學中應該追求簡單但是有實效的教學方式，不可以爲了追求所謂的花架子，去考驗學生的領悟能力，而浪費寶貴的課堂時間。

關於寫話，我想可能很多老師心裏有想法，是不是僅僅爲了追求時髦讓它出現在公開課裏？是不是在二年級訓練課堂寫話，學生會有難度？我曾經看到一篇文章，題目是《年段讀寫訓練的重點及其教學》，裏面清楚地寫着低段的習作訓練內容：

1、練習主謂、偏正詞組的搭配。

2、練習說完整的一句話，連貫說幾句具體的話。

3、循序漸進地開展各種造句練習，初步知道怎樣把句子寫具體生動。

4、模仿寫比喻句、擬人句、排比句等句子。

5、練習連貫地寫句羣。

看完我很震驚，因爲我覺得我們低段的習作水平好象達不到這樣的要求。於是我就開始嘗試着，在課堂教學中貫穿寫話訓練，以接近文中的要求，當然也想提高學生的語文素養。平時的訓練一般都給足學生時間，像今天這樣在緊湊的教學課堂中寫話還是第一次。

試教的時候，有老師就說是不是可以先讓學生說，再讓學生寫。我想，說話的訓練在課堂中已經安排很多，再說就顯得有點多，而且說過後，寫得雷同的就多。反正低段中還沒有出現過現場寫話，就讓我做先吃螃蟹的那一個吧。但是因爲學生第一次在這樣的環境中寫，效果真的很不好，我發現很多學生都只寫了個頭，就沒有了下文。但是在中午的批改中，我還是發現了好片段。這是蔣騏羽寫的：丁零零，鬧鐘響了。元元睜開眼睛，心想：今天我可不能再遲到，否則不僅知識學不到，還要挨老師的罵。元元想完就很快地起牀了。

我想，多寫寫，學生心裏就會有寫的概念，而且多寫多寫，句子的感覺就會加強，動筆能力自然也會加強，對中高段的習作訓練是很有幫助的。我這樣做，也算是對中高段的語文老師負責吧！

一分鐘教學反思 篇9

學生的感悟深淺，多數來源於自身的實踐體驗。只有讓學生親自參與實踐活動，才能在語文教學中加深學生的情感體驗。

如第三冊語文教材中有一篇課文《一分鐘》，講述小朋友元元因多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。透過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時刻的教育。藉由這篇課文，我佈置了一個作業，讓學生回家測試一分鐘能幹些什麼，同時指導學生收集有關珍惜時刻的名言警句，第二天進行交流。學生回家做的測試題五花八門，如“一分鐘內洗了六個碗”、“一分鐘內做了21個仰臥起坐”、“一分鐘內算出了46道數學口算題”“一分鐘內讀了一個寓言故事”……在學生的交流中，一分鐘內學生做了許多的事，學生們透過自己的親身體驗，再一次感悟到一分鐘不僅僅短暫，還很有用，從而認識到一分鐘是寶貴的。之後，我將自己收集的“一分鐘能做的事”的資料與學生共享：一分鐘，車子就能夠開很長一段路，；鉛筆廠可生產鉛筆1600支；核潛艇水下航行可達1200米；銀行的點鈔機能夠數1500張人民幣；計算機計算量等於60個人不停地計算一年；一個印刷工人能印一千多張報紙。最後，我讓學生結合自己的體驗來談談學了這篇課文的感受。學生的發言異常熱烈：“一分鐘等於60秒，我要珍惜”；“老師，一分鐘好重要呀，我做事再也不拖拖拉拉了。”；“老師，我此刻明白浪費時刻就是浪費生命這句話的意思了。”……從孩子們七嘴八舌的發言中不難看出，孩子們的情感體驗和感悟在自然而然中不斷得以深華，真像課標中說的那樣：“透過多種教學活動，幫忙學生獲得豐富的情感體驗，才能構成用心的生活態度，養成良好的行爲習慣。”

“活動促體驗，活動促感悟”，這就是我在本課教學中得到的初淺體會。

一分鐘教學反思 篇10

《一分鐘》這篇課文介紹了小主人元元因爲多睡一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔和寶貴的教訓。

因爲這篇課文生字不多，對學生不會造成閱讀障礙，首先我採用了先整體感知課文，引導學生在讀流利的基礎上，拋出了問題：元元爲什麼非常後悔？引導學生找出元元有後悔表現的句子，進行朗讀訓練。特別突出元元兩次嘆氣的句子。學生十分投入。爲了更好訓練學生的朗讀能力，我有意設計了一個環節：配動畫朗讀。學生非常喜歡這種形式，我曾經在上《一株紫丁香》一課時使用過，學生那篇課文的朗讀非常棒。今天的課堂同樣如此，學生朗讀非常投入。

在理解、感悟的基礎上，引導學生討論：你覺得這一分鐘重要嗎？爲什麼？

當同學們看見元元“紅着臉，低着頭”走進教室時，一定會受到強烈的感染──就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學習，使他感到愧疚和後悔。再通過小組討論，讓大家領悟到每一分、每一秒的重要。

最後表演朗讀。

一分鐘教學反思 篇11

《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。透過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時刻的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，到達了較好的效果。

一、從課題入手，遊戲導入

上課伊始，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在學生各抒己見之後，我語重心長地說：“是啊，一分鐘能夠說很短，也能夠說很長；在某種狀況下，要能剋制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們這天學了課文《一分鐘》以後，對“一分鐘”的體會必須會更深。”在遊戲初步感知一分鐘的長短後，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文的學習中去。

二、抓住重點詞體會人物的心理活動

在學生初步瞭解課文資料後，又以“爲什麼元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導學生細讀課文，抓住元元的兩次嘆息爲朗讀的亮點，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈爲閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的情緒，在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了”中的“剛”；“向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一向不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一向”這些重點詞語中。先朗讀後體會，再帶着體會到的感情朗讀。教學中，引導的不太到位，學生的明白潛質受必須的限制，朗讀的潛質及激情都不夠，有待訓練和進一步的提高。

三、結合實踐，課外延伸

在學生找到元元遲到1分鐘的原因後，讓學生續編課文《元元的明天》。第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠……（想想看，這天元元還會遲到嗎？他會怎樣做呢？請你之後往下寫）由於前面學生已經閱讀明白得比較到位，因此在續編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨日遲到了，這天必須要珍惜時刻，一分鐘也不能多睡。”在續編課文的同時，學生也懂得了如何去珍惜時刻。我趁機和學生交流彙報一分鐘能做些什麼。這時，我告訴孩子們，一分鐘能夠做很多事情，人們駕駛着汽車一分鐘能夠行駛11公里，印刷廠的工人叔叔藉助先進的機器，一分鐘能夠印刷133張報紙，在北方農民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割……學生的眼裏放出驚異的目光，我趁機反問：“此刻，你們覺得時刻重要了嗎？這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時刻的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

在教學當中，還存在不足，如對於課文的朗讀，大多數學生能用心參與，朗讀效果較好，但正因學生的基礎差，有些同學參與用心性不高；到底該如何去引導學生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀比賽？還是……？我想這也是我在以後的教學中需要繼續探索的。

一分鐘教學反思 篇12

如果說：“堅強是一棵常青的樹，那麼澆灌它的必定是持之以恆的意志;如果說：堅強是一朵不敗的花，那麼照耀它的必定是心中不落的太陽;如果說：堅強是一筆永久的財富，那麼擁有它的必定是百折不撓的人。

課文《一分鐘》以小學生喜愛的故事形式呈現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘，他只不過想放鬆一下自己，結果卻耽誤了半節課的事。在主線設計上，本課的特點是“以疑導究、由果溯因”，即先讓學生閱讀故事的起因和結果，引發“元元只多睡了一分鐘，爲什麼會遲到20分鐘呢”的疑問，然後閱讀經過部分，抓住具體的內容，真切地感受時間的流逝，使學生經歷“疑惑——解惑”的過程，留下深刻的印象。

我讓學生切身體驗“一分鐘”的長短，符合兒童的身心特點，不僅增強學生對“一分鐘”的形象感知，又增強學生的時間概念，爲他們深入理解課文內容做好鋪墊。“讀正確、讀通順”是學生語言能力發展的基礎，課堂教學中必須給學生足夠的時間自主學習、合作交流，紮紮實實、不折不扣地加強指導。

遵循“識寫結合”的原則我把識字與寫字緊密結合起來，以識字促進寫字，以寫字鞏固識字。利用學生已有的知識和經驗，建立新舊知識之間的聯繫，重視學生自主識字能力的發展。討論識字方法這一環節的設計，孩子經過學習小組的討論交流，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。有的孩子下了課還一直追着我說自己想出來的識字方法。真正激發了學生識字的興趣。在讓學生動筆寫字之前，我設計了一個觀察田字格生字的環節，就是讓孩子們先不要動筆去寫，而是先認真觀察生字的結構和佔格位置，並指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯。經過觀察交流，學生在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數，下筆沉穩。

“揣摩人物心理”對一年級學生來說是個難點，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文。在教學中我通過指導學生抓住關鍵詞來揣摩人物心理，成功地幫助學生體驗了主人公的心理活動。第二課時我通過複習幫助學生鞏固所學內容，夯實基礎，爲新知的學習做好鋪墊。瞭解課文內容後我讓學生展開討論，體會“一分鐘”的重要就是爲了讓學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

一分鐘教學反思 篇13

一分鐘說長也長，說短也短，主要區別就在於幹什麼事情了。《一分鐘》這篇課文用元元的一件事情淺顯的給孩子講述了時間的重要性。內容淺顯易懂，我該如何下手教授呢？課堂效率該如何體現？

針對我們班的孩子，我認爲本節課的重點在寫字和朗讀。

精彩的導入，爲課堂加分。藉助趙老師的設計，我也拿和數學老師吵架這件事作爲開篇，從疑惑和擔心的眼神中，看出來孩子的興趣被激發了，再讓他們自己讀課文，孩子們自讀課文的興趣比以往濃厚了，他們迫不及待地打開課本，有模有樣地朗讀起來。這樣順其自然第一課時，我採用以讀代講、隨文識字的方式。在反覆讀中去識字理解詞語。應該是頭次嘗試這樣做的問題吧，孩子們後面的反應不是在我預料之中。這篇課文孩子們沒有預習，導入後便進行兩遍的自由讀，藉助拼音寶寶讀準生字，讀通句子，檢測時，活潑的孩子們躍躍欲試，都要展現自己，點名起來讀，其他的孩子傾聽習慣的缺失給整堂課減了不少分，起來讀的孩子聲音小，其他孩子聽不見，聽不見他就在那嘀咕，課堂紀律維持了再維持，好學生勉強讀通句子，當點出重點句子反覆讀，小組讀、師生配合讀時，卻一直讀不整齊，重點的兩個語氣沒讀出。看來，反覆重視習慣的養成是首位，而且我必須還要把識字放在首要位置，給孩子一個階梯，逐級學習，讓孩子建立自信，洪亮的聲音展示自我。

全套模仿名師的課堂是不明智的選擇，不能在這樣碰一鼻子灰了，老碰壁是個問題。備課的同時備學生，摸清孩子的水平，設計符合孩子的設計，這是我趕快要解決的問題。

一分鐘教學反思 篇14

《一分鐘》這篇課文以學生喜愛的故事形式出現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放鬆一下自己，結果耽誤了半節課。課文內容較爲通俗，但與學生實際生活聯繫十分緊密，教學中我結合學生的實際生活，讓學生在現實中體驗。從而理解課文內容，從中受到教育。

一、從課題入手，遊戲導入

首先，創設生動地教學情境，把孩子們吸引到教學活動中來。先設計“看一分鐘動畫”，學生覺得“快”，又設計了“靜坐一分鐘”學生感覺一分鐘過得很慢。我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要能剋制自己堅持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元，他認爲一分鐘長嗎？一起來學習課文就知道了。”

在遊戲初步感知一分鐘的長短後，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。思考元元遲到的原因是什麼？

二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會元元的心理

教學中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了。”要讀好這兩次嘆氣，還要聯繫上下文體會主人公的心理活動。利用直觀教學幫助學生理解語言文字，使學生的感情與課文所表達的感情相融，進而讀出感情，理解課文內容，讓學生懂得“分秒必爭”。

另外，創設多種多樣有趣的活動，讓孩子們參與其中，在活動中逐步感受“一分鐘”的長度。本節課，我設計了一系列有趣的活動：

1、讀書，一分鐘大約閱讀多少個字；

2、寫字，一分鐘大約書寫多少個漢字；

3、口算，一分鐘大約能算幾道。學生在原有的生活經驗和已有的知識背景中，獲得了廣泛的活動經驗。同時讓學生知道了時間的可貴，進行愛惜時間的教育。

一分鐘教學反思 篇15

《一分鐘》是人教版小學二年級語文上冊第二單元中的一篇課文。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生能夠懂的時間的寶貴，養成今日事今日畢的好習慣。就本節課，我是從以下幾個方面入手進行教學的。

本課首先是以遊戲導入。做遊戲是學生最感興趣的事情，上課伊始讓學生做“一分鐘傳花”的遊戲，讓學生在遊戲中感受一分鐘的長短，藉機引出課題。在指導文章分析和朗讀這塊，抓住元元遲到原因爲本文的線索，再利用元元的兩次嘆息爲朗讀的重點。重點指導朗讀，最後結合故事續編“第二天的元元……”以及課外實踐“我一分鐘能幹什麼”，在課堂的結尾，又通過幾句關於珍惜時間的名言警句，最後突出中心，得出結論，讓孩子明白一分鐘的重要性，從而達到本課的教學目的。

整節課下來，我特別感謝我們二年級教研組的老師們，他們一遍遍不厭其煩的聽課、評課，給與我很大的幫助，但是由於自己心理素質差，缺乏上公開課的經驗，本來很完整的教學流程，結果漏洞百出，留下了很多遺憾，所以這堂課的效果遠遠沒有我想象的那麼完美。特別是引導學生的有感情朗讀中，本來自己準備得很充分，但由於過分緊張，導致說話語氣生硬，學生的情感始終激發不起，因此在朗讀教學這一環節中，整個課堂氛圍不是很好，學生不夠投入，顯得有點乏味。還有就是環節與環節之間的過渡上，自己的語言還存在很大欠缺，致使整節課不連貫，看起來想一盤散沙。這也是自己以後要努力的方向。

通過本次講課，讓我更加清醒的認識到了自己在工作中的不足，也讓我確定了以後要努力的方向。在以後的工作中要努力鑽研，精心設計好每一堂課，多聽課，多向老教師請教，用心教育， 讓自己儘快成長起來。