六下語文園地四教學反思
身爲一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家收集的六下語文園地四教學反思，歡迎大家分享。
六下語文園地四教學反思1
《語文課程標準》中指出：“激發學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物。”本次習作的主要目的是想通過練習編動物童話故事來鍛鍊學生的想象能力和書面表達能力。學生都愛聽童話，愛看童話。童話故事打破了日常生活的侷限和羈絆，使學生從平常狀態中超越出來，在理想的世界裏暢遊。童話作品中那種充滿離奇的想象力，那種真善美與假醜惡的較量，那種對茫茫宇宙憧憬着的神祕感，在學生們幼小而又充滿好奇的心靈中留下了難以忘懷的記憶。因此，我因勢利導，本節課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生在老師富有啓發性的語言中自主、合作學習，通過相互評價提高習作能力，在探究中發展自己。下面簡要談談授課後的體會：
一、創設情境，激發興趣。
三年級的學生對新鮮有趣的事物特別感興趣，要想讓學生充滿興趣和願望去習作，爲他們的想象插上翅膀，就要從學生的角度出發，充分發揮多媒體教學的優勢，利用聲音、圖片、動畫等形式創設情境，讓學生進入一個奇妙的童話世界，這樣就有效地提高了學生的有意注意，激發了學生的習作積極性，充分發揮他們的主體作用。因此，上課伊始，我先讓學生觀看了動畫片《機智的小白兔》，把學生帶入了一個神祕而美好的童話世界中，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。
俄國文學泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”學生們在平時已經讀過不少童話故事，對於童話也早有了濃厚的興趣，爲此我通過讓學生說一說、看一看、講一講所知道的童話故事，激發學生的潛能，讓他們更好地、有效地從豐富的情感中找到共鳴。
二、自主審題，明確要求。
對於剛剛接觸習作的三年級學生來說，自主審題確實有一定的難度，但我從一開始就要求學生這樣做。開始時，學生可能找不到習作的要點，更找不到習作的關鍵所在。但我沒有放棄，更沒有包辦代替，而是一次次地引導，讓學生抓住每次習作的題眼和重點，久而久之，學生都養成了獨立審題的良好習慣，好的習慣會讓學生受益終生的，這樣也讓學生真正成爲了學習的主人。
三、畫面形象，啓發思維。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。”對於作文來說，大膽而合理的想象會使文章神采飛揚，從而賦予了文章新的內涵。說起小動物，學生們都是熟悉的，可是要編動物童話故事，看上去應該比較好寫的習作，真正動起筆來卻覺得思維不夠開闊。因此作前的指導就顯得尤爲重要，而作前指導中如何啓發學生思維，進行大膽想象更是關鍵所在。所以，教學中我通過動畫歌曲《動物歌》中一些形象生動、表情各異的動物形象地出現，讓學生展開想象的翅膀，啓發他們的思維，加深學生的理解和體驗，使他們有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。同時在引導的'過程中，對學生的奇思妙想給予肯定，讓“授人以漁”成爲課堂教學的主旋律。
四、合作學習，分享快樂。
《語文課程標準》要求中年級的學生“願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”由於學生的情感體驗不同，他們對動物特點的認識也存在着差異，所形成的故事更是各有千秋。因此在教學中，我注意引導學生交流，通過組內說故事、評選故事大王，全班聽故事、交流彼此想法等形式，鼓勵他們說自己的故事，評別人的故事，在一個個有趣的童話故事中得到歡樂，受到啓發，明白道理，並嘗試着去修改自己的故事，提高口語交際和修改習作的能力。
“長風催雲帆，破浪正有時。”未來的教改之路任重而道遠。通過這次作文教學的實踐，我覺得自己還要多學習、多實踐、多體驗，不斷提升課堂教學的智慧，增強駕馭課堂的能力，提高課堂教學的技巧，爲使我校作文教學煥發出勃勃生機與活力而不懈奮鬥！我相信，只要我努力就能用童話故事這根神奇的魔棒敲開學生作文創新的大門，讓他們在神奇而美妙的童話世界裏盡情地飛翔！
六下語文園地四教學反思2
這節課給了我今後如何進行語文園地教學的一個啓示，即讓學生在創設的情境中學習語文，注意引導學生髮現規律、進行拓展延伸。
“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識，技能進行系統地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。那麼，如何才能讓“語文園地”成爲學生學習語文的樂園呢？
一、 根據學生年齡和心理特點創設情境
剛入學的小學生，好動愛玩，思維以形象思維爲主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個小動物，在他們眼裏，都成了有情感有智慧的精靈。根據學生的這一特點組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。創設情境的做法尤爲適用。上面片斷一的教學就是創設了“大森林遊戲”的情境，學生在創設的`情境中，激起了學習語文的興趣和熱情，輕鬆完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。
二、 引導學生髮現規律、延伸拓展
教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發現字、詞、句的規律，並進行遷移。如“我會認”，“比比寫寫”，“讀讀說說”等訓練，都應該引導學生在自主發現的基礎上認字、寫字、說句子，而後以教材爲依託進一步將教學作必要的延伸。如上述片斷二“比比寫寫”的教學“快點動腦想一想，還有沒有這樣的字兄弟？”這一環節的安排，意在引導學生將學過的形近字進行歸類，培養學生舉一反三的拓展性訓練。
語文教學的課堂越來越廣泛，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創造性地使用教材，進行創造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂才能真正成爲學生學習的樂園。
六下語文園地四教學反思3
“綜合性學習”選一個傳統節日，寫一寫自己家過節的過程。 “交流平臺”要求我們通過本組教材，學習圍繞一個意思把一段話寫清楚。 “日積月累”讓學生積累4個相同形式的成語。
一、教學效果
圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：
1、“綜合性學習”要以中國傳統法節日的文化內涵爲核心。讓學生在教師的幫助指導下，從自己感興趣的問題入手，通過查閱資料、調查採訪、親身體驗等多種形式進行寫作，引導學生了解傳統文化知識，感受中國傳統文化的魅力。
2、“交流平臺”教學中，以本組課文的段落爲例，交給學生分析如何圍繞中心句把一段話表達清楚。
3、“日積月累”自讀四個成語，用自己的話說一說每個詞的意思。然後積累相同形式的成語，看誰積累的最多。學生們記錄在書。
二、成功之處
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：“日積月累”我先讓學生自己讀通讀順，適時引導，學生粗知大意即可，最後讓學生熟讀成誦。豐富了學生們的詞彙量。
三、不足之處
1、“交流平臺”中交流的時間不夠，使得學生沒有全部充分發言並表明自己的觀點。
2、“日積月累”學生們體會詩意有困難，填鴨式的`講解需要改正。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：讓學生在教師的幫助指導下，從自己感興趣的問題入手，通過查閱資料、調查採訪、親身體驗等多種形式進行寫作，引導學生了解傳統文化知識，感受中國傳統文化的魅力。拉近學生與傳統節日文化之間的距離，增強學生對祖國的熱愛之情。
六下語文園地四教學反思4
《語文園地》是一個單元總結和提升。本單元共安排了三個版塊的內容，分別是：交流平臺、詞句段運用、日積月累。第一板塊“交流平臺”意在通過交流發現總結文章主要內容的方法，培養概括能力。第二板塊“詞句段運用”安排兩項內容。第一項是成語，意在感受詞性的不同；第二項是句子的不同說法，表達的意思相同，情感卻不盡相同。第三板塊是“日積月累”，通過誦讀《別董大》來豐富學生的語言積累並培養語感，受到傳統文化的薰陶。
一、教學效果
依據學生的積累和本單元的訓練重點以及本單元語文園地的內容預設的環節收到了比較理想的效果，現總結如下：
1、聚焦第一板塊：交流平臺。
首先引導學生觀察發現本單元的話題是什麼？最後歸納總結：把握文章主要內容的方法。創設情境展開交流，其他學生靜心聆聽，感受理解文章主要內容的方法。自由標畫重點詞句，並抄寫一遍加深印象。抽選幾篇課文，引導學生運用總結歸納的方法來理解第二單元的課文內容。
2、聚焦第二板塊：詞句段運用。
此環節分兩步進行。第一步完成第一部分內容。首先引導學生自由朗讀，先讀準字音，同桌檢查。接着出示要求：讀一讀，想想這些詞語一般用來形容哪些人？藉助相關的材料先理解詞語的意思，然後再歸納總結，這些詞語都含有正義感、表達讚揚、稱讚，表示支持等等，屬於褒義詞。試着創設情境說一段話或一句話，運用上其中的幾個詞語，在歷練中感受詞語的情感。第二步完成第二部分內容。自由讀要求，同桌交流訓練點是什麼？按照要求放聲朗讀，體會兩組句子語氣上的不同。學生大聲朗讀，師巡視，抽查學生理解的情況，及時地引導。最後歸納總結：句子的說法不同，但是意思完全相同，但是表達語氣也不同。這就是陳述句和反問句之間的轉換。再次朗讀，讀出不同的語氣，培養語感。接下來，仿造例句自由撰寫句子。學生創作時教師來回巡視，及時發現學生的思維動向，糾正錯誤，發現優秀的在全班內展示。通過此環節，讓學生再次感受不同的表達方法有時意思一樣，但是表達的語氣不同，效果不同，感染力也不一樣。
3、聚焦第三板塊：日積月累。
本次選入的是《別董大》。此版塊運用讀、背、默的方式引導學生學習，培養學生的自學能力。爲鼓勵孩子們快速記憶背誦積累豐富的語感材料，我採取男女生比賽背誦和免作業的.激勵措施——即前十名可以獲得免作業的獎勵。這樣一來，學生的積極性非常的高漲，不到10分鐘，只剩下三兩個學生還在努力背誦。接着默寫，全對的當然還可以獲得免作業的權力。
二、成功之處
課堂上呈現了比較活躍的學習氛圍，背誦也非常快，有效地培養了語感。
三、不足之處
理解課文的主要內容是有難度的，訓練還不夠紮實。
四、教改措施
如果有機會重新上這堂課，我會多選擇幾篇課文引導學生理解主要內容。
