二年級語文《有趣的發現》教學反思

身爲一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的二年級語文《有趣的發現》教學反思，希望對大家有所幫助。

二年級語文《有趣的發現》教學反思1

課文《有趣的發現》講述了生物學者達爾文對太平洋中的一個小島上的昆蟲的觀察，發現只有適應自然的生物才能得以生存的道理，在有趣發現中滲透科學思想的教育。在教學這篇課文時，我注意利用情境教學，取得了一定果。

一、習舊引新，遷情入境

新課我是這樣導入的

師：前一陣，我們教室後面的小樹上葉子一下子全沒有了，我們班有不少小朋友都在看，你們看到了什麼？

生：樹上有許多毛毛蟲在吃樹葉。

師：哦，你們找到了樹葉不見了的原因，這是你們的發現。

師：我們現在再去看這棵小樹，又看見了什麼？

生：樹葉長出新芽了，蟲子不見了。

師：這是你們的又一個發現。

（師板書——發現）

師：“發現”的意思就是——

生（搶着答）：就是看見的意思。

師：對，在日常的生活中，我們說的發現就是“發覺、看見”。我們對小樹的觀察。有了一個有趣的發現——原來是蟲子吃掉了樹葉。那麼課文題目也是“有趣的發現”，課文裏講了怎樣一個有趣的發現呢？究竟發現了什麼？如何的有趣？請小朋友去讀讀課文。

（這一部分的設計簡明扼要，在不知不覺中營造了一個似朋友般面對面交流的平等、和諧的學習氛圍。用簡短的過渡語導入本課的教學。）

二、創設情境，讀中設境

課文的第一節介紹了科學家達爾文，我在請學生讀課文之後相互討論：達爾文是個怎樣的人？“著名“是什麼意思？還可以換什麼詞？在學生交流反饋之後，我又接着這樣問：爲什麼說達爾文是爲著名的科學家？他是怎麼會成爲著名科學家的呢？這樣的提問，會換起學生對科學家達爾文的好奇，使得學生急切地想了解達爾文。

帶着這樣的`情感，學生再讀課文第二節。教師利用各種教學手段，啓發學生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進課堂，把自己化作課文內容的一分子，給學生創設一個民主、寬鬆的學習氛圍，想象自己處於現場，我與科學家達爾文一起觀察事物。整個教學情境的鋪設由始而終，激發學生興趣，適合小學生的心理髮展的特點。使學生從自主參與學習中主動感悟文章蘊含的道理，培養學生運用正確的道德觀分析課文的能力。用“想——說——做”深化學生對語文的理解，突出教學重點。

在讀了課文達爾文的發現之後，我讓學生演一演達爾文，把那種“奇怪“的感覺說出來。由於學生非常投入：“奇怪，我在其它地方都能看到那種吃旁小的昆蟲的，怎麼會在這個島上就看不見呢？”“到底是什麼原因呢？”從語氣到表情，學生可以說表演得非常精彩。在此基礎上，老師悄悄過渡：“是啊，到底是什麼原因呢？達爾文想不想弄明白啊？那他又是怎樣做的呢？”學生帶着問題朗讀課文，尋找答案。在這樣的生生互動、師生互動中，教學是那樣的自然而活潑。

三、拓寬語境，鼓勵質疑

學生不敢質疑，主要有兩種心理：一是自尊心理；二是緊張心理。因此，培養學生質疑意識，關鍵是消除這兩種心理。教師要善於擺正與學生相對地位，鼓勵學生大膽踊躍提出不同見解，尊重學生的主體地位，最大限度地給學生以表現的機會。教學中提倡集思廣益，廣開言路，師生談話輕鬆。教師的提問以啓發式、商討式爲主，讓學生覺得親切自然，從而激發學生的思維，豐富學生的想象；學生談、議自由，以開拓學生參與學習的空間，體現學習過程，使每個學生都成爲學習的主人，從而變語文教學課堂爲思維與各類活動的天地。

如在學習課文第三節時，師問：你覺得達爾文找到答案容易嗎？你是從哪些詞語看出來的？大部分學生都能找到“許多”“反覆”“終於”，可是趙子涵卻把小手舉得高高：“老師，我有補充！”他的小臉因爲激動而漲得通紅，“我覺得‘捉’‘觀察’‘比較’這些詞語也能體現出他的不容易來。比如觀察，他必須有一定的目的去看這些昆蟲才叫觀察……”很顯然，他已經完全置身其中，把自己想象成主人公了，或者在他的眼裏，正向放電影一般出現着科學家忙碌的身影呢！“譁——”其他學生被他的回答感動了，於是更多的小手舉起來了：“老師，我知道‘比較’就是把一樣東西和另一樣東西比。”“我現在知道爲什麼島上只有兩中昆蟲了，我來讀這一段”……

我想，在這樣的課堂中，教師已經不再需要那樣“努力”地對學生進行所謂的思想教育了，當學生完全進入角色的時候，他們應該都能體會到科學家的人格魅力，爲科學家的精神所感動。

雖然在上述操作中，還有很多細節的地方還不夠盡善盡美，但我正在努力朝着語文教學新課改的目標前進着。

二年級語文《有趣的發現》教學反思2

1.小學二年級語文《有趣的發現》原文

一百多年前，英國有位的生物學家叫達爾文。有一次，他乘船到太平洋中的一個小島上去考察。他看到島上的昆蟲，要麼翅膀特別大，要麼就沒有翅膀或翅膀殘缺，感到很奇怪。

達爾文捉來許多昆蟲，反覆觀察比較，終於找到了答案。原來，島上經常颳大風，那些沒有翅膀或翅膀殘缺的昆蟲，由於不會飛，就不大可能被風颳到海里淹死。那些翅膀特別大的昆蟲，因爲頂得住大風，所以也能生存下來。而那些翅膀不大的昆蟲，由於很容易被刮到海里去，便逐漸消失了。

這個有趣的發現，更激發了達爾文研究昆蟲的興趣。

2.小學二年級語文《有趣的發現》教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二自然段和第三自然段第一句。

2、學會本課5個生字“百”“達”“文”“反”“較”，理解由生字組成的新詞。

3、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，像達爾文那樣仔細觀察事物，學習他認真探索的精神。

教學重難點：

理解有關詞句，重點是詞句訓練。

教學準備：

掛圖，貼圖，生字卡片，小黑板若干

一、課前談話，知識鋪墊。

1、小朋友，在我們地球上生存着許許多多的昆蟲，它們世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆蟲圖），老師這兒就有許多，認識他們嗎？

2、指名學生說。

3、仔細觀察你會發現這些昆蟲有一些相同之處。

4、是啊，這些昆蟲有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒有翅膀。（教師用筆圈出同類，並分別標上“翅膀大”“翅膀小”“沒翅膀”）

5、你還知道哪些昆蟲是屬於這三類中的一種？

二、揭示課題，引發疑問。

1、今天，老師想和大家一起去讀一個與昆蟲有關的小故事，名字就叫——

（出示課題：有趣的發現）

2、指名讀題，注意輕聲“的”。

3、讀了題目在你腦中是否出現了一些小問號呢？

4、學生質疑：（誰發現？在哪發現？發現什麼？怎樣發現？……）教師相機板書。

三、逐段講讀，解答疑問。

（一）第一自然段

1、讓我們帶着這些疑問，走進課文的第一自然段。自由朗讀，注意讀準字音，讀通句子。

2、指名學生讀，正音：“一”的變調，“英”“名”後鼻音，“達爾文”英文名字多讀熟練。

3、從短短的這句話中，你獲得了哪些信息？

（1）這個有趣的發現與“達爾文”有關，是達爾文發現的。

（2）“一百多年前”。

師加述：達爾文出生在1809年，去世時73歲，距今已有一百多年了。

（3）“英國科學家”。

出示達爾文的肖像圖，師加述：瞧，這位就是身穿英國紳士服的達爾文，他經常與各種動植物打交道，是一位非常有名的博物學家。

4、這樣一位有名的科學家，誰再向大家介紹一下。指名感情朗讀。

5、小朋友，你還會用這樣的句式來介紹一下達爾文嗎？

句式訓練：達爾文__________________________。

（二）第二自然段。

1、過渡：達爾文是在哪兒，發現了什麼有趣的現象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧，同樣注意要讀準字音讀通句子。

2、學生自由朗讀。

3、指名學生分句讀：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作讀。

4、哪個問題你能解決了？

（1）（在哪發現。）——學習第一句。

學生：達爾文在海洋中的一個小島上發現的。

教師加述：達爾文作爲一名博物學家，經常跟着海軍勘探船到海洋的小島上去考察。

（2）（發現什麼。）——學習第二句。

學生：達爾文發現島上的昆蟲要麼翅膀特別大，要麼就沒有翅膀。

教師出示插圖：瞧，島上的昆蟲要麼翅膀特別大，要麼就沒有翅膀。發現了這樣一個情況，達爾文感到——（很奇怪）。他奇怪些什麼呢？

你會用這樣的句式說好嗎？

句式訓練：達爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒有_______________________，感到很奇怪。

5、不一會兒兩個問題解決了，再讀讀這個自然段，你還有什麼不明白的嗎？

6、學生：

（1）到底爲什麼島上只有翅膀特別大的昆蟲和沒有翅膀的昆蟲，卻沒有小翅膀的昆蟲？

（2）什麼是“考察”，達爾文是怎樣考察的？

（三）第三自然段第一句。

1、過渡：還等什麼趕快學習第三自然段吧！先來看看達爾文是怎樣考察的吧！

2、出示：第三自然段第一句。

3、指名讀，正音。

4、出示達爾文考察時的插圖：小朋友，你覺得達爾文考察的時候態度怎樣？

5、學生：很認真，很細心。

6、這句話中哪些詞最能突出他的認真的態度呢？

（1）“許多”

教師：你猜想一下，達爾文會捉來哪些昆蟲？

學生：（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛……）

教師：爲了方便研究，達爾文捉來了這麼做種昆蟲，而且每一種的數量也很多。

指名讀好詞語。

（2）“反覆”

學生：反覆說明達爾文觀察比較了很多次。

教師：是啊，科學家的許多發現，就是在一次又一次的試驗中找到答案的，達爾文也不例外。

指名讀好詞語。

（3）“終於”

學生：達爾文找到答案很不容易。

教師：沒有反覆的`觀察比較如何得來正確的答案呢！

指名讀好詞語。

7、齊讀第三自然段第一句。

四、教學生字，授以方法。

百、達、文、反、較

1、認讀。

2、組詞：想幫誰組就幫誰組。

3、指導寫法：除“比較”的“較”筆畫比較多外，其餘筆畫都較少，寫好筆畫較少的詞，關鍵在於找到，關鍵筆畫。分析每個字的關鍵筆畫。

4、描紅，抄寫。

3.小學二年級語文《有趣的發現》教學反思

《有趣的發現》這篇課文向孩子們提出了一個新要求：那就是學會複述課文內容。學生第一次接觸這樣的訓練，我不敢鬆懈。良好的開端是成功的一半，爲了使這項訓練有個良好的開端，我是這樣指導的：

第一，讓孩子說說這篇課文寫的是什麼內容，讓學生對每個段落有個整體內容的把握，根據他們的發言和課文內容，我相機在黑板上板書：達爾文——考察，發現奇怪的現象——反覆觀察比較，找答案——研究的作用

第三自然段是複述的重點，我引導學生用“因爲……所以……”的句式說說三種昆蟲的情況，化解了複述的難度。

第二，根據板書，我先示範把課文複述了一遍，讓學生明白複述和背誦的區別，知道複述可以抓關鍵詞。具體複述時，我先指導學生分自然段複述內容，再把課文串起來去複述，有易到難，循序漸進！小部分學生把課文讀得很熟練了，複述課文時就把課文背了下來。也有一部分學生故意把文中的詞換成自己的詞，我看到孩子把故事內容大體說了出來，語言也較有條理、有序，就對孩子給予肯定。不知道各位是怎麼做的？

二年級語文《有趣的發現》教學反思3

教學目標

1、學會容、易、研、究四個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能複述課文。

3、理解課文內容，會按課文內容表演，評議。

教學程序

一、複習

1、出示生字詞卡片：認讀、開火車讀、齊讀。

2、我們繼續學習《有趣的發現》，學生齊讀課題。

二、精讀課文，領悟課文內容

（一）學習課文第一自然段。

1、細讀第一自然段

2、討論：達爾文是個怎樣的人？是什麼意思？

3、小結：小朋友，達爾文生活在一百多年前的英國，到今天全世界的人都記住着他的名字，這就是。

4、有感情地朗讀，練習背誦。

（二）學習課文2至3自然段

提問：課題是有趣的發現，那麼達爾文到底有什麼有趣的發現呢？

1、同學們自由朗讀課文2至3自然段。

2、誰來說說達爾文發現了什麼？

3、討論交流。

4、出示：他看到島上的昆蟲要麼翅膀特別大，要麼就沒有翅膀，感到很奇怪

5、指名讓同學讀好這句話，其他小朋友想一想奇怪在那裏？

6、指名回答

7、達爾文看到這種奇怪的現象，會想些什麼呢？（現在你就是達爾文，你正在小島上考察。如果看到這種奇怪的現象會想些什麼呢？）

8、討論交流

是呀，爲什麼島上的昆蟲要麼翅膀特別大，要麼就沒有翅膀呢？那些翅小的昆蟲哪裏去了呢？

9、朗讀第二自然段

10、那麼爲什麼會出現這種奇怪的現象呢？達爾文又是怎樣做的呢？

11、自由朗讀第三自然段

12、思考後互相交流，合作學習，然後彙報。

出示句子：原來，島上經常颳大風便逐漸消失了。

13、讓學生說說這段話中講了哪幾種昆蟲？用自己的話分別說清三種昆蟲的情況。

14、思考後討論

出示句式訓練：沒有翅膀的昆蟲因爲所以

翅膀特別大的昆蟲因爲所以

翅膀小的昆蟲因爲所以

15、讓學生表演2至3自然段的內容，集體評議。

16、那麼，達爾文是如何找到答案的呢？

板書：反覆觀察比較

17、有感情地朗讀第三自然段

（三）細讀第四自然段

①指名朗讀

是啊，達爾文通過反覆、觀察、比較，終於明白了只有適應島上環境的昆蟲才能生存下來。

即適者生存，這纔是達爾文最有趣最有意義的發現。這個有趣的發現對達爾文的科學研究成果有了很大的幫助。

三、學習生字

容、究、易、研

①觀察容、究兩個生字有什麼共同之處？

②學生髮現回答

③說說怎樣記住易、研這兩個字。

④學生交流

⑤老師範寫生字，學生監寫、描紅。

四、複述課文

1、老師指導複述

考慮發現觀察比較得出結論

2、學生自己練習複述

3、同桌自己練習複述

4、指名複述

教學反思：

《有趣的發現》這篇課文講的是英國科學家達爾文在海洋中的小島上考察，發現一個奇怪的現象。通過自己的努力，終於找到問題的答案。讓學生初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，並學習達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。

雖然，文中對達爾文找到的答案進行了比較詳盡的敘述，學生理解起來也不難，但對於達爾文如何進行觀察比較研究，文中只是概括性的精簡的一句話。爲了讓學生體會達爾文這一人物形象，學習他仔細觀察、認真思考的科學精神，我帶着孩子們細細品讀，抓住關鍵詞語，從中感受到達爾文專注、執着於科學研究的精神品質。

課堂上，我從問題入手“達爾文找到問題的答案，容易嗎？你從哪兒看出來的？”孩子們馬上找到了句子“達爾文捉來許多昆蟲，反覆觀察比較，終於找到了答案。”

接着，我們抓住關鍵詞語“許多”、“反覆”、“終於”引導學生咀嚼、品讀。

達爾文爲什麼要抓“許多”昆蟲呢？這樣是不是有點不愛護小生命呀？孩子們馬上表示不是的，達爾文抓許多昆蟲是爲了觀察，他要觀察很多次，就需要很多昆蟲。是呀，達爾文抓了很多昆蟲，而且是很多種類的昆蟲，有翅膀特別大的，還有沒翅膀的，只有仔細觀察，這樣他才能作出比較呢。

“反覆”觀察比較說明什麼呀？孩子們說達爾文觀察比較的`次數多。你們能猜猜他做了多少次的觀察比較呢？孩子們有的說10次，有的說20次，有的說100次，數字是越來越多。我跟孩子們說，反覆就是研究的次數多，達爾文一次不成功，再做一次，一次接着一次，不灰心，不放棄，直到找到問題的答案，他這種認真的研究態度可值得我們好好學習呀！

“終於”是什麼意思呀？“終於”就是花的時間很長，遇到的困難很多。可見，達爾文找到問題的答案是多麼的不容易呀！

最後，我再讓孩子們用一句話來誇一誇達爾文，從他們的回答中，我知道孩子們已經認識了一位仔細觀察、認真思考的達爾文，趁勢我鼓勵孩子們向達爾文學習，學習他認真鑽研的科學精神。