語文《回顧與拓展六》教學反思
身爲一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的語文《回顧與拓展六》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
語文《回顧與拓展六》教學反思1
我所教學的內容是人教版語文第九冊第六單元的《回顧與拓展六》。
教材中內容較多：
1.回顧與交流本單元課文中關於描寫人物的句子；
2.積累關於做人品格的名言；
3.看《父與子》漫畫，激發學生閱讀興趣。基於“回顧與拓展”在語文教材中所處結構的作用，我將這節課的主體定位爲一節複習課。
興趣是最好老師。爲了讓枯燥的複習變得豐富多彩，我使用了闖關遊戲的模式，充分調動學生的學習積極性。另外，通過闖關遊戲的模式，也可以將三個互不相聯繫的學習內容串連在一起，將課堂組合成一個整體，不會有分裂的感覺。
面對“交流平臺”，我想要爲學生創造一個真正屬於自己的相互交流的地方。因此，在這一環節的學習活動中，設計了“大家一起來找茬”遊戲，通過對比，讓學生自己發現例句和原句的不同，說出自己對兩句比較的感受，另一方面讓學生歸納出描寫人物的哪些方面。再由學生開展自主學習活動，分別找出自己喜歡的描寫人物語言、動作、外貌的句子，並進行同桌間、小組間的交流。最後，請個別同學分享自己收集的成果。這樣一來，學生有了和自己交流、和同桌小組交流、和全班同學交流的機會，能夠真正把本單元需要訓練的重難點記在心中了。
“課外書屋”在教材中的主要任務是激發學生的閱讀興趣，拓展學生的閱讀面，給學生增加新的閱讀體驗。但是我在設計這堂課的時候，爲了能讓學生更好的參與到課堂上，真正實現複習的'目標，特地將漫畫閱讀的內容和對人物描寫的內容相結合，讓學生能夠感受到課程內容的緊湊和有效。教學參考中對這一部分內容的目標定位爲“讀懂漫畫”。在實際操作中發現，學生要讀懂這幅漫畫其實是很容易的。因此我讓學生在讀懂漫畫的基礎上，一起分析漫畫爲什麼幽默？學生歸納出原因後，請學生用自己幽默的語言描述漫畫畫面中的內容。在這個描述過程中，通過老師的刻意的指導，引導學生重點描述人物的語言、動作和外貌，突出人物的性格特點，表現出幽默的風格。學生在講述有趣故事的過程中，將上一環節複習的關於人物描寫的內容實際應用起來，真正起到了複習的作用。
“日積月累”這一部分，教材要求以積累爲主。雖然並不要求學生對這些名言警句有透徹的理解。但我個人覺得還是應想辦法引導學生讀懂其涵義可能在引導過程中會有很多困難，但學生在理解的過程中的所獲也是顯而易見。另外，有了理解做基礎，背誦會更省力，理解的過程是發展學生思維的過程，理解體會的同時亦感悟如何做人。爲了降低理解坡度，我給出了關鍵詞的意思，讓學生藉助註釋，理解句子，收到了較好的效果。
這樣一堂複習課，學生學得輕鬆快樂，老師教的自由靈活。我想，除了死氣沉沉的讀抄背之外，只要用心，也會上出一堂愉快的複習課的。文章來源
語文《回顧與拓展六》教學反思2
《回顧拓展七》在教學設計上是兩個課時，而我有一個大膽的想法，將可能濃縮爲一個課時，所以我事先爲同學們準備已經設計好的表格，作爲家庭作業填寫，用於課堂交流，即節省了時間又鍛鍊了每個同學的能力。
爲了使環節更加的銜接順暢我將《馬詩》提前了，這樣環節就更加的流暢。
“交流平臺”採用表格對比的形式，讓人一目瞭然，教學這一版塊要發揮學生的主動性，讓學生自己去發現，進而讓學生明白同是寫動物的課文，着重點和所用的寫作手法都可能不一樣；“日積月累”重在學生對古詩詞的積累，不要把弄懂詩意作爲重點；“課外書屋”只是爲了激發學生的`閱讀興趣，但教師要作好課外閱讀的指導，幫助學生擬訂閱讀計劃，並分階段開展閱讀指導和閱讀後的交流，使課外閱讀得到落實。
通過這節課的學習，我們看到了動物豐富的情感世界，生活中我們也會接觸一些動物，激發了同學們看書的興趣，不過在時間的掌握方面還學要有更好的調控能力。
語文《回顧與拓展六》教學反思3
學習目標：
1．交流對學過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學習了本組課文，在寫作表達方面有哪些收穫。
2．熟讀並背誦名言，養成積累的習慣。
教學過程：
課前準備：
1．重新閱讀本組幾篇課文。
2．查閱、蒐集資料，瞭解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。
3．閱讀成語故事書。
教學過程：
交流平臺
一、談話導入。閱讀同一篇文章，不同的`人會有不同的理解和感受，那麼這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。
二、體會範例。結合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見解。
三、遷移練習。各自找一找本組課文或以前學過的課文，與同學和老師交流對學過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎麼獲得的，是如何加深的。
四、拓展練習。結合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運用本組課文在表達感悟方面的寫作方法。
日積月累
一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。
二、小組內互相說說這些名言的意思。
三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時講解。
四、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。
五、當堂檢查背誦情況
六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。
成語故事
一、讀故事，講講故事的內容。
二、悟寓意，說說這個故事告訴我們的道理。
三、想生活，談談現實生活、學習中有沒有邯鄲學步的人和事。
四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學生閱讀。
語文《回顧與拓展六》教學反思4
五年級上冊第六單元日積月累的句子安排了關於誠信、孝敬和立志的名言警句。依次是兄弟敦和睦，朋友篤誠信孝在於質實，不在於飾貌愛親者，不敢惡於人；敬親者，不敢慢於人非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。這幾句話蘊意豐富而深刻，不過讀起來卻拗口，原因是句子意思晦澀，難以讀懂。
鑑於備課時的感受，於是不敢掉以輕心，讓學生自行試讀前，便佈置用字典查出敦篤明致等字在詩句中的意思，初步掃除部分閱讀障礙。學生放聲練讀了三遍，詢問結果，還有約五分之一的同學不能暢讀。於是讓不會讀的跟着其他同學齊讀，混個耳熟也好。然後請同位的讀給對方聽，並互相幫助。接下來抽查了幾位剛纔自感讀不好的同學，都讀正確了，不枉剛纔一遍又一遍地讀啊。
雖然並不要求學生對這些名言警句有透徹的理解，但我個人覺得還是應想辦法引導學生讀懂其涵義。可能在引導過程中會有很多困難，但學生在理解的過程中的所獲也是顯而易見：有理解作基礎，背誦會更省力；理解的過程是發展學生思維的過程；理解體會的同時亦感悟如何做人。因此雖然會在理解這一環節費時較多，但我仍覺值得。
爲了降低理解的坡度，我採取的方法就是把這些源於生活高度凝鍊的名言警句，通過恰當的引導，依舊還回到生活之中。教學中我是這樣處理的：
兄弟敦和睦，朋友篤誠信：兄弟之間怎樣才叫做和睦相處？朋友之間怎麼相處纔算得上是彼此誠心誠意，注重誠心？
孝在於質實，不在於飾貌：⑴這句名言是講哪一方面的？⑵告訴我們怎樣孝敬父母？（小結：這樣發自內心充滿敬意和愛心地孝敬父母纔是質樸實在的，這就是孝在於質實）能講出幾個古代孝子的故事嗎？⑶那麼不在於飾貌告誡我們什麼？你在生活中見到過這樣只在禮節上做得周到，實際上卻並不發自內心孝敬父母的嗎？
愛親者，不敢惡於人；敬親者，不敢慢於人：⑴這句話又是講哪方面的？⑵警句告訴我們怎麼愛父母呢？⑶其實這句話並不是只講愛自己的父母，意思是要愛自己的'父母，必須愛天下所有的父母，不敢對於他人的父母有一點厭惡。要敬自己的父母，必須敬天下所有的父母，不敢對於他人的父母有一毫的怠慢。如果人人都能這樣做，將是怎樣和諧的畫面？（提示：公共汽車上超市裏人行道上）
非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠：⑴聽說過淡泊名利嗎？能不能說說怎樣對待名譽和利益纔算得上淡泊呢？⑵淡泊名利纔可以怎麼樣？（明確志向）相反呢？⑶寧靜是指一種什麼樣的生活狀態？只有排除了外界各種誘惑的干擾，纔可以怎麼樣？（達到遠大目標）⑷能借諸葛亮的人生來談談你對這句話的理解嗎？
學生們在思考、交流、探討、思維碰撞中逐漸由困惑到釋然，眼神也逐漸明亮起來。
剩下用於背誦的時間不多了，我只好匆匆帶過這一環節，佈置學生把名言警句抄寫兩遍。我鼓勵他們每一遍都邊抄邊記，提高學習效率。
因爲課堂上用於背誦的時間過少，課後心中略有遺憾。可中午，竟有許多學生爭先恐後到我這裏來背剛學的這幾個句子，而且其中不乏學習吃力者。看來，注重理解功不可沒啊。
