語文期末教學反思集錦15篇

作爲一位優秀的老師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的語文期末教學反思，希望對大家有所幫助。

語文期末教學反思1

本學期即將尾聲，現結合本學期的教育教學工作，反思如下：

一、在教學過程中要培養學生學習積極性。

教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作爲老師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信對“學生問題意識”的反思，古語云：“學起于思，思起於疑”。“小疑則小進，大疑而大進”。可見“質疑”的重要性，在教學中，它更是培養學生洞察能力，啓發學生創造性思維的起點。

二、目前我們學生的問題意識非常薄弱，學生課堂發現和提出問題的積極性隨着年級的升高，變得越來越低，這種現象確實值得我們深思。

學生問題意識的培養，首先要求我們教師要轉變教學觀念，變革教學模式，在課堂教學過程中，不斷探索培養學生問題意識的教學方法，營造良好的教育環境，促使學生的創新精神和創新能力的發展，但隨之也有一系列的問題出現，那就是課堂上組織教學出現了相應的難度，往往是易放難收，遇此情況是讓其發展下去，還是把他們的熱情消滅在此，也是我一直在思考的`問題

三、以探究、實踐爲核心組織教學。

脫離探究、實踐的生物教學不能適應將來新課標的要求，只有經過認真探究、親身實踐，學生的生物能力才能得以切實提高。以探究、實踐爲核心組織教學的基本策略，以探究、實踐爲核心，完全擯棄了老師的講解與分析，將學生推到了課堂主人的地位，能夠充分發揮學生學習的積極性、主動性，開發學生學習的潛能，提高學生的學習能力，從而有效地培養學生的創新精神和實踐能力。

多樣性的活動可以激發學生學習的興趣，高效完成的學習任務，達成課堂課程目標。活動方式如探究活動、創新活動、實踐活動等。

語文期末教學反思2

（1）體現目標性

複習目標是否明確，直接影響着複習計劃、複習過程的設計和複習質量的好壞。目標明確，能增強複習的針對性；反之，則導致複習出現盲目性和隨意性，造成學生無所適從，容易挫傷學生的複習積極性。我們應做到：

①明確新課標闡明的語文教學的'總目標和具體目標。總目標是“立足於促進學生的發展，爲他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”，具體目標參照課標中的各年段要求和教材的教學要求；

②清楚新“課程標準”提出的教學理念

③吃透教材的重點、難點和特點，特別是單元訓練重點；

④瞭解學生的學習情況，尤其是不同層次的學生學習差異，能使各個層次的學生都有所提高和發展。前兩點就是我們常說的語文教改的方向，後兩點則是課堂教學的實際。有了方向，又能從實際出發，做到了有的放矢，這是抓好複習工作的關鍵一步。

（2）注重系統性

教師要以大綱和教材爲依據指導學生自己動手理清知識線索，建立知識系統，組建能夠涵蓋教材知識能力結構的網絡。以點連線，以線結網，使語文複習形成系統化、網絡化。從宏觀上，對拼音、字、詞、句、閱讀、習作、口語交際與實踐活動等方面梳理出各自的知識要點、能力要求與題目呈現形式。從微觀上，對每一知識點和能力點還需進一步細化、歸類。

（3）講求序列性

複習不是簡單地重複舊知識，而是對知識進行系統化的重新組合，因而必須循序漸進，做到有序地進行精講精煉，使複習指導具有一定的步驟、過程，從而達到複習的深度。

一般情況下，複習課可以按照“講、練、評、測”四步設計複習程序。

語文期末教學反思3

在素質教育的今天，我們廣大語言教師要摒棄重智輕德的錯誤觀念，做到文道結合，這是教師高超技藝的體現。爲此，我注重結合教材寫作要求，精選思品滲透內容，有的放矢的進行思品教育的作業設計。

如在學習《秦兵馬俑》時，我特地把“世界八大奇蹟之一”的西安兵馬俑，製作成了了《20xx年的地下軍陣》的軟件，作爲滲透思品教學的課時。教學中，隨着音樂的起伏，呈現在學生面前的是由8000個武士組成的秦軍兵強馬壯、氣勢磅礴的地下軍營，他們中有“身着雙層盔甲的軍隊首領”，有“駕馭軍車的馭手俑”，還有“輕裝短袍的鎧甲兵”……由於軟件提供了逼真的畫面，學生聯繫課文內容很快領會了“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明”這一教學重點，

接着教師通過圖文並茂，抓重點詞句進行有效教學，使學生在理解的基礎上，感受到了中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發了學生的民族自豪感。“突出重點”這一要求也迎刃而解。爲了拓展學生的思維，接着我讓學生展開想象，學生說：“看着這雄偉的軍陣，我彷彿看到秦始皇率領千軍萬馬揮師北上，抗擊匈奴，保衛國家……”學生們也能暢所欲言。照理說這一堂課到這裏就該結束了，可出乎學生意料之外，爲了深化課文，我設計了了這麼一個問題：秦兵馬俑展示出秦始皇統率千軍萬馬、吞併六國，威震四海的雄武神威，秦始皇統一中國，功不可沒，那麼該如何看待秦始皇這個歷史人物呢？

真是一石激起千層浪，經過激烈的討論，有的同學說：“秦始皇的成功體現了‘人心齊，泰山移’。”有的說：“它的成功是勞動人民智慧和力量的結晶，人民纔是真正的功臣。”還有的.說：“他的成功是建立在累累白骨之上，千萬人民用辛勞、汗水、鮮血纔給秦始皇的胸前掛上一枚光榮的歷史勳章……”學生們各抒己見，結論都來自自己的認識，輕而易舉就形成對秦始皇這一歷史人物的認識。雖然教材並未有此要求，但我爲讓學生對歷史人物的功過有一個公正的認識，特地設計了這麼一個環節，看到興趣盎然的學生那閃閃發亮極富求知慾的雙眼，我不禁爲我此處的設計感到了由衷的欣慰。

由此看來，對學生進行思想教育，教師主要指導作用體現在不是簡單的說教，而是通過恰當的途徑，形象的媒體，寓思想品德教育於學生知識內化的漸進過程中，這樣的學習纔是真正有效的學習，這樣的教學才能真正地落實素質教育。

語文期末教學反思4

多年來，我總是努力使每一個40分鐘的教學，成爲學生掌握知識的一種認知過程；努力把教師的外部指導內化爲學生的能動活動；總是在怎樣才能喚起學生更深層次地思考和如何才能引導學生主動地探究新知識上下功夫，適時地滲透數學思想方法。努力使學生不僅長知識，能力也得到訓陳和培養。而且從小就能受到一些簡單的數學思想方法的教育，這對提高學生的素質無疑幫助很大。要做好以上這些，我認爲教師必須深入鑽研教材，準確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。這是因爲呈現在學生面前的教科書不同於一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學科系統性結合兒童認知規律，以簡練的語言呈現數學知識的。知識結構雖存在，但思維過程被壓縮。學生看到的往往都是思維的結果，看不到思維活動的過程，思想、方法更是難以體現。這就需要教師對教材內容的呈現進行精心設計和加工，通過教學實踐，體現數學本身那種令人傾倒的豐滿的內容，體現思維過程和思想方法。爲此，作爲數學教師，不僅要使學生掌握書本上看得見的思維結果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。因此，我的體會是教師必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啓發，把教材的思想內化爲自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背後，看到數學本身本來豐滿的面容，找準新知識的生長點，弄清它的形成過程。這樣，我們才能使學生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學過程真正成爲人與人、前輩與後代、數學家與學生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦裏沒有一個完整的知識結構，沒有思維過程，把課本當成一本死書，照本宣科，那麼就不可能把知識的來龍去脈搞清楚，不可能把知識的形成過程很好地展現開來，那學生也只能是死記硬背、機械模仿。這樣的教學也一定是既沒有生機，也沒有深度。不可能使學生的知識形成網絡，更談不上讓學生主動建構了。因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使數學教學成爲思維活動教學的前提，也是提高我們教學水平的前提。

教師理解了教材，瞭解了教材的思想，有了一個完整的'認知結構(暫時)，並不等於學生也理解了、瞭解和有了。學生不是靠我們頭腦裏的數學思想方法就可以掌握新知識的，而是靠我們教師把自己的思想變爲行爲。學生是通過我們的語言、我們設計的教學過程、創設的思維空間到達知識彼岸的。同時，學生在學習中的主體作用能否得到最大限度的發揮，完全依靠教師的主導。

不論我們教師對教材挖掘得多深，理解得多麼透徹，把教材讀活到什麼程度，但如果不能對教材進行很好地加工、處理，不能把理解的落實在自己的教學過程中，不能對課堂教學過程進行很好的設計，那麼，對學生學習來說，都等於零。教師也只能是啞巴吃湯圓――自己心中有數。因此，我認爲：教師還必須遵循教學規律，緊密結合實際，選取恰當教法和教學手段，把教師的思維內容轉化爲學生的思維內容。教師先受到啓發後，再通過老師去啓發學生。如果教師只停留在自己理解，而不善於教學，那教學效果一定不好。因此，我非常重視在提高自己駕馭教材能力的同時，提高課堂教學的設計能力，努力使自己的思想方法很好地體現在自己的教學過程中，努力使自己真正成爲課本與學生之間的活生生的中介。只有這樣，學生才能通過老師的課堂教學，掌握該掌握的知識，具備該具備的各種能力，提高應有的素質。因此，我認爲教師熟練地掌握教材，把教材讀活，設計出合理的教案，並在實際教學中靈活地加以運用，是提高課堂教學效益的根本保證。

總之，教師讀活教材，熟練地掌握教材，是我們備好課、上好課的前提和保證。有了這個前提和保證，我們才能把知識的形成過程弄清楚，講清楚，才能給學生設計一個廣闊的思維空間，爲他們主動構建認知結構奠定基礎。有了這個前提和保證，我們才能瞭解知識形成過程中所運用的思想方法，纔能有機地滲透給學生，提高他們的數學素養，全面完成小學數學教育任務。

語文期末教學反思5

緊張而又枯燥的複習生活已經過去一半時間了，而心裏的這根緊繃的弦始終不敢有半刻的鬆懈。回想着在過去的一段時間裏，不免會發現自己在教學上的一些偏差，由於經驗的不足，同時上課前也沒有做好充分的準備，於是造成了教學生複習的方式單一，過於死板。複習不僅僅只限於一種方法，而是要以多種方法相結合，同時上課時儘可能做到抑揚頓挫，使課堂氣氛活躍，讓學生喜歡上這一門學科，這樣學生就會自己主動的去學，成績也就自然而然的提高了。

臺上一分鐘，臺下十年功。同樣，教學也是如此，上好一堂課，特別是複習課更要做到充足的準備，在上課之前就要想好這堂課要讓學生們學到什麼，要爲這個目的而教，要合理的安排這堂課的時間和順序，怎樣才能讓學生學到所要掌握的重點知識。

當然課堂上也有許多意想不到的事情發生，比如一些學困生沒能及時的完成任務等等，這就要求老師隨機應變了，不是一定就要按照預定的複習計劃，而要及時的調整。同時，二年級的學生也才七八歲的孩子，難免會開小差，所以老師就要隨時注意學生是否認真聽課，充分利用上課時間，從而提高複習課的效果。

總之，在這一段如火如荼的複習課中，我在教學上有得與失，也遇到了不少的問題，特對這一段時間的複習作如下反思：

1、 要進一步學習教學的理論，更新教學觀念，用這些理論知識來指導自己的`實踐教學工作，通過自己的不斷努力，儘早形成具有自己特色的實效的複習模式。

2、 加強學生良好的學習習慣，使學生能認真及時的完成作業。

3、 在課堂教學中儘量給學生創設輕鬆、和諧的學習環境，留給學生充足的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發現自己的不足，並及時討論解決。

4、 關注學習比較有困難的學生對他們進行相應的輔導，鼓勵他們，激勵他們樹立學好語文、複習好語文的信心。

5、 加強學生的交流和溝通，在課堂教學中應及時瞭解學生的學習情況，以便及時的調整自己的複習計劃。

最後希望自己在接下來的複習過程中，能將方方面面的問題都能夠有所改善。在這最後最關鍵的時刻，我會和學生一起，不斷努力，爭取在期末考試中取得令人滿意的成績。

語文期末教學反思6

一個班級成績的好差與班風建設是分不開的，初三3月教學反思。良好的班風能營造一個良好的學習氛圍，能使學生以健康向上的心態對待學習，對待同學師長，班風建設是一個日常的繁瑣的工作，班主任起着重要作用。進入初三以來，學生面臨新班級、新環境、新老師、新同學，同時時間緊、課業緊、作業多、任務重等一系列問題，以致導致大部分同學們壓力極大、煩躁不安、情緒不穩、無法專注學習，甚至個別同學出現焦慮恐懼、夜不能寐等嚴重問題。這些問題將嚴重影響同學們的學習，針對以上情況各位班主任也想盡辦法及時進行了學生狀態調整，例如：召開專題班會“如何排解初三壓力”、“初三如何度過”、“怎樣調節心理”；進行個別談話；家長師生共同溝通等，目前各班學生學習狀態、思想情緒基本穩定。但班風建設不應是班主任一個人的事，任課教師應與班主任相互協調，共同參與班級管理，走向學生，關愛學生。

目前任課教師在教學中也面臨着很大的壓力，在時間緊張、任務繁重的情況下必須確保教學質量，各位老師們都敬業奉獻、團結務實、執着於教學；關心班級整體成績，獻計獻策，教風空前高漲。但也存在以下問題：

(1)只強調本學科的重要性。本學科的重要性應該強調以引起學生的注意，但過於突出它的地位，可能會使學生心理負擔或產生反感。

(2)提前上課、拖課、占課、佔用自習講課。每個學生都不願意應有的休息時間被侵佔，上課拖時，既影響學生的休息，也影響學生的學習情緒，會對教師產生一定的看法。至於晚自習時間，大多情況下誰看課強調必須學哪課，還有學校強調不準講課，還給學生真正的自主時間，但仍有個別老師懷有一片癡心、教心佔用大講、特講，甚至有的晚自習上成了晨讀課，遼遠空曠的操場都能聽到同學們嘹亮的齊讀聲，可謂精神可嘉。但學生怨聲載道：很多作業都無法完成、好好的本想強化弱勢學科的時間也沒有了。同時部分老師也有意見，有些科沒有晚自習，學生也無法強化學習該科。

(3)課後作業多。教學競爭非常激烈，課後作業是教學的一個重要環節，競爭也就從課堂上延伸到課後，有的教師課後佈置的作業太多，不僅學生沒有時間複習消化，也擠走了其它學科作業的時間，學生意見頗大。

上述問題會直接影響到任課教師在學生中的威信，很多學生對該教師提出的要求會大打折扣，不重視所教學科，任課教師應顧全大局，協助班主任搞好各學科的平衡，搞好班級管理，具體地說應注意以下問題：

1、應有管理意識

任課教師參與班級管理，不僅能抓住班主任忽視的問題，促進班風建設，而且能融洽師生關係，其責任心會得到學生的認可，學生對其所教學科也會產生濃厚的興趣，良好的班風是促進學生學習素質和能力提高的前提保證。教師要對本節課的管理負責，就是本節課的管理人，要有管理意識，對個別不專注學習、交頭接耳、打瞌睡等問題的學生不能置若罔聞、視而不見，尤其是雙差生，更要給予嚴明紀律，特別是晚自習更要維護好紀律。有些老師總是說上課太亂、沒法上課，那爲什麼上別人的課就不是這樣了！一定要管理！

2、還給學生、教師一個平等的時間，教學反思《初三3月教學反思》。

面對初三，老師們都癡心教學、恐怕本科落後，於是佔用時間講課。都有你講我也講，你佔我也佔，不講不佔就是落後、就被擠下的想法，於是學生們的'自主時間呢？作業怎麼辦呢？老師們還大都振振有詞“學生太懶”、“作業總是完不成”、“氣死我也”等等。如果我們都給學生自主時間，科科平等，不加不佔，我想會還給學生一個豔陽天。同時初三是一個題海時期，學生的作業多，累的喘不氣來，顧了這科、丟那科，我想如果我們都精簡一些，也會還會除去同學們頭頂的烏雲密佈，豔陽高照。

3、走向學生

參與班級管理的前提是瞭解學生，要了解學生必須先走向學生，才能對學生實行一種心相印的教育，從不與學生談心的教師，怎麼可能與學生溝通泥?實際上越是先進的教育，越是需要我們教師走向學生，因爲學生不是知識的接收器，而是活生生的人，他們更需要的是教師瞭解他們的心，怎樣才能做到“走向學生”呢?

(1)盡努力擠更多的時間走向學生。課間十分鐘走進學生，與學生一起聊天、一起談心，活動課與學生一起鍛鍊，組織學生一起比賽。在活動中可以讓教師最直觀地觀察、瞭解、研究學生。

(2)在教育教學中走向學生。上課走向學生：老師站在講臺前講課，對學生的情況瞭解不夠，不能做到有的放矢，教師應該走下講臺、走到學生中去，組織並參與學生的討論，讓學生真正感覺到自己是學習的主人，學習的積極性自然會提高，進行適當的師生“交互”，能及時瞭解學生實際情況，根據及時反饋的信息，調整教學。

（3）批改作業走向學生：老師們要對學生的作業學案認真及時批改，首先這是對學生辛勤勞動的肯定，更重要的，是學習反饋的重要渠道，通過作業的批改能瞭解到教和學的薄弱環節，通過作業的整潔程度和錯誤情況能瞭解學生的學習態度和心理狀況，及時對學生進行疏導，反饋詞，效果極佳。

4、關愛學生

教師要把愛灑向每一個學生，即使是最“差”的學生，作業拖拉的，成績最差的，品德不好的……我們也給予最大的，最多的愛心，不討厭他，不怨恨他，不鄙棄他，愛學生並不難，難是愛“笨學生”、“糟學生”、“壞學生”，要從心裏去愛，真心誠意地去愛，並且告訴每個學生只要做到“自信”和“盡力”都會成功。

重視課後的談心工作：分解人頭談心；發現問題及時談心；融洽師生關係。

關愛學生的一個重要體現是民主，就要求教師做到與學生平等。尊重學生的主體地位，尊重學生的個性，講究民主必須一改過去的“師道尊嚴”，和學生以友相處，以心相交，一個寬鬆，和諧的教育教學氛圍的形成，取決於教師的民主意識，具有民主意識的教師，也是值得學生尊敬和信賴的教師。一個總是扳着臉，動不動就訓斥的教師，學生只能敬而遠之，也不會與他很好地配合。

關愛學生是教師職業道德的基本要求，也是融洽師生關係，參與班級管理的前提保證，只有心中裝着學生，一言一行纔會爲了學生，走近學生，在學生中樹立威信，學生纔會配合你的工作，良好的班風自然能形成。

語文期末教學反思7

隨着一年的教學結束，一邊休息一邊心底也總是還有一些疑惑。這一年的工作到底有哪些收穫，還有哪些不足呢？

想想學生每天上學的時間不短，小學和中學加起來要十二年，這是孩子最寶貴的十二年，用在功課和考試上的時間看起來就實在漫長如跑馬拉松。但是學生的義務在於學習，學習是爲了孩子的將來打地基，學習的重要性毋庸多言。

小學的教學主要目的當然是爲了以後中學的學習打基礎，這也是非常之重要。有時候自己常常被這樣的使命感衝昏頭腦，覺得有些知識點學生還沒掌握就了不得，對那些不願意學習的孩子實在是焦急又無奈。但孩子天生就應該是有好奇心和求知慾呀？那些對於課堂和學習興趣缺缺的學生，說到底還是我在課堂上的教學方式還需要多多研究、精進吧。如何激發和保護學生的求知慾、如何讓他在學習這場馬拉松運動中始終精神滿滿地跑下去呢？看起來不能只重視學習的實用功效，教師不能單單教給學生跑步的技巧，更應讓學生在這個學習的過程中感到享受和成就，熱愛這項運動，並自覺地願意跑下去。

看一位老師的文章說：老師的工作不要那麼複雜，唯一可做、唯一要做的就是千方百計地讓孩子這天生愛學習的勁兒原汁原味地保留下來，並永久永久地持續下去！深以爲然。這位老師結合自己的一年級的教學經驗談到自己的一點反思：讓有趣的說法進入課堂和孩子的天真永駐課堂。讓我覺得自己雖然有這方面的努力，但要學習的還有很多。

語文課堂上的聽、說、讀、寫各環節，怎樣能有更有趣的包裝？還會有什麼樣的趣味的教學設計能使課堂更快樂？有時候做教學設計或上起課來，會忘記孩子還小。掌握孩子的學情特點對於課堂的幫助其實很大。比如這學期的課外閱讀課，我給孩子讀了每一本書，後來發現在讀的`過程中漸漸加上生動到略顯浮誇的腔調和動作，明顯感覺孩子們的注意力更集中了，而讓他們自己讀課文時很多孩子也都更有感情了。這是讀的環節的一點變化，在聽說寫的環節，還需要有更多的方法，讓孩子們更快樂更主動起來。如果能保護好這一顆興趣的種子，以後孩子的自主性就能更好的發揮出來。這麼一來，對於孩子的長遠發展也是負責任的。

語文期末教學反思8

這次期末統測試題，基本上反映出了學生的水平。從學生的試卷上可以得知：學生基礎知識不太紮實，習作水平對於剛進入高年段的學生來說還可以。但在積累的量上不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫。下面作具體剖析：

一、試卷評價

本次語文試卷共分爲四大題：基礎知識積累運用；語文與生活；閱讀理解；習作展示。本試卷命題本着努力體現新課標中新理念的原則，人文性、發展性、針對性。試題突出了第三學段語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考覈學生綜合運用知識的基本技能。

二、試題分析

從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握較好，習作部分次之，閱讀部分失分較多。

（一）基礎部分

1、看拼音，寫詞語。

此題考查了7個生字詞語掌握情況。學生失分較低。學生的失分主要集中在“爆炸、傾盆大雨”等幾個易混淆的詞語，原因是由於平時練習時很容易多一筆少一筆的寫錯。教師平時糾正、強化不太及時。看來教師今後教學生字新詞時不能只抓住重點詞語，對易讀、易寫錯字、冷僻字，乃至常用字也應重點教學。

2、“乃”字用數筆畫查字法應查（）畫。用音序法應查（）。在“失敗乃成功之母”中應取哪種解釋。第二筆是（）。 此題主要考查學生查字典及詞語運用理解的能力。學生失分率較高。主要是“乃”不太常用，老師及學生平時沒有對一些字給予充分的重視。今後的教學過程中更應做到精益求精，力求人人過關。

3、找詞語中的錯別字。

此題出錯率較高，原因是學生做題不夠仔細，不能慢慢細心地尋找錯別字並改正過來。

4、課文盤點。

此題主要考查學生對課文中的積累及課外的積累情況。學生做的並不理想，在填空中出現的錯別字很多，還有一部分孩子沒有很好的積累，所以並不知道答案。。

（二）、語文與生活

此題主要考察學生觀察生活、體會生活並說出自己的體會的能力。這對於善動腦的學生而言較簡單，但對於較懶惰的學生側不易得分。

（三）、課內外閱讀。

此題主要考查學生的閱讀能力，出題人也選了一篇課外短文，《釣魚的啓示》做的'還可以。錯的原因是一是學生不認真審題。二是對文中重點的句子理解還停留在表層。三是學生對文章內容的概括能力較弱。對文本的理解語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這些都是教師應在今後教學中注意的事項。

（四）、習作展示

有一則公益廣告是：一位年輕的媽媽給自己的母親洗腳，被自己的兒子看見了。於是，兒子也要給自己的媽媽洗腳。結合體會寫一篇觀後感。學生整體表現還可以，但有的學生不認真審題，以至於寫跑了題，偏了中心。

三、反思整改

1、要繼續重視識字和積累

本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所鬆懈，而是必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。其次要讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇後語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養性情。

2、要立足於課堂培養閱讀能力

閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但並未引起足夠重視。精讀課的教學，教師要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、習作教學要在文從字順上下功夫。

本學期的要求，是讓絕大多數同學寫“不少於400字的文從字順的作文”。說的普通點，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受，提倡個性化。

語文期末教學反思9

面對中考,我認爲只有語文的基礎夯紮實了，纔有能力進行更高層次的追求。語文教學的腳踏實地還體現在日積月累的堅持性上。首先要讓學生明白語文學習不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學好的科目，必須有着堅持不懈的精神。因此，我要求每位學生都有一本積累本，堅持積累，爭取做到厚積薄發。積累還體現在課外閱讀上，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀能力。

對學生而言，最大的快慰莫過於解答試題時能展現出一種從容、敏捷、高效的能力，而語文學科和其他學科相比，應試傾向最不明顯，並不是講什麼考什麼，試題內容和教學內容的直接聯繫表現得最不明顯，很大程度上體現着對本學科整體素質的考查。題海戰術不適合語文學科，靠大量做題難以培養出學生的綜合語文能力。中學語文不在深，而在廣。學生的知識面和閱讀範圍決定了語文綜合素質的高低，而現在初三學生學習緊張，課下學習的時間主要用於數理化、英語上，根本沒有時間去讀一些文學作品，甚至可以說學生根本沒有屬於自己的時間，更不會靜下心來去品味欣賞文學作品，而現在社會讀書風氣也不樂觀，學生接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學習環境的缺少也是導致學生語文綜合能力差的'原因之一。鑑於此種情況，對於語文的學習，我認爲關鍵要靠課堂教學，而語文課堂教學關鍵在於教師，在於教師的觀念和教學設計上。

當然，語文教學的精華全在課堂上。一節課僅有45分鐘，如何調控和把握這個時間，使學生在學習知識的過程中能夠循序漸進，由淺入深，學以致用，這就需要老師作爲引導者應該懂得調控藝術，做到收放自如，尋找具有科學性又具有藝術性的教學行爲，不斷學習新課程理論，將理論與實踐相統一，使教學行爲上升到理論高度。而我發現在教學過程中出現理論與實踐脫節的現象。教師要把課堂45分鐘用足用好，爭取最佳的教學效果，這是老師的本分，老師要對學生負責。

語文期末教學反思10

語文是基礎性比較強的一門學科，語文成績的提高靠的是平時點點滴滴的積累，因此，高三語文第一輪複習就成了整個高三複習的重頭戲。在這一階段中，學生的學習是主體，而教師的教學，也更是起着至關重要的主導作用，現將本學期的教學工作反思如下：

一、用新理念帶動高三語文複習：

近年的高考試題彰顯新課改精神，關注現實生活，關注人生體驗、關注價值取向，注重實際應用，考題更加註重考查學生運用所學知識發現問題、分析問題、解決問題的能力。高考試題的生活化、能力化、情景化告訴我們，必須以全新的理念、全新的思維、全新的備考方式，才能贏取高考的勝利。

1、複習策略：一輪複習，系統掌握以教材爲載體的知識能力體系，以文言文閱讀、現代文閱讀、古代詩歌鑑賞及寫作四個系統爲主線，小的專題複習穿插其中、分專題分模塊複習的，主要是打通閱讀與寫作這兩個板塊，幫助學生建立相對完整的語文知識能力系統。二輪複習發揮學生的主體作用，查找知識盲點，有針對性地對知識點進行“切塊”複習。提高審題能力，注重思維訓練，探尋解題規律。做到規範答題。強化讀寫能力，有意識地引導學生積累寫作素材。突出重點，三輪複習主要是蒐集各地高考信息，嚴格按高考題的內容和要求，精選模擬試題，對學生進行高考適應性訓練，提高學生的綜合解題能力。

2、課堂教學的基本模式：課堂教學上，提倡運用“感悟探究式複習模式”。

基本模式：例題引路——感悟探究——鞏固訓練

例題引路：以近年高考試題或模擬試題中的典型試題爲例子，引導學生分析答題的基本要求和思路，並對今後此類考題作前瞻性預測。

感悟探究：教師可以設計這樣的問題啓發學生：

1、你在做這道題時是怎樣思考的?說說你的答題思路。

2、你以爲這類題將來會怎樣考?學生通過思考、討論，談出各自的看法，師生共同總結，歸納思路與方法。

鞏固訓練：配合練習進行逐項訓練，以此培養學生運用方法解決問題的能力。

例題的選擇要有典型性;“探究”即是對命題規律的探求，也是對答題思路的歸納和方法的總結，“鞏固”是對思路、方法的驗證與應用，進行有效的訓練從而達到能力層級的要求才是終極目的。當然，訓練的類型要全面，難度要適中，能力要求要到位。

二、複習的具體做法

1、複習要重視知識的落實：無論多好的複習計劃，多好的複習形式，多好的複習措施，如果不落到實處，一切都等於零。複習要狠抓一個“實”字，在“實”字上做足文章。

(1)、語文基礎知識的落實。基礎知識的複習，堅持記憶是基礎，理解是核心，運用是目的的策略，把基礎知識的識記、理解、運用統一起來。語文基礎知識前五題，我們是夯實課內語基，補充課外語基。將課文中常見易混易錯的字音、字形、近義詞、成語，老師從課本中打印出來，要學生以填空的'形式做，幫助學生動手積累。高考考查的是學生對語基題的選擇判斷能力，我們每週編寫四套選擇題的語基練習，每天限學生5分鐘之內完成，通過以上措施，課內與課外知識同時兼顧，並通過一些典型題目點撥做題的方法和技巧，幫助學生掌握住了做題的訣竅。對於名句名篇的默寫，化整爲零，天天堅持。高考既考查課內名句名篇的默寫，又考查課外名句名篇的默寫。在第一輪複習時，主要讓學生背誦課內名句，不採用集中背誦，化整爲零，每天背誦一篇或一段，課堂檢查一定要落到紙上。同時在複習鞏固好課內名句的前提下，補充《論語》《孟子》及其他課外名句的默寫。讓好學生做到第一卷基本不失分，中等生儘量少失分，差生也能得到理想的分。

(2)閱讀與寫作的落實。閱讀與寫作是語文高考的重中之重，高考閱讀與寫作分，佔高考整個試卷九成以上的分，它承載着一個考生高考語文成績的全部夢想，進入高三後，我們仍一如既往地堅持閱讀，每週編選“高三美文時文閱讀”一期。編選的原則：一是選取經典美文、哲理散文、典型的記敘文、議論文;二是從網絡雜誌上尋找時新材料;三是每期必有一個名人的傳記故事。讓學生自主選怎閱讀，學習優美的語言和辯證的思維及規範的寫作路子。閱讀課有時是專拿出一節課閱讀，教師當堂指導閱讀方法;有時是放在課下早讀時間，在下一週週一，拿出十幾分鍾時間檢查閱讀情況，主要檢查閱讀背誦情況。學生背誦是根據自己的愛好自己選擇篇目，教師不限制必背哪一篇。作文寫作落實系列化。先是按文體練習，解決記敘文細節描寫、情節安排、結尾昇華，議論文材料敘述、說理議論、結構層次;散文以小見大、形散神聚的問題;然後按類型練習：命題作文、材料作文、材料加命題作文、話題作文;其中穿插了作文的開頭、過渡、論證方法及結尾的訓練。操作的方法是兩週一大作文，一週一小作文。

2、精選試題材料，做到複習的準確性。

高三學生時間寶貴，如果爲佔時間，隨便拉過來試題就讓學生做，無異於圖財害命。高三試題材料的選擇，決定着備考的內容與方向，材料的質量決定着備考的質量。選題要適應高考趨勢及學生答題水平，能力定位力求準確，避免題海戰術，要“進得去，出得來”。

(1)練習題的編選。練習題的編選的原則是依據《考試大綱》準確把握“考什麼”“考到什麼程度”“高考可能考的前瞻表現形式是什麼”。

(2)綜合試卷或模擬試卷的編選或命制。課堂教學的語文味，是我一直追求的語文教學境界。一份試卷的選編和命制也應該充分體現語文的味道，就是在綜合試卷的編選命制中，不僅要考查出學生的語文知識和語文能力，而且要考查出學生的語文素養和語文人生。高三一年，我們對於綜合試卷或模擬試卷的編選命制，每次都讓它有一個明確的主題，也就是整份試卷應通過試題背景材料的選材來體現出各種語文味道，啓發學生對人生的思考。

3.研究高考命題規律，探求高考答題規律。

語文複習有其自身的規律，找到了規律，就找到了解題的“鑰匙”，在高考複習中，教師要增強“一個題即一個類型”的意識。例如文言文複習，我們通過近幾年高考試題的研究，發現文言實詞的考查是經常超出高考規定的120個實詞的，文言實詞的考查重點考查的是學生根據語境推斷詞義的能力，學生記住120個實詞意思，仍然不會做題的。我們根據高考命題規律，教給學生怎麼準確判斷詞語的語境意上做文章，18個文言虛詞的考查，就是各大雷同複習資料中長列舉的例子，所以不必讓學生把課本中有關某一個虛詞的意思都記住。

語文期末教學反思11

期末考試已經迫在眉睫，可是初三年級的特殊性使然，又不能就此停課複習，只得邊趕着上新課，邊複習，老師心裏有千頭萬緒的.緊張，所有的老師把休息時間都放棄了，領着學生複習，學習。形勢是一片大好。

在這種形勢下，沒有人敢偷懶，馬不停蹄的做學案，做同步基礎訓練，處理單元檢測題，老師們邊工作邊笑稱“大生產運動搞得轟轟烈烈”。每位老師都感覺日子過得很充實，也很緊張，可是不少學生都抱怨時間太緊，沒時間玩，實在沒辦法，特殊時期嘛。

在這一週裏，我們受到了領導的嚴厲批評，說每一位老師的進度不統一，當時感覺很委屈，因爲左老師曾經請了一段時間的假，可是靜下心來想想，上一週忙於準備公開課，確實有所疏忽，這是我們以後要努力的大方向。

語文期末教學反思12

回顧自己在本期的教學工作中，正確處理了以下三個關係：

一、正確處理好閱讀雙基與閱讀能力的關係。

首先要打好基礎，培養習慣。我認爲，新課程雖然着眼於目標的三維性，倡導體驗與感悟，但是，“讀書、識字、寫字”仍然是四年級閱讀教學的主要任務，是每堂課必須完成的“保底工程”。我的做法是：

第一，加強朗讀教學。每節語文課，我都堅持以“讀”爲“抓手”，牢牢抓住“讀”這條主線，尤其是朗讀。引導學生通過各種形式的朗讀去感悟內容，體驗情感，培養語感。在熟練朗讀的基礎上，我還指導學生逐步學習默讀、精讀、略讀、瀏覽等多種“讀”法，掌握閱讀方法與技能，培養閱讀能力。

第二，根據學段要求有所側重，切實抓好學習習慣的培養。教學中，我重點培養學生“學會積累”的習慣，引導學生在理解的基礎上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優美詞語、精彩句段，同時培養對好詞佳句的敏感，養成積累詞句的習慣。我指導學生積累語言的方式主要有三種，一是背誦，二是抄寫，三是運用。對於教材中安排的要求背誦、抄寫的練習，主要通過檢查、評比等方式，使之落實。同時，我更多地採用讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導學生主動積累，培養興趣，使之逐步形成習慣。

此外，我還結合課文設計小練筆，引導學生通過運用的方式來積累。其次，重視閱讀感受和體驗。在教學中，我儘可能地改變“串講”，而是引導學生通過多讀來“初步感受作品中生動的形象和優美的語言”，“在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。”具體做法：

一是引導學生學會“思考”、學會“提問”。我注重引導學生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生髮表獨特的感受、體驗和理解。要求學生進行創造性閱讀，提倡多角度閱讀，有創意的閱讀，在閱讀中展開想象和聯想，在閱讀中不斷有所發現，讀出新意。

二是尊重學生的發言，巧妙作出評價。課堂上，學生對老師“一針見血”或“直言不諱”的點評不感興趣，因爲這不僅挫傷了學生的自信心和表現欲，同時也影響其他同學的興趣和積極性，訓練效果自然不好。教學中，我儘可能地採取豐富多樣的評價語，激勵學生的閱讀興趣。

二、正確處理好課內得法與課外得益的關係。

提高學生的語文素養，僅靠學習語文課本是遠遠不夠的。每學期，我們學校都開展“讀書節”活動，我就乘這個東風紮紮實實地引導學生開展讀書活動，營造書香班級。首先合理使用我們學校設計的一張“讀書推薦卡”，上面有向學生推薦的一百多本適合學生閱讀的課外讀物，讓學生自行選擇書目去讀，可以購買、可以去圖書室借、也可以向同學借，讀完一本認真記錄，記上閱讀的時間、地點、書的來源等，再由家長或老師簽名。我覺得作爲語文教師要做一個智慧的“牧羊人”，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!

三、正確處理好教科書與其他資源的關係。

要深刻認識母語教育的特點與優勢，增強資源意識，讓所有適用的資源爲提高學生的語文素養服務。首先，充分用好教科書。因爲教科書是最重要、最基本的課程資源，體現了課程目標和能力培養的要求，應以教科書爲主。

一是用好課後習題資源。課後練習題也是文本資源的.重要組成部分。仔細分析課文後的習題，它會提示老師該教什麼、怎麼教，指導學生學什麼、怎麼學。以四年級(下冊)課文爲例，每篇課文後都安排4個或5個習題。第1題朗讀(默讀、背誦、複述)課文，第2題用鋼筆描紅、臨寫，第3題讀一讀、抄一抄詞語。這三類習題基本上是每篇課文都有的要求，這些要求體現了每篇課文教學的“共性”價值，那就是認認真真讀好書，紮紮實實練好寫字基本功，積累詞彙，爲今後的正確運用打好基礎,這些都是語文學習最爲基礎的東西，我們應該長抓不懈。第4題是閱讀訓練，有的課文後面還安排了第5題——“小練筆”，這兩題體現了每篇課文的“個性”——課文特質，提示我們這篇課文重點教什麼、學什麼，以及怎樣教與學。揣摩這些課後練習題，我們應知道這一方面是確立識字、寫字、讀書(含朗讀、複述和背誦)等基礎目標，完成“保底工程”。另一方面，可以發掘課文特質，並以此爲“支點”展開教學，做到一課一得。

二是用好插圖資源。人教版教材圖文並茂，內涵豐富。教學中，我非常重視利用好插圖資源，有時圖文對照，有時看圖述文，有時讀文識圖，藉助插圖的形象畫面理解和感悟課文。三是充分利用其他教學資源和課外學習資源。如果我們把教科書作爲唯一的課程資源，這樣的語文教學就顯得單薄、狹窄、封閉，容易脫離學生實際和沸騰的生活。而過多地引進其他課程資源，少用甚至不用教科書，活是活了，但教學輕飄飄，語文訓練難以落實，各項要求難以達到。因此，正確的做法是，以教科書爲主要憑藉，適當引進相關資源，適當拓寬教學途徑與形式，加強課程資源的整合，在學好教科書、實現基本學習目標的基礎上，學得更多一點、更活一點、更好一點。此外，我還積極組織學生開展豐富多彩的語文實踐活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文素養。

語文期末教學反思13

期末考試前的複習至關重要，它決定着學生對本學期所學知識的系統的掌握和鞏固；也決定着學生的考試成績。有經驗的老師對期末考試前的複習都很重視。下面爲對期末考試前的複習談一談我的一些看法：

一、突出雙基“求木之長着必固其根本；欲流之遠長必浚其泉源”。“雙基”就是根本，就是源泉。所以應突出雙基。

二、注重過程在複習或做試題訓練中，要求學生更多地發現、探究的實踐活動中學習，通過體驗獲得知識的過程，提高學生自身的能力。“過程”和“能力”緊密聯繫，交給學生學會正確的分析問題、解決問題的思維方法很重要。這是培養學生學習能力所必須的。

三、總結規律教材中一些有共性的“規律”需要學生去發現、去總結，教師可以適當點撥，逐步引導，使學生在發現“規律”的同時學會方法。

四、重視訓練“只教不練”和“只學不做”都是徒勞的.，學習是一個實踐的過程，需要學生進行不斷地訓練，及時對學生的學習情況進行反饋很有必要，學習就是在不斷“接受教訓，總結經驗”中逐漸提高。

五、重視批改只練不改，有些老師只讓學生訓練而不批改，只是在課堂上講解，我認爲這種方法不是太有效，因爲老師不瞭解學生的做題情況，只是盲目地講解。有些題絕大部分學生都會了，老師還大講特講會有好的效果嗎？我認爲要想克服這個缺點，老師認真批改學生的作業，就能掌握學生的做題情況，哪些題該重點講，哪些該略講，甚至不講。這樣老師就會心中有數，有的放矢，就不會盲目地講解，這樣可以省下很多時間讓學生去複習。

語文期末教學反思14

一學期即將結束，回頭反觀自己的教學，有很多方面值得反思。

一、反思教學目標。

本學期，我認真學習鑽研《新課程標準》，深入瞭解學生實際，制訂出學期、單元及每課時知識目標、能力目標和情感目標等，用目標指導自己的教學實踐。但在目標的細化上，沒有深入研究，過多的注重了內容，而對實現目標的途徑不夠深入。

二、反思教學內容。

首先是對教學內容的反思。本學期，我雖然承擔了大量的行政事務，但絕沒有放鬆對教學的鑽研，能夠做到課前認真研讀教材，對教材做個性化解讀，雖然教材已經教過幾遍，但我仍然不忘多讀教材，爭取深度鑽研教材。其次是對教學設計的反思，本學期，我自費訂閱了《中學生閱讀》、《中學語文教學教學通訊》等刊物，廣泛學習優秀教學案例，汲取優質教學素材，爭取使設計巧妙、貼近學生實際，提高教學實效。但是，由於行政事務繁雜，沒有過多時間鑽研教材，對有些篇目研讀的不夠深入，個性化解讀不夠，甚至有“照貓畫虎”照搬別人教學設計的時候，教學的針對性不強。

三、反思教學方法。

本學期，重新接手原班，發現學生已經與我有些“疏遠”，更多感受到學生基礎的薄弱，我儘量在課堂上培養學生的自主學習意識，用了啓發教學、小組合作學習等方式促進學生提高思維能力，收到了一些成效。但是對於基礎較差的班級，如何調動學生學習積極性，依然是我要研究的課題。

四、反思學習習慣的培養。

由於多次更換老師，本班學生整體學習語文的習慣還沒有完全養成，表現在：1。上課注意力不專注，約10名左右學生閒話多，不思考，聽講極不認真；2。約三分之一學生完成作業不認真，要麼不完成，要麼照抄，學習效果差；3。大部分學生自覺閱讀的習慣差。本學期，我想了很多辦法培養習慣，一是嚴格要求，對於上課不專心學生及時提醒、教育，利用早自習時間檢查聽寫、背誦等基礎知識；二是利用課堂教給學生聽講的方法，督促學生做筆記，完成必要練習；三是培養班幹部，利用學生互教、互查，提高檢查質量。但一學期下來，學習習慣較差的現實還沒有徹底扭轉。

五、反思教學效果。

通過一學期的'“磨合”，本班學生的語文習慣有了一定的改進，學習效果比較明顯，期中考試人均88分左右。但距離期望還是有較大差距，總結原因主要有：一是本人承擔大量的行政事務，精力過多傾向於事務，相對分散了教學的精力，課外輔導，培優補差等方面做得不夠；二是在培養學生學習習慣方面還得想更多的辦法，批評過多，無益解決問題，應該走進學生心靈，瞭解學生的想法，進而讓學生“親其師、信其道”；三是要在檢查、輔導方面再精細些、深入些。

反思才能自省，反思察覺差距，反思促使進步。這是我反思的目的之所在。

語文期末教學反思15

語文課程標準要求關注學生的學習興趣和經驗，突出那些終身學習必備的基礎知識和技能，改變傳統的教學方式，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手的學習習慣。新課改的教學方式，以學生自主建構爲特徵。《課程標準》建議指出：學生是學習語文的主人。語文學習應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在教學方式的轉變中，新課程特別將 " 自主、合作、探究 " 作爲重點進行倡導。 本節課是以《離騷》爲例,引導學生深入挖掘文本，重視對其分析能力、表達能力的培養。指導學生有的放矢,有效而深入地學習。

《離騷》是古代傑出的抒情長詩，它的內容深厚，思想深邃，情感深沉，境界高遠，語言奇偉瑰麗，想象新奇動人。作者屈原被推舉爲世界文化名人，更是值得每一位炎黃子孫引以爲豪。他的憂國憂民的情懷，潔身自好的品質，獻身理想的精神，千百年感動並影響了無數後人。然而對於古文基礎尚淺的高一對口學生來說，要真正理解《離騷》的內容、體會其中的深刻含義還是有一定難度的。

學生對屈原有一些瞭解，比如知道端午賽龍舟、吃糉子等民俗與屈原的聯繫，但對屈原的作品卻知之甚少，有的學生可以說是一無所知。因此，要真正讀懂屈原的作品不是一件容易的事。其主要表現在以下幾個方面:

第一，從語言形式上來看，《離騷》與《詩經》不同，《詩經》多爲四字一句，讀起來琅琅上口;而《離騷》以六言爲主，多用“兮”字來抒情，句式更靈活多變，朗讀、背誦起來相對困難。所以在學生剛接觸課文時,感覺不好讀,都有點畏難.另外，因爲《離騷》中多用一些對現代人來說是生僻字的詞語來描寫、抒情，有些詩句讀起來讓人覺得不是很順口，也影響學生對詩句的理解，進而影響他們對作品的深刻內涵的把握。

第二，從內容上看，《離騷》多用象徵手法，其中出現的“香草、美人”佔了相當的比例，它的內容深厚，思想深邃，情感深沉，境界高遠，語言奇偉瑰麗，想象新奇動人。而這些“香草、美人”對現代的學生來說是非常陌生，要完全讀懂並非易事。

第三，對屈原的品行的理解也有一定的困難。對於屈原最後的自投汨羅，從古至今的學者亦有不同的理解，要學生從中悟出屈原的忠君愛國的高尚品質還是需要下一番功夫的。

因此根據以上幾個方面的分析，我計劃用四個課時完成本課的教學，把理解、朗讀和背誦作爲教學的重點。從基礎字、詞、句入手，在理解詩歌內容的基礎上再組織學生進一步探討屈原的思想、言行及給我們的啓示。儘量讓學生走出傳統的思想誤區,認爲文言文就是最難學的,讓他們產生對文言文的學習興趣,把文言文轉化爲白話文理解,降低難度,以提高他們的學習激情.其中第一,二課時主要是介紹屈原的生平及作品的寫作特色，使學生對屈原及其作品有進一步的瞭解。然後教學重點是掃清字詞障礙，特別是其中的生僻字、通假字、古今異義字，理清文章思路。第三四課時則主要是讓學生藉助文言文資料，朗讀詩歌、逐句理解詩歌內容。爲了避免單調枯燥，在翻譯的過程中，我採用了多種形式進行：全班齊讀詩句，然後翻譯;請同學朗讀詩句，小組合作一人讀一人翻譯;老師朗讀詩句，同學交流。並且小組之間再進行比較,評出表現最好的組.最後讓學生聯繫實際開展合作探究學習,引導學生對課文內容進行綜合分析。從實際的教學情況看，這種形式的效果還不錯,學生的學習激情較高。

通過四個課時的學習，學生基本能夠理解課文的內容，對屈原及其作品有了比較全面的認識。並且學生在這次課堂上的學習也有很大的進步,其主要表現在:

(1)課堂氣氛比較活躍;與之前的課堂相比有更多的學生願意嘗試回答問題.簡單一點的問題多留給基礎差並且平時不喜歡回答問題的學生,這也能增長他們的'信心.調動差生的積極性,以帶動課堂的學習氣氛.例如:一(10)班王健,樊普林同學;一(19)段立人,王遠,等幾位同學平時不喜歡回答問題,但在這次課堂上卻表現得非常突出,有很大的進步;

(2)朗讀能力提高了;由於是文言文,大多數同學有些畏難,不願意花時間去讀課文,比如,就有學生認爲文中太多的“兮” ，不是很容易讀，就不願意去讀它.我於是就多花時間指導學生如何朗讀，通過疏通字詞讀音，聽朗讀磁帶，教師示讀，劃分朗讀節奏，分組朗讀的形式，讓學生學會朗讀，體會詩歌的語言特徵，在經過反朗讀後，學生的朗讀能力有了很大的提高;

(3)小組之間的配合能力明顯加強;從這次課來看，有更多的學生參與進來，小組的力量加強了，並且組與組之間也有一定的競爭。很顯然同學們對這次的加分很在意，都希望能在課堂上好好表現，掙得獎勵分。在投入學習的過程中也加深了對文章的理解。

(4)學生回答問題時的語言組織能力有所加強;從學生的回答問題情況來看，總體來說有很大的進步，原本對口的學生很多人基礎較差，在課堂上表現出比較膽怯，對自己不夠自信，因此回答問題時也比較含蓄，而這次因爲多鼓勵他們，在整個氛圍影響下，很多學生也能自由發表自己的觀點，並且能用簡潔經典的語言甚至是詩句來概括。比如一(10)班周衡就用到了詩句，一(19)班王盼同學還引用《弟子規》中的道理來闡述自己的觀點。

總體上來看，同學們的學習的激情提上來了，基本上全班同學都能認真聽講，但是在整個教學過程中仍然存在很多問題，其不足之處是:

(1)因爲時間以及學生的認知基礎的關係，未能再介紹屈原的其他作品及其他《楚辭》的作家、作品進行拓展學習。因此，學生對《楚辭》的創作手法、藝術特點還沒有一個比較全面、深入的認識。

(2)教學的時間過長，由於課堂上的討論時間過長，導致課堂上的時間比較緊湊;

(3)學生對文中的重要句式的把握不是很好，因此要加強對句式的講解。

(4)部分學生的掌握程度不是很好，對於基礎不一樣的同學要進行分層教學;

(5)班級的不同學習情況也不同，這次整個教學過程中，(10)班和(19)班的課堂反映也不一樣，各有各的問題，因此在以後的每堂課中要因材施教，根據兩個班級的不同特點制定教學計劃，以提高課堂效率。

(6) 在課堂上極少數同學仍然喜歡用方言回答問題，這在語文課課堂上是非常不可取的，所以要引導學生講普通話;

針對以上問題，我想在今後的教學中要不斷地完善課堂教學中的不足之處,提高學生的學習積極性,讓更多的學生參與課堂學習,真正做到自主性學習。多發現不同學生的不同特點，然後根據他們的不同特點制定不同的教學目標，因材施教，引導學生髮揮自己的主觀能動性，自主自覺地學習。而作爲一名高中語文教師，我將不斷的鑽研文本和加強自身的文化修養，不斷的完善我的課堂教學。