部編版語文教學反思(合集15篇)

作爲一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的部編版語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

部編版語文教學反思1

這節課主要設計思路是：設計了四關，難度逐步遞增，每一關由不同的內容組成，通過自主猜，傳授猜謎方法，讓孩子藉助不同的`方法猜漢字，從而實現輕鬆學字，感受祖國文化魅力的目標。第一關，設計謎語讓孩子們猜，孩子們輕鬆猜出了謎底，第二關學習課文謎語，通過讀和練，輕鬆掌握課文內容和生字的學習。

第三關背誦課文，第四關開展猜謎比賽，孩子們通過小組合作等方式，不僅課文背得快，而且謎語猜得也快。課堂氣氛極爲活躍，尤其是平日裏不太愛舉手的孩子，也能從這類課堂中展示自我，讓人另眼相看。漢字文化，是中國的瑰寶，更是世界的瑰寶！只要孩子們展開想象的翅膀，用智慧、創意去打開通往漢字王國的大門，相信他們一定能收穫更多的知識！

部編版語文教學反思2

《我的奇思妙想》是小學語文編版四年級下冊第二單元的一篇習作。要求讓學生展開奇思妙想，寫一寫自己想發明的東西。

課前，我播放了一個關於新發明的小視頻熱身，請學生談談自己的觀後感。爲學生創造一個寬鬆、愉悅的交流環境。激發學生的交流願望，拉近老師與孩子之間的距離。

上課伊始，我搜集了一些發明圖片，潛水艇、飛機、火箭、宇宙飛船，指出：“這些偉大的發明其實都源於科學家們一個個小小的奇思妙想。”跟着，提出本節課的學習任務：“我們一起暢談我的奇思妙想。”在任務的驅動下，學生學習新知識的情趣得到激發，架起溝通學生心靈的橋樑，教學活動有了一個良好的開端。

然後，請來學生喜愛的卡通人物多啦A夢和他的朋友們，將他們融入生動的`故事，符合學生年齡特點，激發學生的興趣，並讓學生轉變角色自己來當一次小發明家，設計自己未來的產品。學生的積極性非常的高，而且還調動了他們創造的慾望。

接着，我充分利用《會飛的木屋》思維導圖對學生進行作文方法的指導，讓學生明白思維導圖可以讓我們打開思路，豐富作文材料，使作文結構更加有序。再通過親手寫的下水文《會飛的木屋》的內容和結構順序的分析，讓學生明確怎樣把自己的小發明寫通順、有序、具體。

最後，在學生寫完作文後，重視“後作文”教學，運用多種方式的互評互改，讓學生的作文更優化，更符合寫作要求。

一、抓住語文的特點訓練表達。

1、訓練說。注重學生的說，要求學生不光要想的奇妙，還要說的精彩，集思廣益提煉說清楚的方法。

2、訓練聽。要求仔細聽，聽明白，開展小組討論活動讓學生不僅僅注重自己的表達，更學會聽。

3、訓練評。在學生說、聽的基礎上讓學生互評，取長補短，促進相互的瞭解和合作，共同提高寫作水平。

同時，我在學生交流時也進行了及時、積極地評價，重視學生對知識的獲取，也關注學生修改作文的態度、過程和方法。

二、激發興趣，重視方法指導。

1、將生動的故事和可愛的動漫人物哆啦A夢引入課堂，有效激發了學生寫作興趣，解決了學生“不想寫”的問題。

2、方法引路，培養學生習作能力。根據習作思維導圖親自寫下水文，爲學生搭建習作支架，解決了學生“不會寫”的問題。

3、重視分享，強化習作交流。解決了中高段學生“羞分享”的問題。

課堂教學是一門有着缺憾的藝術，這節課存在的不足：

1、當課堂上孩子表現不活躍的時候，就需要老師機智巧妙地引導，臨場激發孩子的思緒說出精彩。我做的還不夠，還要苦練內功，進一步提高駕馭課堂的能力。

2、在寫作時給予學生的指導有些缺憾。在出示思維導圖時應充分讓學生意識到思維導圖實際是文章的提綱，目的是讓學生在腦海中對自己的小發明形成初步設計思路，例文是在提綱的基礎上把自己的發明寫清楚，寫具體，有層次。在這個環節我的指導應該更加明確和具體些，這樣學生纔會明白該怎樣去寫。

總之，在今後的教學中，我要努力提高個人素養，揚長避短，追求更適合學生學情的教學方法，使我的課堂教學能與學生碰撞出更多的靈感之花！

部編版語文教學反思3

在教學過程中，我出示大家對牛和鵝的一個認識，瞭解“我”之前是如何對待牛和鵝的。接着通過探討“我”對牛和鵝的態度轉變的原因，引出我們被鵝追趕、金奎叔幫我們趕鵝這件事，學習“被鵝追趕”這一部分時，讓學生自主讀文，找出重點詞句反覆品讀，感受鵝的囂張，體會我的害怕，學習“金奎叔趕鵝”時，讓學生通過重點詞句感受鵝的害怕，前後形成一個鮮明的對比。最後引導學生理解金奎叔的話，領會課文蘊含的道理：認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發就會得到不同的結果。最後通過拓展，引導學生將學到的道理，運用到處理身邊的事例中去。但在通篇的學習中，還有不足的地方，教學時間分配不太合理,學生自學5-11自然段時花的`時間太多，導致後來理解“它雖然看得比我們小，可我們實在比它強呀！”這個句子時很倉促，我明顯開始着急，很擔心他們理解不了。令人欣慰的是，學生的理解已經超出了我的預料。

課後，我還試探着問我的學生從不同角度看問題有什麼好處，有的學生認爲遇到困難的時候，換個角度，問題就能得到解決。課堂處理不夠靈活，讓學生說說日常生活中還有哪些事也可以換個角度來看待，時間很緊我爲了完整還性將其處理完，結果沒留足堂測時間。我一直在努力追求簡簡單單教語文，真真切切爲學生，紮紮實實求發展的語文教學境界。但這最好有一條能貫穿全文、統領教學設計的線索，以達到“牽一髮動全身”之效。其實我也一直在思考，如何能找到文章中的“龍睛”，能夠從一點輻射全篇，我一直很困惑。

今後要學會取捨，精煉課堂，提高效率。教學永遠是一門遺憾的藝術，教學也是一種無止境的追求。爲了讓遺憾更少一點，我會不懈地追求。

部編版語文教學反思4

《松鼠》這是一篇描寫動物的課文，介紹了松鼠的外形特徵和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。

1、注重對課文字、詞、句、段語言訓練：在學習松鼠的外形時，讓學生抓住體現美麗的詞語和句子。學習松鼠的活動時，讓學生找出動詞，用自己的詞彙看圖說話；學習松鼠搭窩這段，讓學生找出表示順序的詞，並自己練說。比如松鼠搭窩這一環節，學生通過自讀課文，找出表示順序的詞，再此鼓勵他們用這些詞說一句話，這樣既符合學生的認識規律，並能讓學生學以致用。懂得介紹動物外形要按一定的順序，說說自己家的小動物特點。

2、讀中悟，讀中學教學中，我着重指導學生通過抓關鍵詞朗讀、對比讀、引讀等方式，讓松鼠的形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。因爲學生抓住重點詞句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的可愛，激發對動物的喜愛之情。

3、學法指導在教學松鼠外形這一自然段時，找出這段的中心句。讓孩子們先初讀第一自然段，然後記住你認爲非常關鍵的詞語，接着以競賽的形式讓學生說出松鼠的“四肢”、“面孔”“眼睛”、“毛”等部位的.特點，最後指導學生有感情地朗讀，進一步從文字中感受松鼠外形的美麗。讓孩子們上臺來寫松鼠活動時動作詞。這時充分調動了學生的積極性，課堂再一次活躍了起來。但是，這時的“放”，這時的“活”還是有一定規矩的。最後把對松鼠的這份喜愛，化作筆下的語言寫出來松鼠搭窩這個自然段的教學設計尤爲巧妙。通過教學這個自然段是抓住表示順序的詞語“先然後最後”瞭解松鼠搭窩的經過。這次教學設計很有特色，非常新穎。在設計時能儘量發揮文本的作用又勇於超出文本，有的放矢的進行訓練。設計時抓住“窩搭好了，還在上面加一個蓋，把整個窩遮蔽起來，這樣就不怕風吹雨打了”。體會松鼠的機靈。松鼠的食物種類及怎樣吃和怎樣儲藏食物，這段較簡單。抓住松鼠的可愛之處，學生彙報即可。知道三個“它們”代表什麼。

這節課學生反應比較活躍，我認爲教學環節設計的比較合理，當然，學無止境，我一定通過學習不斷改進並提升自己的教學能力。使課堂更加精彩。

部編版語文教學反思5

《琥珀》一課剛剛講過，現將教學中的不足及優點總結如下：

一、教學設計的不同

《琥珀》第二節（講讀課）採用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學法和電化教學手段，這種方法可以營造寬鬆的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。

二、電教手段的運用

所設計的配音、影片巧妙。隨着生動的解說詞與逼真動化影像的展現，將每個小讀者引入古老的森林進行遨遊，小小課堂充滿了生機和活力，呈現在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教於樂，充分體現了觀察表達的教學要求。能遵循兒童心理學規律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的課教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的`科學價值這個難點。

三、創設情境活動

精心設計了活動幻燈片、錄音等，創造情境，爲學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協調識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。培養了學生的邏輯思維能力，並激發了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。

四、不足之處

本節課中學生的朗讀訓練不夠，真對學生朗讀基礎差的情況，應多指導，範讀，就一個自段的朗讀到位，不應茫目的多讀，其效果不佳。

部編版語文教學反思6

反思《琥珀》一課的整個教學過程，我自己認爲成功之處有以下兩個方面：

一、教學設計

《琥珀》採用了“篇末入手”“邏輯提問”“由果溯因”的變序教學法和電化教學手段，這種方法可以營造寬鬆的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的`思考興趣，對培養學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。

二、教學課件的運用

通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的教學設計，使學生理解了琥珀形成的過程這個重點。

不足之處：

本節課時間比較緊，拓展部分沒能按計劃讓學生進行寫作與點評。

可以再用半節課，抽查學生的寫作情況。

部編版語文教學反思7

本次“習作”要求我們寫一篇觀察日記，也可以進行連續觀察，用觀察日記記錄自己的收穫。

一、教學效果

本節課圍繞着教學目標，我取得了以下效果：

“習作”教學時，我積極地指導學生進行說的練習，從而爲寫好日記打下堅實的基礎。學生掌握了讀寫音節後，我便有意識地指導學生由說到寫。通過學生現身說法的一讀一講，無形中讓其他學生在欣賞中提高了自己的寫作能力，同時也提高了同學之間互評作文的能力。

二、成功之處

上這節課的時候，我最大的成功之處是： 引導學生積極討論交流自己觀察過的某個對象，通過足夠的'交流，使學生對自己要寫的習作胸有成竹。

三、不足之處

在教學習作時，習作內容中語言不夠豐富。雖然學生觀察的對象很真實，但總有敘述平平的感覺。四年級學生表達能力有限，積累不多，多數只能寫出直觀所能及的東西，這還需要在日常的口語訓練中多下功夫，不斷積累，不斷創新。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先我先是和平常一樣對寫作的一般技巧做一些要求。如：按順序寫、抓特點寫、運用修辭手法等。枯燥的理論總是令人乏味的，所以此後，我也準備了許多的圖片，讓同學們能產生更多的研究興趣，果然一些有趣的圖片一出，他們瞬間精神抖擻了。有螞蟻搬家的圖片、有豆芽生長圖、還有烏龜爬行圖等等。寫完後，同桌互評互改，修稿後全班交流。

部編版語文教學反思8

本節課通過朗讀、想象激發了學生的情感，讓學生感受到韻文語言的優美。另外，採用結合課文插圖背誦、師生合作背誦、表演背誦等多種背誦方法達到了背誦的目的.。仿寫韻文的小練筆，能夠引導學生進行語言訓練和積累，提高語言運用能力。同時，鼓勵學生課後走進大自然，感受春天的美好，從而培養學生的觀察力，提高學生的審美能力。

部編版語文教學反思9

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（教學反思參考1）江南課始，我出示中國地圖，由我們泰州（江北）引出江南，讓學生搞清楚江南的具體方位，接着藉助多媒體課件引領學生領略一下江南的美麗風光，然後說說江南哪兒最美？這樣學生就能讓學生身臨其境，激活了學生的審美情趣，充分感受到江南的美，他們不由得陶醉其中，爲下文的教學打下基礎。這篇課文不像我們平時學的現代兒歌那麼容易理解，對於一年級剛剛接觸到課文的小朋友來說要理解這樣一片樂府詩是非常困難的，但如果不理解課文，學生就難以做到有感情地朗讀，只有讓學生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，纔能有感情的朗讀，所以這節課我重在培養孩子有感情的朗讀課文。全詩共兩句話，教學第一句時，先出示圖，讓學生認識蓮花、蓮葉、蓮蓬，再讓學生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出“江南可採蓮”，而“蓮葉何田田“是教學的一個重點，也是難點，學生不理解“何田田”，所以我藉助圖片讓學生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點，這樣孩子們就有點明白了，接着通過指名讀、做動作朗讀等多種朗讀方式，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反覆地讀。但我不提倡機械的反覆讀，因爲這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發展。低年級學生的表現欲很強，在指導背誦上，可以採用表演背的方法，對於這個學生應該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。在第二個長句的教學中，我先出示圖引導學生想想小魚在荷塘裏會幹些什麼？學生頓時來了精神，紛紛舉手發言，這樣就能給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨遊，培養學生的創新意識，接着再出示這樣一個句式：荷塘裏，魚兒有的像在（），有的像在（），還有的像在（）……，它們玩得（）。這樣又可以對學生進行語言訓練，真是一舉兩得。俗話說：不動筆墨不讀書，所以我接着讓孩子從書中找出小魚遊戲的詩句並劃出來，再通過各種形式的`朗讀讓學生自己感悟魚兒遊玩時的快樂、自在，這樣孩子自然而然就體會到“戲”的妙用了。我覺得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維爲主的，所以在教學時，我結合他們的年齡特徵，使用具體生動的語言，再讓學生帶上小魚頭飾，配上動作，結合詩文中具體可感知的意像，引導學生再次朗讀、背誦課文，加深對課文的理解。最後我還引導學生背一背自己知道的關於描寫江南景色的詩文，並播放《憶江南》這個視頻，把本課學到的知識進行拓展。

部編版語文教學反思10

在教學“詞句段運用”時?我引導學生利用工具書理解每個成語的意思，然後根據意思辨析每組成語中兩個成語的異同，最後根據自己的實際情況選擇一個成語寫一段話;?引導學生邊讀前兩段話，邊讀邊體會頓號和逗號的用法的不同之處，然後嘗試着用自己感悟到的完成第三句話的標點符號的正確填寫。

在漢字的書寫習慣中有橫排和豎排兩種形式。本次“書寫提示”提示了在橫排和豎排書寫的時候應該注意的問題。

這次的“日積月累”是兩組成語。第一組描寫的是繁榮富強的'景象;第二組描寫的是水深火熱的情景。讓學生先正確朗讀這些成語，然後藉助工具書理解這些成語的意思，最後積累這些成語。

部編版語文教學反思11

這學期，本人擔任五年班（3）的語文教學。任教一學期來，在平時的教學活動中，本人特別注重自主合作探究的學習方式。

自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利於培養學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。

另外，在課堂上本人也特別重視語言文字的訓練。學生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學期本人注重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想方設法讓學生記住易錯的字。在整個過程中都本着求真務實的精神，紮紮實實，認認真真地研究。

但是，在教學中也有幾點問題值得反思：

一、朗讀指導不到位

語文課的主要任務是學習語言，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的`語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習後朗讀水平沒有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過這學期的教學後，我將在以後的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：

1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特徵，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。

2、缺乏示範後的及時指導。小學生的模仿能力強，老師的示範往往收效很快。但是在課堂上本人經常只顧範讀，而忽視對學生學生範讀後的及時指導，自然收效甚微了。

二、寫作指導不夠

作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發展學生智力、創造力良好個性心理品質的重要途徑。

通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發學生進行積極的創造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫起來就難免空泛。

細緻的觀察帶來了學生具體的描寫，不同角度的觀察產生了不同的形象創造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創造的一把重要鑰匙，許多發明創造都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養學生聯想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中作文教學質量的迫切要求。

許多學生的作文，思路狹窄、語言乾癟。與他們的聯想能力薄弱有一定關係。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文可以培養學生多角度思考的能力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。

在今後的教學中本人要注意及時小結，及時反思，及時校正，在“小結——反思——校正”的良性循環中全面提升自己的語文教學水平，不斷提高學生的語文學習能力。

部編版語文教學反思12

教學目標：

1、會認“兵、恨”等8個生字，會認讀“釘、旋”這2個多音字，會寫“否、旋、況”等14個生字。

2、默讀課文，在體會較深的地方作批註。

3、通過重點語句，體會“我”心情變化的過程。

4、理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。

教學重點

1、會認“兵、恨”等8個生字，會認讀“釘、旋”這2個多音字，會寫“否、旋、況”等14個生字。

2、默讀課文，在體會較深的地方作批註。

教學難點

1、理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。

2、通過重點語句，體會“我”心情變化的過程。

教學策略：

1、玩具導入，激發興趣

玩具一直是學生們感興趣的話題，離學生生活較近。教學時，從玩具入手，激發學生的興趣，爲學習課文做好鋪墊。

2、字詞教學，自主+引導

關於識字、寫字方面，可以讓學生在讀課文的時候藉助拼音識字。寫字時，注意字的結構，結合形近字，引導學生交流識字、寫字的方法，促進自主識字。

3、閱讀理解，層層遞進

課文的學習重點是品味文中的語句，體會其中“我”心情變化的過程。

一是抓住關鍵語句，體會“我”的心情變化；

二是體會“我”有陀螺之前與有陀螺之後的心理變化，抓住人物的心理、動作等描寫，感受其中的變化。

結尾的“人不可貌相，海水不可斗量”的俗語的理解是本課的難點，在教學中，可以回顧整篇課文，想想作者爲什麼這樣說，抓住陀螺的樣子和“我”取得勝利時的表現來理解。

課前準備：

1、預習提綱

（1）小調查：以小組爲單位，調查組裏哪些同學玩過陀螺，陀螺有哪些種類。

（2）閱讀課文，初步瞭解作者心情的變化。

（3）原始陀螺圖片、現在陀螺圖片。

2、多媒體課件

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1、會認“兵、恨”等8個生字，會認讀“釘、旋”這2個多音字，會寫“否、旋、況”等14個生字。

2、默讀課文，在體會較深的地方作批註。

教學流程：

一、激趣導入

1、說到童年，大家總會想到各種各樣的遊戲，如跳繩、踢毽子、抽陀螺等。（多媒體依次顯示相應的遊戲）課前，老師曾讓大家調查統計過班裏有多少同學玩過陀螺，陀螺又有哪些種類。大家現在來說一說。

（學生以小組彙報，教師適時點撥把話說清楚。）

2、玩過陀螺的人着實不少，那誰可以說說玩陀螺的技巧呢？

（找學生回答。）

學生們說的可能是現代的陀螺，不是文中高洪波先生所玩的陀螺，教師可以適時誇讚。

3、現在的陀螺是在以前陀螺的基礎上進行了一系列的改造，同學們知道陀螺的歷史嗎？

多媒體出示相應圖片及以下文本內容：

陀螺是中國民間最早的娛樂工具之一，形狀上半部分爲圓形，下方尖銳。以前的陀螺多用木頭製成，玩時可用繩子纏繞，用力抽繩，使之直立旋轉。現代的陀螺經改造多爲塑料或鐵製，利用發條的彈力旋轉。

4、這麼說來陀螺的歷史還是十分悠久的，我們知道現代陀螺是怎麼玩的，那麼以前的陀螺又是怎樣玩的呢？讓我們一起走進高洪波先生的《陀螺》，看看以前的陀螺。

（板書課題：陀螺）

設計意圖：

現在學生們玩的陀螺與以前的陀螺大不相同，只有瞭解以前的陀螺樣式，才能更好地理解文中作者贏得陀螺比賽的欣喜。課前的調查更激發了學生的學習積極性，使他們能更好地融入學習中。

二、初讀課文，認讀生字

1、默讀課文。課件出示讀書要求：

1、讀準字音，遇到生字圈出來，多讀幾遍。

2、通讀課文，遇到難懂的地方多讀幾遍。

3、在有疑問或有體會的地方作上批註，可以是一個詞語或者一段話。

2、多種形式認讀要求認讀的生字。

（1）多媒體出示課文要求的會認字。 兵 恨 帥 徹 潰 譽 醜 豪

（2）小組之間互讀生字，注意字的正確讀音。

（3）找學生讀，教師正音，注意翹舌音“帥、徹、醜”。

3、講解多音字。

釘（dīnɡ）組詞：釘子 旋（xuán）組詞：旋轉 （dìnɡ）組詞：釘釦子 （xuàn）組詞：旋風

4、書法課堂，教學生字。課件出示會寫字：

（1）重點指導：“旋”左窄右寬，“況”左邊是兩點水，“仍”最後一筆是撇不是捺，“預”的左邊是“予”而不是“矛”。

（2）學生書寫、仿寫，每個漢字認真書寫兩遍。

（3）多媒體展示學生寫的生字，其他學生評價。

設計意圖：

學生的自主識字能力增強，但字體字形需要教師一再強調，教師要細心耐心地指導，使學生可以在課堂中掌握清楚字音、字義。

三、再讀課文，理清脈絡

1、再次默讀課文，思考：本文的線索是什麼？試着用一句話概括事件。

預設：本文的線索是陀螺。主要講了“我”用一隻其貌不揚的小陀螺打敗了小夥伴的大陀螺，爲“我”帶來了勝利的喜悅。

2、瀏覽課文，梳理文章思路。

課件出示填空練習，學生讀課文，在括號裏填上恰當的字。（先出示填空，再根據講解出示答案）

（說）陀螺——（做）陀螺——（得）陀螺——（鬥）陀螺——（悟）陀螺

在課文的開始，作者介紹了一下陀螺是什麼。那麼接下來作者做什麼了？（自己削不出好陀螺，叔叔答應送一隻陀螺）陀螺做好之後呢？（作者得到了自己心心念唸的陀螺）作者最初做陀螺的目的是什麼？（和別人比賽，也就是鬥陀螺）最後作者贏了還是輸了？（贏了）作者從中有了一定的感悟。

設計意圖：

本文內容較長，而默讀是較快閱讀的一種方法。四年級的學生已經有了一定的默讀基礎，給出問題，再默讀有助於學生快速找準文中的脈絡，便於初步掌握文章內容。

四、作業設計

書寫本課生字詞，小組間相互報聽寫。

第2課時

課時目標

1、通過重點語句，體會“我”心情變化的過程。 2、理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。

教學流程：

一、複習導入

1、聽寫生字。

2、相機糾錯，指導書寫。

3、上節課我們大體瞭解了《陀螺》的內容，這節課我們繼續來學習課文。

二、讀中品味，深入探究

1、請同學們默讀課文，找出你喜歡的句子或段落，做上標記，並在空白處簡單寫出你喜歡的理由。

2、先在小組內交流，然後再全班交流。

3、預設一：第4自然段。

（1）從這段話中我們讀出了作者對陀螺的________。（渴望、盼望……）

（2）這時候作者的心情是如何的？從哪句話可以看出來？

生：作者得不到陀螺的懊惱、鬱悶心情，從這一段中的最後一句話可以看出。

課件出示：

因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏雲，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。

（3）這句話運用了什麼樣的修辭手法？還可以看出什麼？

生：這句話運用了比喻的修辭手法，還可以看出作者對陀螺的酷愛。

（教師提示學生把懊惱、鬱悶和酷愛寫在這句話的旁邊。）

預設二：第5自然段。（課件出示這一自然段）

這種懊惱終於引起了長輩的注意。我的叔叔，一位很有童心的年輕民警，答應在我生日那天送我一隻陀螺。這消息曾使我一整天處於恍惚的'狀態，老想象着那隻陀螺英武的風姿。

（1）俗話說“念念不忘，必有迴響”，作者的期盼終於得到了迴應。在這段時間“我”的心情是怎樣的？從哪句話可以看出來？

生：“我”的精神是恍惚的，說明“我”非常期盼陀螺的出現。從第5自然段的最後一句話看出來的。（多媒體同時出現標紅的最後一句話。）

（2）有同學已經把“恍惚”“期盼”作爲批註寫在這句話的旁邊了，非常棒！

預設三：第7自然段。

（1）你喜歡這段話的原因是什麼？

生：因爲這段話寫出了“我”得到新陀螺的興奮，把“我”的狀態描述得很具體、形象。

（2）從哪句話可以看出“我”很興奮？

生：從這一自然段的最後一句話可以看出。

課件出示這句話：尤其當我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！

（3）這句話裏面哪個詞語可以看出“我”非常興奮？作者爲什麼會有這樣的表現？

生：從“手舞足蹈、馬上、一顯身手”可以看出“我”非常興奮。因爲這個陀螺的下端已嵌上一粒大滾珠，而第2自然段有這麼一段話：好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉起來能增加許多嫵媚。“我”很滿意這樣的設計，所以很興奮。

（學生回答時，教師可適時誇獎，在分析文本時，不要孤立某個片段來看，而要聯繫前後文。）

預設四：第8自然段。（課件出示第8自然段）

我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。

（1）想象是美好的，但現實是多麼的殘酷，“我”的陀螺並沒有贏得別人的誇讚，這時“我”的心情又是怎樣的呢？可以用我們上一組學過的詞語。

生：這時候“我”的心情是沮喪的。

（教師提示“沮喪”要作爲批註寫到這句話旁邊的空白處。）

（2）那麼“我”的陀螺遭到同伴們嘲笑的原因是什麼？

生：因爲“它長得不倫不類，該平的地方不平，該尖的地方不尖，看不出一絲一毫與同伴相鬥的能力”。

預設五：第11自然段。（課件出示第11自然段）

這真是個輝煌的時刻！我嚐到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。

（1）這個時候“我”的心情如何？

生：興奮、自豪……

（2）雖然陀螺的樣子遭到同伴們的嘲笑，但是這個“醜陀螺”的戰鬥力驚人，誰可以把描寫這個陀螺的戰鬥的句子讀一下？看看是不是很激烈。

（3）找同學讀第10自然段。

（4）是的，這個其貌不揚的小陀螺打敗了大陀螺，這是一件多麼令人驚奇的事啊！所以作者在文章的最後一個自然段說道：（課件出示，學生齊讀）

這真應了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量。

師：這句話是什麼意思？誰來說一下？

生：這句話是說不能以貌取人，就像海水不能用鬥去度量一樣。不能只根據外貌來評估一個人的才能、品質和行爲，對待別人，僅憑外貌是看不出他真實的實力的。

4、小結：所以在平常的生活中，我們評價一個人時，不可以只憑外貌來評價。這也是作者從玩“陀螺”中領悟到的。

設計意圖：

藉助引導學生交流自己喜歡的段落這一教學環節，既有利於檢查學生的讀文情況，又有利於提升學生對課文內容的把握能力。在交流中，教師應認真傾聽，對學生的表述給予及時評價，以起到規範語言的作用。同時，這篇課文的重難點也得到了解決，可謂是一舉多得。

三、拓展延伸

推薦閱讀高洪波的兒童詩集《我喜歡你，狐狸》。

四、作業設計

玩一次陀螺，把自己的所看、所想、所悟記錄下來。

教學反思：

一、聯繫實際，激發興趣。

學生是學習的主體，也是有獨特個性和生活體驗的個體。所以在一開始的課堂設計中，我增加了彙報調查班級玩陀螺的項目，有利於找到文本與學生、與生活之間的聯繫，學生對知識的理解就會快速豐富起來。教師應善於聯繫實際，利用有利資源，對課本知識進行適當的拓展，構建起學生與知識間的橋樑。

二、關注學生，注意思考。

本堂課過多地關注學生所回答的答案，忽略了學生思考問題的過程，對學生不同回答的反饋缺乏合理性。所以，在教學中，教師應多加關注學生思考問題的過程，給予學生足夠的思考時間，打開學生的思維大門，從而給學生閱讀思考指明方向。

三、引導默讀，提高效率。

本課篇幅較長，閱讀所費時間較多，可以藉助這篇文章對學生進行默讀速度的訓練，不僅要快，而且要準。快可以用時間來衡量，準要通過思考問題來實現。這便需要教師多加引導，才能實現。這也符合大閱讀時代的要求。

部編版語文教學反思13

1、把學習的主動權始終還給學生

爲了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的興趣，我以親切談話、課題探究的形式激發他們學習的慾望。檢查讀課文的情況時，我讓他們選擇自己喜歡的自然段。在體會課文內容時，給他們充分讀、思考的時間，都體現了“以人爲本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成爲課堂學習的主人。

2、還語文課堂以朗朗的讀書聲

閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成爲課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接着讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在讀中培養了語感，在讀中受到了情感的`薰陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神後，讓學生再讀，學生就會感受文字富於生命氣息，獲得了情感的體驗。

3、讓信息技術與語文教學有機結合

本教學比較好地實現了信息技術和理解內容的結合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體，提高了教學效率。

（1）呈現美景，激發情感。在課始，爲了激發學生情感，我請學生欣賞了爬山虎爬滿山坡、牆頭、岩石的情景，使形象與情感融合，獲得美的薰陶。

（2）再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎麼一步一步往上爬的？這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很容易地理解了難點，達到了水到渠成的效果。

部編版語文教學反思14

　一、教學效果

圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

1、巧妙導入，激發習作慾望。

導入這一階段教學的關鍵是激發學生情感，讓學生產生強烈的學習願望。發散了學生的思維，激發了學生的學習興趣。當學生提到與本次習作有關的詞語或事物時，我引導他們把想象說具體，爲學生下一步的習作作好鋪墊。

2、 放飛想象，拓展想象空間。創設想象情境，讓學生想象會發生什麼故事。伴隨着舒緩的輕音樂，學生完全沉浸在想象的世界當中。每個學生均有了一次口述想象的機會，爲下一步習作又搭了一個臺階。

3、張揚個性，自悟習作要求。同桌互說後，學生迫切地想要與老師分享自己的想象。當學生和我分享他們的想象時，我讓其他學生認真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達形式，充分尊重學生的每一個閃光點，並引導他們儘可能說得具體些；隨後請學生評價，說出最欣賞的地方，讓生自悟習作要求。這樣就培養了學生的想象能力，訓練了學生的口頭表達能力。

4、多元參與，評價促進發展。葉聖陶先生多次強調過：“作文教學要着重培養學生自己改的能力。”好文章是“改”出來的，四年級學生的作文亦是如此。在習作講評時，我改變了“老師批，學生看；老師講評，學生聽”的傳統形式，充分調動了全體學生參與評價的積極性和熱情。我讓學生先自評自賞習作，重新感受了一次寫作的過程。學生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫作的信心，同時，在查缺補漏中逐步完善了自己的作文。

二、成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在互評互改環節中，學生年齡相仿，相互之間有很多的相通之處，同伴之間的賞識讓學生增強了習作的信心，同時，同伴的建議可能會更中肯，更利於彼此接受。在學生自評、互評的基礎上，教師挑選結合學生自薦、小組推薦，選出了3篇有代表性的、不同層次的'作文由師生共同討論評改，讓學生談優點、找缺點、出主意、提建議，我適時地給予學生真誠的鼓勵——“你真會欣賞！”“你給他的建議實在太有價值了！”幫助學生樹立了信心的支撐點，從而激發了學生評價習作的主動性，讓學生真正成爲學習的主人，體現了以學生爲主體、教師爲主導的教學原則。

三、不足之處

由於小學生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經過持續觀察後佔有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦裏，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處於作文起步階段的小學生，他們不會根據中心思想選取相關的材料進行分析、比較，所以大多數學生寫起來思前不想後，想到什麼就寫什麼，想到哪裏就到哪裏，這就難免出現詞不達意、詳略不當的毛病。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：運用圖片或者視頻的方式使學生對經典的神話、通話裏的人物形象有所瞭解，然後再根據自己對形象的瞭解去展開想象。

部編版語文教學反思15

教完dtnl，課間照常抽查拼讀，發現仍有不會拼，連最簡單的ba也拼不出。（又是這個李美婷）此刻看她一點也不美。心急，上火。一個課間就在我拼她模仿中度過。眼看快上課了，再將拼過的音讓她念，仍然不會，氣瘋了。順手在她的書上寫上“李美婷拼讀有問題，請家長幫忙。”下午上課，拼讀dtnl音節，我很注意地觀察她，看她很用心地跟讀，就讓她站起來讀da，在我的幫忙下最後讀出來，我走過去，狠狠地表揚她，並把表揚她的原因告訴大家，還給她的書上貼了張表示獎勵的小貼畫。她的眼睛閃出了自信的光芒，接下來的課，讀得更認真了。

從《語文課程標準》關於漢語拼音的教學要求來看，漢語拼音的'教學目標的完全實現，就應是整個低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學期的要求，更不是一年級第一學期上半學期的要求。因此，我們對孩子們現階段出現的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在後面的認一認、識字、課文、練習等的學習中，學生每一天都還要超多地重複使用漢語拼音這個工具的，他們會越用越熟的。“畢其功於一役”的想法要不得哦！期盼着，一切都會好的。不僅僅是老師，家長也要懂得這一點。對孩子持續極大的耐心，極大的期盼，不急於求成，孩子需要的是更多的鼓勵、呵護和期盼，及時肯定表揚他。多給學生鼓勵與呵護，多給自我耐心的期盼。