小學語文曹衝稱象教學反思

作爲一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編爲大家整理的小學語文曹衝稱象教學反思，希望能夠幫助到大家。

小學語文曹衝稱象教學反思1

全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的。教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，理解文章的主要意思，通過理解文字語言去理解曹衝稱象的辦法。

教學中我指導學生抓在文中幾處內容進行對比：

1、官員和曹衝對比。

2、曹操前後態度的對比。

3、官員們稱象的辦法和曹衝稱象的辦法對比。

課文第三、四自然段是本課的重難點，我重點指導學生讀好這兩段。在教學第三自然段時，主要讓學生抓住“直搖頭”的“直”字來強調曹操對官員們的辦法是不滿意的。在教學第四自然段時，用稱象課件演示稱象的過程，來幫助學生理解曹衝當時是如何稱象的。注意指導學生抓住表示先後順序的詞“先……然後…再…最後”，描述稱象的過程，爲複述課文作準備。

爲了激發學生的創造力，在結尾處我安排了拓展課文這一環節，我想進一步啓發學生進行創造性思維，我說：“如果當時你就在現場，你還有什麼好方法，能稱出大象的重量？”學生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學生興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般都很重，。曹衝用石頭稱象，需要士兵們一塊一塊地擡到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用土兵代替石頭稱。士兵們跑到船上去，不費吹灰之力，最後，只要每個士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎？嘿！說得真不錯！教室裏頓時響起一陣掌聲。“還可以用糧食代替大象的重量！”“只要是比較沉，又容易計算重量的西都可以你想得很好，”這時，有個學生站起來說：“老師我曾經見過一種地秤，連汽車的重量都能稱出來。我們也可以把大象趕上去。”孩子的答案是對的，只是他沒有考慮當時還沒有地秤這種東西，但是他的思路也是對的，他沒有一味地從別人已經想好的思維角度出發，而是想另闢蹊徑。他的這種考慮問題的方法應該得到老師的激勵，這不正是學生髮散思維之後得到的成果嗎？“但是在三國時期，能解決這個間題可是太不一般了。所以我們才說曹衝是聰明的呀！”就這樣這節課在同學們的歡聲笑語中結束了。

通過讓學生在學習課文的基礎上，去探究更多的稱重的方法，使學生的思維得到了發散，他們學會了從不同的角度上去思考問題的答案，學生答案的豐富超出了我的想像。儘管學生的創新求異有時是不成熟的，只要能通過正確的方法調動學生去積極的運用大腦思考問題，學生的潛能就能在學習中被釋放出來。我們也要多給予學生掌聲與喝彩，少責難與批評，使學生成爲勇於嘗試，敢於探索，在失敗和挫折面前不氣餒，並且有積極健康心理的開拓型人才。

小學語文曹衝稱象教學反思2

這篇課文講的是曹操的兒子曹衝小時候稱象的故事。小小年紀的曹衝想出了用船代替大秤，用石塊和大象的同等重量簡單地稱出了大象的重量。由此可見，曹衝善於觀察，善於動腦，真是個聰明的孩子。

低年級的學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中我充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，拓展學生思維的空間。

教學這一課時，我設計讓學生讀書提出問題，再沿着學生的問題來組織教學，學生先默讀課文，問：“你有什麼總是嗎？”學生在充分讀書的基礎上，提出了很多問題：“曹操爲什麼要稱象？，官員們用什麼辦法來稱象？曹衝用的是什麼辦法？還有沒有更好的辦法？”然後老師梳理學生的問題，調整自我的教法，循着學生的問題安排教學思路，逐個解答學生的問題。

小學語文曹衝稱象教學反思3

《曹衝稱象》是一個民間方爲流傳的歷史故事。課文通過對曹衝稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹衝愛動腦筋，善於觀察，富於聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。

由於低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。我根據孩子們的這些特點，在教學中，主要是結合他們的心理特點，對他們進行啓發思考的訓練，鼓勵孩子們創新，訓練孩子們的思維和表達能力。因此，我在充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，在一個寬鬆的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來，讓發散思維達到一個高潮。

我在教學這篇課文時，首先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然後……”理解曹衝稱象的幾個步驟，讓學生理解每一步的過程，讓孩子們盡請地討論，然後分組選派代表進行彙報交流學習情況。

這樣時間很快，下課鈴聲就在不知不覺中響起，完成了輕鬆有趣的課堂教學。

這節課雖然孩子們上的非常輕鬆愉快，但也存在着不足之處：

由於這節課討論時間過長，所以，在拓展的環節，我做得顯然是不夠的。如果我能結合實際，問一問學生：在生活中你遇到過什麼難題？你是怎麼做的？這樣學生從課文中悟出的會更多。對這一點我有點遺憾。

讓孩子們懂得《曹衝稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理。雖然內容淺顯易懂，學生很容易理解，但他們在生活中能否養成愛觀察，思考的習慣呢？這個我沒有時間在仔細地詢問孩子們的具體情況，所以不可知，這是我講這節課的一個短板。

小學語文曹衝稱象教學反思4

《曹衝稱象》是一個民間廣爲流傳的歷史故事。課文講的是曹操的兒子曹衝小時候稱象的故事。小小年紀的曹衝想出了用船代替大秤，用石塊和大象的同等重量簡單地稱出了大象的重量。由此可見，曹衝善於觀察，善於動腦，真是個聰明的孩子。二年級的學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中我充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，拓展學生思維的空間。教學這一課時，我設計讓學生在初讀後提出問題，再沿着學生的問題來組織教學。教學中我讓學生先自由朗讀課文，在充分讀書的基礎上，提出了很多問 題：“曹操爲什麼要稱象？，官員們用什麼辦法來稱象？曹衝用的是什麼辦法？還有沒有更好的辦法？”然後老師梳理學生的問題，調整自己的教法，循着學生的問 題安排教學思路，逐個解答學生的問題。

小學語文曹衝稱象教學反思5

我在講這節課之前，深入鑽研教材，在年級組進行了多次研究，並參考了衆多的教學思路，根據我們班學生的實際情況，制定了教學計劃，把教學重點放在課文的第四自然段，理解曹衝想出的辦法，感受曹衝是個聰明、愛動腦筋的孩子。

曹衝稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等到船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。

在教學這部分時，結合我們班學生的思維水平，我是這麼做的：

首先，幫助學生弄明白曹衝的辦法是什麼，他是怎麼稱出大象的重量的，理清文章脈絡。我先提出問題說說曹衝說的稱象的辦法可以分爲哪幾步？引導學生帶着問題仔細讀課文。然後點撥學生說說曹衝在稱象時先做什麼、再做什麼、接着做什麼、最後做什麼，使學生更清楚地理解曹衝稱象一步步的過程。

接着，讓學生用自己的話練習說曹衝稱象的過程。剛開始學生不敢說、不會說，在我不斷地鼓勵下，纔有幾個學生舉手回答，但是表達不如人意。於是我出示flash課件，讓學生邊看課件邊練習說，在理解課文內容、重難點的同時，鍛鍊了學生複述、口頭表達的能力。在練習讓學生用上表示先後順序的詞語“先、接着、然後、最後”有序表達曹衝稱象的過程時，出現了困難，耽誤了一點時間，課前我預設做的不充分，對學生情況不瞭解。

小學語文曹衝稱象教學反思6

我在教學這篇課文時，放手讓學生自己去實踐，自己去思考，學生掌握課文內容的效果還是不錯的。下面是教後的幾點反思：

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關係，真正把主體地位還給學生。例如：在學生讀課文時，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。同學下課說：

“這樣上課真有趣！”

二、課堂上我儘可能的把更多的時間歸還給學生，把我提出的問題作爲誘餌，引導學生去思考和探索，並給予適時的引導，協助學生歸納總結。比如我提問學生：

“曹衝是用什麼辦法稱得起這頭大象的重量呢？”讓學生通過討論，去理解課文內容。這樣有利於培養學生解決問題的能力。

三、教師在教學中是引導者、合作者、組織者。讓學生自由地說，發現問題時讓其他的同學幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學習新知，同時也培養了學生團結合作的精神。

四、讓每一個學生都動起來。本課通過讓學生親自動手去做實驗，這時，學生動手又動腦，興趣極濃，思維正處於活躍狀態，學生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來的。只有這樣，學生的主體意識才能得到真正的體現。

小學語文曹衝稱象教學反思7

本節課教學時，我先指導孩子多讀，抓住課文第四自然段中的重點詞“先……再……然後……”理解曹衝稱象的幾個步驟。其次，在課堂學習過程中加強重點詞語的理解和運用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹衝的方法去做，果然稱出了大象的重量。”“到底”“果然”，這些詞要指導學生通過朗讀，聯繫上下文體會意思。通過這幾個環節，學生對這一難點基本上突破了，而且還訓練了學生的說話和口頭表達能力，增加了課堂的有效性。

《曹衝稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理。淺顯易懂，學生很容易理解，但他們在生活中能否養成愛觀察，思考的習慣呢？由於這節課安排了比較多的重點詞語和口頭表達訓練，所以，在拓展的環節，我做得顯然是倉促的，不深入的。如果我能結合實際，問一問學生：在生活中你遇到過什麼難題？你是怎麼做的？這樣學生從課文中悟出的會更多。 我想：今後的每節課如果都能從多個方面着手進行備課、教學研究的話，那我的每節語文課都能使學生學有所得，學有所獲。我希望在不斷的練習中，實踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。

小學語文曹衝稱象教學反思8

常話說得好：“好的開始是成功的一半。”教學中，我一向都很重視導入的教學，特別對於小學生。好的導入，能很快抓住學生的心，促使學生很快進入到教學中來。另外，精心設計導入語，也會使教師自己充滿自信心，能很快進入教學正題，不至於東拉西扯，避免課堂隨意性。

就本文而言，“曹衝稱象”是一個發生在古時候的故事，學生就很想了解在科技不發達的時候，人們是怎麼來稱一頭活着的象的。這件事就是使學生產生了很大的興 趣。“興趣是最好的老師。”我的導語也就成了學生質疑的前提條件。從這個教學環節來看，我是成功的，我達到了激發學生興趣，開啓學生思維的目的。

二、以生爲主，思辨突破。

在學習過程中，學生在充分讀書的基礎上，提出了很多問題：“曹操爲什麼要稱象？官員們用什麼辦法來稱象？曹衝用的是什麼辦法？還有沒有更好的辦法？” 我梳理了學生的問題後，拋開了課前的教學設計，調整教學步驟如下：1、提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用句型“有的...有的...也有的...”練說)曹操聽了態度怎麼樣？（直搖頭）“直搖頭”什麼意思？(做個動作看看) 討論：爲什麼直搖頭呢？

2、提問：曹操認爲曹衝的`辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？(曹操微笑着點點頭，用船代秤，解決“提不動”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比)

3、提問：曹衝稱象的結果怎樣？“果然”一詞什麼意思？曹衝當時幾歲？“才”什麼意思？

師小結：現在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹衝7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的！

4、討論：我們應該向曹衝學習什麼？（生：動腦筋、想辦法）

追問：曹衝爲什麼能想出科學的稱象方法？

(a、認真觀察事物，善於動腦思考。b、能從官員們的議論中得到啓發)

小學語文曹衝稱象教學反思9

《稱象》一文中，小小年紀的曹衝想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡單的稱出了大象的重量。由此可見曹衝善於觀察，善於動腦真是個聰明的孩子。根據課文交代：故事中的曹衝才七歲，班裏的學生也普遍是這個年齡，於是，我創設一個寬鬆的課堂情境，鼓勵共同討論，激發學生的想象，收到不錯的教學效果。

一、談話導入，課題處質疑

常話說得好：好的開始是成功的一半。教學中，我採用PPT形式，利用圖片直觀地引導學生認識“稱”，通過對“雞”、“羊”、“牛”的互換，間接推出牛的重量。然後導入課文：“同學們，在古時候，沒有今天的這麼先進的科學技術，要稱一頭活着的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，今天我們就來學習一個古時候的故事——《稱象》。”接着我板書課題，這個導入，很快抓住了學生的心，我很快就提出問題：“讀了這個課題，你想了解些什麼？”學生很踊躍，他們紛紛發言：“我想知道這個故事中講誰要稱象，爲什麼要稱象？用什麼方法來稱？最後真的稱出來了嗎？”我的導語也就成了學生的質疑的前提條件。從這個教學環節來看，我是成功的，我達到了激發學生興趣，開啓了學生思維的目標。

二、有的放矢，向四十分鐘課堂要質量

在教學《曹衝稱象》這篇課文時，我先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然後……”理解曹衝稱象的幾個步驟。其次，在課堂學習過程中加強重點詞語的理解和運用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹衝的方法去做，果然稱出了大象的重量。”“到底”“果然”，這些詞要指導學生通過朗讀，聯繫上下文體會意思。通過這幾個環節，學生對這一難點基本上突破了，而且還訓練了學生的說話和口頭表達能力，增加了課堂的有效性。

三、讀文質疑，合作解疑，課件突破難點

閱讀課的教學是語文科教學的重點，《稱象》這篇課文就是讓學生感悟曹衝是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學過程中，我重視學生在充分讀書的基礎上，提出問題：“曹操爲什麼要稱象？官員們用什麼辦法來稱象？曹衝用的是什麼辦法？”然後，梳理學生的問題，循着學生的問題，逐個引導學生合作討論，最後解決問題。

在拓展的環節，我結合實際，問學生：在生活中你遇到過什麼難題？你是怎麼做的？學生從課文中悟出的更多。是啊，每節課都要從多個方面着手進行備課、教學研究，學生學有所得，學有所獲。