曹衝稱象教學反思三篇
《曹衝稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹衝小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。下面是小編收集整理的曹衝稱象教學反思，歡迎閱讀參考！
曹衝稱象教學反思1
《曹衝稱象》一文中，小小年紀的曹衝想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡單的稱出了大象的重量。由此可見曹衝善於觀察，善於動腦真是個聰明的孩子。根據課文交代：故事中的曹衝也才七歲，班裏的學生也普遍是這個年齡，於是，我創設一個寬鬆的課堂情境，鼓勵共同討論，激發學生的想象，收到不錯的教學效果。
首先，爲了本次講課，我深挖教材，參考了衆多的設計，最後制定了切合學生實際的、更爲學生所接受的引課和難點突破的方法。在引課上，我採用了以前學過的《盲人摸象》，這樣就使大象的樣子很清晰的出現在學生的腦海裏，解決了理解大象的高大的這部分內容，也使學生產生了稱象怎麼稱的興趣。在突破難點上，我採用的是通過學生默讀、勾畫描寫稱象動作的詞語、交流彙報和課件展示的方式來理解稱象的步驟，體會曹衝稱象的巧妙和學習曹衝遇事多動腦筋想辦法。
其次，在字詞教學上，我採用了通過字義識字（比如教學“稱”時，讓學生想自己看到過稱什麼的。教學“秤”時，通過秤字右邊的“平”說明秤的含義）、換偏旁識字（比如教學砍，學生們想到了次、歌、吹、歡）、結合具體情景識字（比如議論，是在出示官員們的話時讓學生想象當時的場景來理解的，還擴充了詞語議論紛紛）多種識字方法調動學生識字的興趣和熱情，同時積累識字的方法，爲以後讀書識字打好基礎。
第三，在學習了曹衝稱象的方法後，我擴展瞭如果是你，怎樣稱象的問題。沒想到學生們提出了用人代替大象走上船、製作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案，發散了學生思維，不把曹衝當做神仙而不敢去突破，樹立了學生的信心。
我認爲本節課中處理不當的環節有：在學生勾畫稱象的動詞時，沒有給學生足夠的時間交流，一來是自己着急了，二來怕學生們說不好，所以想降低學生的難度直接播放了課件。另外在教學“稱”和“秤”時應該再次比較一下兩個字的區別，這樣在以後的讀課文過程中就不會有學生誤解了。還有在學習曹操和曹衝時，做一下簡介會更好。
我想：今後的每節課如果都能從多個方面着手進行備課、教學研究的話，那我的每節語文課都能使學生學有所得，學有所獲。我希望在不斷的練習中，實踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。
總之，通過這節課使我認識到，要想講一節成功的課除了需要精心備課之外，更需要一個教師多方面的素質（調控課堂能力、處理生成問題、心理承受能力），只有在實踐中不斷的摸索與積累、改進與創新，才能成爲一個優秀的教師。
曹衝稱象教學反思2
《曹衝稱象》是一篇老課文了，學過文章的學生都會身深深記住這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教學這篇課文時，充分運用信息技術與學科進行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學生樂在其中，思在其中，學生掌握課文內容的效果還是不錯的。下面是我教後的幾點反思：
優點:
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現，打破原有的教學方式，創造性地開發學習資源，營造了興趣盎然的語文學習生活，學生在輕鬆、愉快的學習氛圍中自主學習。老師和學生是平等的對話關係，真正把主體地位還給學生。
二、從激發學生的學習興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產生濃厚的閱讀慾望，把課文學習作爲自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學們到課文裏找一找。當同學們對曹操的表情產生興趣後，我有效的利用學生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。
三、課堂上我儘可能把時間歸還給學生，把我提出達到問題作爲誘餌，引導學生去思考和探究，並給予適時的引導，協助學生歸納總結。
四、我在教學中是引導者、合作者、組織者，讓學生自由的說，進而有條理地說，發展了學生的語言能力。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高。
五、藉助FLASH動畫讓學生邊操作邊說明，幫助學生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實現了師生之間、生生之間的互動。
不足之處:
“奇思妙想”“有計可施”環節的設計，沒有更好的發散學生的形象思維。充分讓學生勤於動腦、富於聯想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現，個個都會成爲“智慧星”。
改進措施:
以小學生耳熟能詳的小故事，爲學習材料，創設生動的學習情境。全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹衝稱象的辦法。
曹衝稱象教學反思3
《曹衝稱象》一文中，小小年紀的曹衝想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡單的稱出了大象的重量。由此可見曹衝善於觀察，善於動腦真是個聰明的孩子。根據課文交代：故事中的曹衝也才七歲，班裏的學生也普遍是這個年齡，於是，我創設一個寬鬆的課堂情境，鼓勵共同討論，激發學生的想象，收到不錯的教學效果。
一、談話導入，課題處質疑
常話說得好：好的開始是成功的一半。教學中，我採用PPT形式，利用圖片直觀地引導學生認識“稱”，透過對“雞”、“羊”、“牛”的互換，間接推出牛的重量。然後導入課文：“同學們，在古時候，沒有這天的這麼先進的科學技展，要稱一頭活着的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，這天我們就來學習一個古時候的故事——《曹衝稱象》。”之後我板書課題，這個導入，很快抓住了學生的心，我很快就提出問題：“讀了這個課題，你想了解些什麼？”學生很踊躍，他們紛紛發言：“我想明白這個故事中講誰要稱象，爲什麼要稱象？用什麼方法來稱？最後真的稱出來了嗎？”我的導語也就成了學生的質疑的前提條件。從這個教學環節來看，我是成功的，我到達了激發學生興趣，開啓學生思維的目標。
二、有的放矢，向四十分鐘課堂要質量
在教學《曹衝稱象》這篇課文時，我先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然後……”理解曹衝稱象的幾個步驟。其次，在課堂學習過程中加強重點詞語的理解和運用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹衝的方法去做，果然稱出了大象的重量。”“到底”“果然”，這些詞要指導學生透過朗讀，聯繫上下文體會意思。透過這幾個環節，學生對這一難點基本上突破了，而且還訓練了學生的說話和口頭表達潛力，增加了課堂的有效性。
三、讀文質疑，合作解疑，課件突破難點
閱讀課的教學是語文科教學的重點，《稱象》這篇課文就是讓學生感悟曹衝是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學過程中，我重視學生在充分讀書的基礎上，提出問題：“曹操爲什麼要稱象？官員們用什麼辦法來稱象？曹衝用的是什麼辦法？”然後，梳理學生的問題，循着學生的問題，逐個引導學生合作討論，最後解決問題。
四、不足之處，認真總結反思
《曹衝稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理。淺顯易懂，學生很容易理解，但他們在生活中能否養成愛觀察，思考的習慣呢？由於這節課安排了比較多的重點詞語和口頭表達訓練，所以，在拓展的環節，我做得顯然是倉促的，不深入的。如果我能結合實際，問一問學生：在生活中你遇到過什麼難題？你是怎樣做的？這樣學生從課文中悟出的會更多。
