三年級第二學期語文《起死回生》教學反思

《起死回生》的教學重點和難點是複述扁鵲給太子治病的內容。接下來小編整理了三年級第二學期語文《起死回生》教學反思，歡迎大家閱讀。

　　《起死回生》教學反思1

這堂課中，我注意發揮學生的主動性，大膽讓學生自己針對課文內容提出問題，從學生的疑難處入手，抓住關鍵問題，逐一解決。儘量減少老師的講課，讓學生的“讀”和“說”貫領。

值得欣喜的事，學生的提問能力有了顯著增強，有的抓住人物的特點進行提問，如：扁鵲是歌怎樣的人？有的抓住文章的主旨，如，國王爲什麼說扁鵲具有起死回生的本領？有的抓住文中的矛盾進行，如：課文前面，扁鵲說自己有死而復生的本領，但是後面又說自己並沒有起死回生的本領，這不是矛盾了嗎……由於學生的問題是一個未知素，所以在設計教案的時候，我採用了靈活處理的方法。對於表現扁鵲醫術高明的三個方面，分別用不同的片斷處理。

而在圍繞“國王爲什麼說扁鵲是一個神醫？”這個問題時，讓學生自行從文章中找出相關內容，予以解決。我只是給予適當的點撥而已，引導學生品詞。學生能按照他們貫有的方式，解決疑問。

複述是小學語文聽說訓練的一種方式。通過複述訓練，學生能深入理解課文、積累語言，並能正確、熟練地運用語言，達到提高語文整體素質的目的。第六冊教材從本篇課文開始提出了複述的要求。複述不同於背誦，它要求學生用自己的語言來表達課文內容，這有一定

的難度。因此，剛開始進行復述時教師的有效指導非常重要。

我在本課教學中進行了三次複述訓練的指導。第一次的訓練放在學習扁鵲與侍衛官的對話時進行。我先請學生讀文歸納出扁鵲瞭解到的三個情況，即太子死亡的時間、原因以及還未入棺。我把這些情況寫出來，讓學生用自己的話連起來說一說。大多數學生能根據板書用二、三句話把這部分內容說清楚。這一環節其實就是簡要複述的訓練，既幫助學生理清文章的內容，積累語言，又使學生在複述的過程中感受到扁鵲的“醫者父母心”。

通過反思，讓我更有長進，面對相同的情況，較從容地應對，也讓我舉一反三，思考着類似情況地不同處理。

　　《起死回生》教學反思2

《起死回生》這篇課文是第三單元的第一篇課文，也是複述的教學第一課。通過級組的集體備課，共同商討我們精心設計了教學環節。課後反思不足之處主要有一下幾點：

對學生的讀音糾正不足。

這篇課文有幾個字音比較難讀，在教學中教師沒有及時給學生糾正，造成學生反覆讀錯。“悶”有“胸口悶”和“納悶”讀音正好不同可以適時進行區分，“凝神”很多學生讀成“疑神”，如果集體大聲糾正幾次那效果就會好得多。

概括主要內容可以分層次進行。

在初讀課文後老師要求學生概括課文的主要內容，可以分兩個層次進行一是用老師給的四個詞語來概括，二是用老師給的填空來概括。對於概括能力較強的學生可以鼓勵他們用第一個方法概括，其他同學可以用填空進行概括。這樣就體現了教學的針對性和層次性。

複述時的面要廣泛。

複述時老師的層次性體現出來了，但是最好能讓學生先自己說說，這樣練習的範圍就比較廣，僅僅是指名幾個同學複述顯得比較單調。一位同學在複述時要求其他同學必須靜心聽，同時自己心中也默默複述這樣的要求讓全班同學都能夠融入到這個環節中去。

　　《起死回生》教學反思3

《起死回生》這個故事發生在2700多年前，主要人物是扁鵲，說的是他有高超的藝術，高尚的醫德。在備課時覺得有一些難點：一是時間久遠，畢竟這是發生在2700年前的事了。離孩子就更久遠了，其中有許多史實要考證，關於扁鵲的傳說就有十種以上。第二課文中有許多中醫的知識，望、聞、問、切都是中醫的診療方法。第三點也就是最難的是，課題叫做“起死回生”，這個“死”是真死還是假死，是最難在課堂中見清楚的，因此要花工夫，想辦法落實在教學中。於是就把這作爲突破口，推開一節課的教學。

在這節課上，我比較關注有效的閱讀，教學過程中的三個整體在整堂課中非常清晰，第一個整體在瞭解內容上，第二整體就是從問情況入手，醫者扁鵲向侍衛官提了三個問題，從三個答案中瞭解到了太子可能沒有死，患的是厥症。這一部分教學設計了語言訓練，讓學生說說從侍衛官嘴裏瞭解的情況，學生要把剛收集到的信息重新加以組合，才能完整連貫地表達。在引出11、12小節，讓學生知道切脈搏，聽心跳，斷病情，這是診斷。然後治療就是扎金針，煎草藥。整個過程以朗讀說話爲依託，從積累到運用，循序漸進，讓學生在閱讀教學中瞭解連續動詞是如何使用的，在寫做一件事如何準確使用動詞等寫作方法。第三個整體就是學生在理解積累的基礎上，有創造性的運用積累，根據在爲太子治療中扁鵲的動作來進行說話和複述。

小學語文教學中的讀寫結合，是閱讀教學的重要一環。學生在理解了課文的基本內容之後，教師還應當引導學生從文字運用的角度、詞彙和句法結構所提供的敘述意義上，對課文做深一步的解讀。如此方能夠使學生深刻理解作者寫作方法和技巧，對提高學生的寫作水平起到事半功倍的作用。因此，有效的語言訓練爲寫作打下了堅實的基礎。

在教學《起死回生》後，這一單元寫作的內容是《春天來了》，在作文指導課上，我利用媒體向學生展現了春天的美景，但在播放時，我刻意進行了分類，分別出示了春天的植物、動物、人們和春雨，對於學生來說，他們吸收了大量的信息，接下來的寫作指導落在重組信息上，我告訴孩子們可以學着《起死回生》裏用一段話來說說從侍衛官嘴裏瞭解到的信息的方法，尋找一些連接詞，把春天的有關信息整合起來，但也要注意條理，哪些先寫，哪些後寫，在落筆時要思考清楚。這樣就把閱讀教學與寫作教學聯繫起來。

在教學實踐中，對於語言文字表達訓練，從單個字詞和篇章結構這兩個視角切入，才能達到強化的目的，促進學生讀與寫的迅速提高。