三年級心中那盞燈教學反思

《心中的那盞燈》這篇課文是對童年往事的回憶。講的是一位父親忍着寒冷爲兒子做燈籠的事，表現了父親對兒子的深愛之情。下面是小編收集整理的三年級心中那盞燈教學反思，歡迎閱讀參考！

　　三年級心中那盞燈教學反思1

在這次教學活動實踐中，我對《心中那盞燈》在不同的班級中進行了四次授課，每上完一次課及時進行評課，針對課堂教學過程中出現的問題提出各自不同的見解，我虛心接受，聽取同行們的意見、建議，我又對教學設計進行改進、修正，以此來提高我的教學水平，以進一步增強課堂教學的有效性。經過四次授課，三次評課反思。

課後感受：

第一節課的感受：上課能夠把握好教學重難點，教學環節銜接緊湊，師生配合默契，課堂教學順利，基本完成教學目標，但是，教學中學生還是沒有透徹的理解感悟“打磨”這個詞，還不能更深刻的體會到父親爲孩子打磨冰燈時是在用體溫一點一點將冰融化，進而感受到父親對兒子深深的愛意。

第二節課的感受：這節課是在三（3）班上的，對學生情況不瞭解的情況下，學生不願主動舉手回答問題，沒能及時調控課堂氛圍，課堂氣氛沉悶。

第三節課的感受：這節課上得比較得心應手，我總結了前兩節課出現的問題，課堂中突破了讓學生通過理解父親做冰燈時的動作詞語，讓學生感受到父親是在用手上的溫度來一點一點將冰打磨成一盞精美的冰燈。我從“擦擦、捂”這兩個詞語入手，提出問題“父親擦什麼？爲什麼擦？讓學生感受到父親做冰燈是的艱辛好良苦用心。同時在教學我與父親的對話中，既不失學生能夠充分的朗讀，在讀中感受到父子情深又節省朗讀指導的時間，我插入這段對話的課文錄音讓學生聽，同樣達到了學生與作者感情共鳴的效果。

第四節課的感受：這一次授課之後，我的心情並未因課上完了二放鬆下來，從剛一開課時學生沒有正確回答我提出的問題，使得我不由自主的緊張起來使得整堂課都受到了影響，再加上學生課前預習情況不太好，這堂課沒有達到預期的效果。

四堂課中的亮點：

1、都能夠抓住重點詞來理解課文，同時詞語的理解能夠結合上下文和學生的生活實踐。無形中教給了學生理解詞義的方法，這也是這節課的教學重點。

2、課文中的補白練習。我再讓學生通過我與父親的對話，從父親那暖人心的話語中感受到父親對兒子的愛後，我有怎樣的表現？學生找到句子，並體會我當時的心情，此時我出示補白練習：聽了父親的話，看着他那凍得發紅的雙手，我的心裏十分（感激感動自責幸福……），豆大的淚珠從我的眼裏滾了出來。讓學生根據自己的感受，選擇詞語或根據自己的理解填詞語，表達自己此時此刻的感受，從而使學生走進文本，走進作者的內心世界，彰顯出父子情深，和文章所表達的思想感情。

3、情感昇華。讓學生欣賞一組父與子各種情景圖片，讓文章思想內容得到昇華，學生真正得到情感的薰陶和感染，由衷地激起學生對父親的感激之情，實現了課堂教學的延伸。

不足之處：

雖然在課前做了比較充分的準備工作，但在課堂上老師講得過多，留給學生的時間過少，學生的主體性沒能突出。在以後的教學中我會努力讓課堂真正成爲學生的課堂！

　　三年級心中那盞燈教學反思2

在教學這篇課文時，我重點把握好課文的第二部分，針對文中所刻畫的人物的動作、語言、表情，創設多種教學情境，讓學生在交流與合作學習中，理解字裏行間所充滿的濃濃的親情，感悟父愛的溫暖。

我在教學中通過以下幾個環節，創設多種教學情境，來達到教學目的。

1、把握人物的動作刻畫：學生在第二部分內容中，自行對父親做燈過程中，所出現一些動作詞，做出記號，（分別是：“託、打磨、擦、捂、扭、掖”。）讓學生同桌交流、小組討論，揣磨這些動詞，來體會父親做冰燈所忍受的寒冷及把兒子的冷暖掛在心上的言行舉止中。

2、抓住人物的語言描寫：讓學生分角色朗讀父子間的對話，從這些簡單樸素的對話中，父子間的親情躍然紙上，憐愛之情溢於言表。體會父子間濃濃親情。

3、洞析人物的表情變化：課文在人物表情描述中，最突出表現是用“尷尬”這個詞。既反映了父親想做玻璃燈籠而又沒有玻璃的無奈，又流露無法滿足孩子想要玻璃燈那種美好願望時的歉疚。這種表情描述，達到了極致。通過讓學生查字典體會“尷尬”這個詞，來理解父親這時複雜的心情。

通過以上的教學處理，師生達到了與作者感情間的共鳴，猶如耳聽父親關心之語；目及父親凍紅之手；身感父親冰涼之軀。整個教學過程充滿感動，真摯之情表現得淋漓盡致，從而達到了良好的教學效果。