二年級語文上冊《一分鐘》的教學反思

《一分鐘》講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。以下小編爲大家蒐集了二年級語文上冊《一分鐘》的教學反思，希望對您有所幫助。

　　《一分鐘》的教學反思1

今天教學《一分鐘》這一課。上課時，我掏出一塊手錶揚了揚，說：“同學們，你們知道一節課有多長嗎？”孩子們齊聲回答“40分鐘。”“那一分鐘有多長呢？”孩子們你看我，我看你，不知怎麼回答。我說“這樣吧，你們閉上眼睛，我來計時，感覺一下一分鐘的長短。”於是，孩子們都閉上了眼睛，等待一分鐘的結束。

教室裏靜悄悄的，一分鐘很快就過去了。我問孩子們對一分鐘有什麼感受。有的說一分鐘有點長，有的說一分鐘很短。我讓大家選擇一件事來做，看一分鐘能做多少。

一分鐘之後，有的寫了十幾個字，有的削了一支鉛筆，有的讀了一篇課文，有的什麼也沒做。這時，我再問孩子們：“你覺得一分鐘很重要嗎？”抓緊時間做事的學生說：“我覺得一分鐘很重要，因爲利用一分鐘可以做很多事。”而那些沒做事的就無話可說。我小結說：“孩子們，一分鐘並不長，但對我們來說非常重要；在一分鐘裏，你珍惜時間，可以做很多事；你不珍惜時間，就可能誤很多事。不信請你讀課文《一分鐘》，看看一分鐘引出的故事吧。”我的話音剛落，孩子們便饒有興趣地讀起課文來。

　　《一分鐘》的教學反思2

《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學習，使學生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時間的教育。

一、導入部分：

我以一道算式導入“1=20”讓學生看了以後產生疑問而進入課文，引起學生的學習興趣。

二、識字教學：

我在上新課以前都要求學生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學生自然而然就有一個識字的過程。到第二天上課讓學生運用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語聯繫學生的生活經驗進行表演，理解如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特別出示詞語，範讀，爲閱讀課文掃清了障礙。

三、閱讀教學：

通過字詞的教學，學生把字寶寶放入課文進行朗讀，讓學生能根據板書“1=20”講出課文的大概內容，並適時板書。我認爲這一環節設計得比較好，但我在教學中由於緊張，自己沒有指出一位學生回答問題中所犯的一個語法錯誤。在教學第一自然段中，我提了這樣一個問題：“元元認爲這一分鐘重要嗎？”這裏學生之間產生了分歧，有的說重要，有的說不重要。我怕學生糾纏在這裏浪費時間直接自己說出了答案，後來經過老師們的指點，我認爲是應該讓學生說明理由。相對於睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對上學遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。教師應該抓住學生獨特理解，讓學生去分析、辯解，反覆朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提醒了我在以後的教學中所提的問題應該明確，指向性強。

四、寫字教學：

在這一環節中，我出示了第一自然段所要寫得6個生字，讓學生觀摩每個生字。然後說一說哪幾個生字比較難寫，並進行了範寫指導。但這一環節中我疏忽了對學生所寫的字進行展示點評，以致於學生對自己所寫的字沒有一個正確的認識。

　　《一分鐘》的教學反思3

1、珍視學生的獨特感受、體驗和理解。

根據閱讀對話理論，作者與讀者之間的關係，本質上是人與人之間的精神聯繫，閱讀是讀者與文本相互作用、建構意義的過程。學生有着不同的生活經驗和認知特點，他們在閱讀中有着不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學中，我充分發揮學生的主體作用，引導學生多元解讀文本。如，學生對“他很快地洗了臉，吃了早點，就揹着書包上學去了”這句話的理解是這樣的：我認爲元元做事很麻利，他很愛學習；對“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規則的好學生，他的安全意識很強；對“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校”的理解是這樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰勝困難，沒車也要走路去上學。這些都是學生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗。

2、創設讀的情境，增強讀的趣味性。

閱讀教學一定要重視讀，要讓學生帶着問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力。《一分鐘》課文後的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明瞭通過朗讀理解課文內容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。爲此，我在教學中努力創設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

3、實實在在地進行情感與價值觀的引導。

進行情感與價值觀的引導應緊緊結合課文內容，結合生活實際。本課的教學，我引導學生結合課文、聯繫生活實際體會時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。學生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。