《蝙蝠和雷達》的教學反思範文

《蝙蝠和雷達》這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步瞭解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關係。這既是這節課的重點，又是難點。在第一課時的基礎上，爲了突破難點，使學生便於領會掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮，精心設計如下：

一、自主學習合作探究

上課伊始，通過蝙蝠夜間飛行的視頻，讓學生髮現蝙蝠飛行本領高超，於是，人們懷疑它的眼睛特別敏銳，設下疑問，激發學生探究的慾望。

然後，讓學生帶着疑問以小組爲單位自學4～5節課文，親自揭開蝙蝠夜間飛行的祕密。爲了面向大多數，讓每個學生得到練習的機會，人人動腦，個個動手，我將印好的小練習紙條發給學生，分小組討論填寫。

試驗順序試驗方法試驗結果試驗結論第一次第二次第三次

學生自學後大多數學生得出結論：蝙蝠飛行探路是離不開嘴和耳朵的。當時吳愷同學提出：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。我接着出示了課件，上面有這樣兩個句子：

1、蝙蝠是用嘴和耳朵探路。

2、蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。

讓學生思考到底誰說得對?學生在下面竊竊私語，意見出現分歧，開始爭論，自發的形成一種研討學習的氛圍。最後的出結論：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。並且能夠簡要地說出原因。

我趁熱打鐵，接着小結：丟掉“配合”是不科學的，因爲第二次和第三次試驗，分別塞住蝙蝠的.耳朵和封住蝙蝠的嘴巴，它都無法正常飛行。那麼也就是說：單獨將蝙蝠的嘴和耳朵露在外面，蝙蝠就失去了探路的本領，從而說明蝙蝠探路時嘴和耳朵這兩樣器官在其飛行時必須同時使用，才能發揮作用，所以一定要說：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。

這一部分的學習，學生興趣濃厚，積極性高，學生自主探究，得出結論，有一種成就感。

二、線條板書清晰呈現學習脈絡

接下去就要研究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的?

板書如下：

這部分板書的出現，形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧祕。用箭頭、圖示形象而逼真地標明蝙蝠怎樣探路夜飛，使學生能看出蝙蝠的嘴能發出超聲，耳朵能接收超聲的這種特殊本領，從而進一步明確“配合”的重要。在此基礎上我又進一步進行補充，蝙蝠嘴裏發出的超聲波遇到障礙物反射回來，蝙蝠不僅僅知道了前面有障礙物，而且能夠清除的知道其大小、位置及性質。然後讓學生試着說一說蝙蝠是如何捕捉飛蛾的?學生看着這部分板書，能夠清除的說出蝙蝠捉蟲的過程，加深印象，從而起到了幫助理解，加深理解的作用。

然後，放手讓學生熟悉運用上面所學到的知識規律。爲了引導學生理解科學家怎樣從蝙蝠身上得到啓示，發明雷達，使飛機也能夜間飛行，我着重指導學生理解的部分是：雷達工作的原理。並且總結歸納板書如下：

這一部分內容是我們教學的難點，以往我們會讓學生按圖示的內容，口述出飛機靠雷達夜航的過程。但是，今天我設計了一次情境對話：說蝙蝠在夜間飛行時發現了夜航的飛機，它非常驚訝地說：我以爲只有我可以在夜裏纔有這麼高的飛行本領，它這樣一個龐然大物怎麼也可以在夜間這樣自由的飛翔呢?蝙蝠心理很疑惑，爲了搞清楚這個問題，他決定拜訪雷達，你想一想蝙蝠會問雷達一些什麼問題?雷達會怎麼回答?這樣的對話練習，既考查了學生對於難點地掌握情況，也調動了學生的學習積極性，使他們的思維處於興奮狀態，課堂氣氛活躍，改變了過去閱讀教學只是枯燥的口述雷達工作原理的形式。

三、拓展延伸知識遷移

在學生已完全理解課文內容之後，我扣住課題進行牽引：“蝙蝠和雷達之間究竟有什麼關係?”在這時提出這一問題，基本上已是水到渠成了。學生都能明白雷達的發明是從蝙蝠身上得到的啓示。於是，我因勢利導，話題一轉講：科學家研究蝙蝠探路的方法不僅僅發明了雷達，還發明瞭聲納和掃雷儀。你能夠試着說一說聲納和掃雷儀的工作原理嗎?進一步考察學生對於課文內容的理解。出乎我的意料，學生基本?夏芄話閹們工作原理說出來，教師再加以適當的補充說明?

拓展延伸：就這樣從動物、植物身上得到啓示。他們細心觀察，認真思考，不斷實驗研究，進行發明創造。於是，再問學生：人們還從哪些動物、植物身上得到啓示而發明過什麼呢?讓學生們聯繫課內外知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機”、“人腦和電腦”等，激發學生對仿生科學興趣。

四、回顧與反思

正像楊主任說的那樣：如果在充分理解課文的基礎上，要求學生模仿老師的第一部分板書，用相似的有關文字和線條表明飛機夜飛的道理，放手讓學生獨立完成第二部分板書。(略)整個板書，是師生共同完成的。這樣，使“教”與“學”的雙邊活動凝成了一個新的有機整體，就更好了。結合王曉梅老師和楊華瑞老師的意見，我覺得同志們說得很對，個別問題的設計模糊，而且課堂上還要注意師生的情緒的交流。

看來，課堂教學對於我們教師來說永遠都是一個新的課題，永遠充滿着挑戰!