《不願長大的小姑娘》教學反思3篇大綱

【導語】《不願長大的小姑娘》講述了一個原本不願長大的小姑娘成長爲高個子、漂亮而又善良能幹的姑娘的過程。下面是小編爲大家整理的《不願長大的小姑娘》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《不願長大的小姑娘》教學反思一

這篇課文是三年級第八主題單元“成長的經歷”的第二篇主體課文，敘述了一個嬌生慣養的小姑娘成長的過程。

這篇課文有較強的現實意義，現在的小學生大部分在家嬌生慣養，自理能力比較弱，文中的小姑娘的成長過程則可以給今天的孩子以啓迪，明白爲什麼要長大，怎樣算長大，怎麼才能長大。

作爲語文老師，我們要重視學生地讀。本節課我就將朗讀貫穿於教學活動的整個過程，在讀中激發學生的求知*，引起他們的閱讀興趣，通過解題設置懸念來激發學生學習課文的興趣，然後導入“一個不願長大的小姑娘，最後感覺到長大的感覺也不錯”這是爲什麼？帶着學生直奔課文主要內容第八自然段到第十二自然段。圍繞着“課文幾次寫小姑娘‘想長大’？她爲什麼想長大？”重點抓住第9自然段“小姑娘每天早晨自己洗臉，疊被，吃早飯”；第10自然段“她買菜、洗碗、做粥”；第11自然段“她擦玻璃，刷廚房，收拾衣櫃，還幫助媽媽送奶”這些重點句來理解來體會她心理活動的發展變化，通過讀這些句子感受小姑娘愛媽媽的情感，體會她正長成一個懂事、善良的小姑娘。

教學是一門藝術，本節課能重視學生的質疑能力的培養，但在質疑中發現優等生參與較多，對後進生的關注比較不到位。今後在教學中應如何設計上課環節，才能真正關注全體，真正做到一個也不落下。

　　《不願長大的小姑娘》教學反思二

我在講授《不願長大的小姑娘》這一課，導入課文時，問孩子“長大好不好呢？”孩子們有的說：“長大不好，因爲長大了就不能看動畫片了，大人們都不喜歡看動畫片。”有的說：“長大了好，因爲長大了可以賺錢，可以買好多好多東西。”有的說：“長大了不好，大人每天要上班、開會，還有許多事情要想來想去的，很累。”有的說：“長大了好，像我爸爸*的，每天睡到很晚才起牀，又沒人管他，多自由！”

還有的孩子說：“長大了有好，也有壞，好的是長大了可以做很多自己想做的事，不用父母操心了；不好的是長大了就不能再像現在無憂無慮地玩耍了。”孩子們你一句，他一句說個不停。有的說法甚至很幼稚，但我還是一一給了不同形式的表揚，“你的想法真獨特！”“你說的沒錯，能不能聽聽其他同學的想法？”“同學們說得很全面。”“老師看出你很會體諒大人了。”最後我又說：“大家說得這麼多，到底長大好不好呢，能不能再議議？”孩子們聽了都很高興，都想把自己的想法告訴老師。之後再引入重點段落，讓學生抓住小姑娘的行動、語言，通過朗讀來體會她心理活動的發展變化，從而理解她正在長成一個懂事、善良的小姑娘。由於故事的內容從學生生活中來，淺顯、樸實的兒童化語言很能貼近學生，因此很容易在朗讀、探究中體驗、感悟，併產生共鳴。

由此，我認識到：要上好一堂好的語文課的關鍵是看教者能不能給學生提供廣闊空間讓他們自由地想象，對他們的.想法能不能給予肯定。教師不要總是擔心學生的回答會形成新的問題，使教學計劃受到影響；要意識到教學的目標不僅僅是讓學生掌握知識，更重要的是讓學生學會學習的方法，讓每個學生的個性得以張揚。只要讓學生用心去感受體驗學習，讓他們感受到“我的想法老師也贊成”，這樣，就會使學生在不斷的探索、發現中學會學習。

　　《不願長大的小姑娘》教學反思三

《不願長大的小姑娘》改寫自童話，語言淺顯、生動、簡練、質樸。儘管文章篇幅較長，但貼近學生實際生活，容易理解。反思本節課落實課標要求達成教學目標方面，我既嚐到了收獲的喜悅。

一、引導質疑釋疑，促進主動學習。

“提出一個問題往往比解決一個問題重要”，課一開始，我引導學生就課題提問題，自讀課文解決問題。學習第9自然段時，我還引導學生髮現文中並列的動賓詞語之間用逗號而不是用頓號這個“文本祕妙”，並展開討論，激發其學習興趣，培養其質疑能力。

二、注重識字寫字教學有效性。

我遵循漢字認知特點，根據學段要求落實書寫指導，並重點指導本課容易寫錯的字“離”和“碗”，鞏固了“左窄右寬”的書寫規則，學一個帶一串，提高了教學效率。

三、讀寫結合，遷移運用。

我引導學生抓住朗讀提示語“不高興”體會小姑娘的心情，採用“填寫朗讀提示語”的方法，幫助學生深入體會人物心情，並分角色朗讀人物對話，最後去掉“朗讀提示語”分角色朗讀，這是個由扶到放的過程。同時，我還引導學生充分感知課文描寫小姑娘做家務的一系列動賓短語，教學生猜測小姑娘在校表現，鼓勵用上動賓短語，還對自己的成長進行反思，做小練筆，讀寫結合，有效遷移，提高了課堂效率

本課也存在遺憾之處，如時間分配不夠合理，教師對課堂的調控能力不足，導致個別教學環節匆忙走過場，影響了課堂效果等等。我將以此次比賽爲新的起點，在今後教學實踐中不斷學習、反思，提高教學水平！