《大人國與小人國》教學反思大綱
身爲一位優秀的教師，我們要在教學中快速成長，教學的心得體會可以總結在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編爲大家收集的《大人國與小人國》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《大人國與小人國》教學反思1
這節課我主要抓住了小學生的好奇心和喜歡新奇事物的心理，以學生熟知的神話故事情節導入，給學生創設了一組富有想象的情境，學生興趣昂然。然後通過具體的電腦製作的大小對比圖片來讓學生體會大小是通過相互比較纔可以顯示出來的。
這節課的關鍵是讓學生充分發揮自己的想象力，進入想象的世界，展開想象的翅膀，激發起學生強烈的表現慾望。我以一個“奇”字來展開，用語言來渲染，使學生進入一個奇思妙想的世界，通過小組之間愉快地合作學生有了很多奇特的想法，培養了學生的想象力。當時學生的情緒很高漲，我並沒有就此結束，而是理性地提醒學生不僅要會想，更要會把自己的想法表現給大家看，繪畫時提醒學生注意畫面的完整性，主題要突出，用自己的巧手來描繪一個心中神奇而有趣的幻想世界。
《大人國與小人國》教學反思2
這節課我主要抓住了同學們的好奇心和喜歡新奇事物的心理，以講故事的方法導入，給同學創設了富有想象的情境，同學興趣昂然。然後通過實物直觀的比較讓同學體會大小是通過相互比較纔可以顯示出來的。 這節課的關鍵是讓同學們充分發揮自身的想象力，進入想象的世界，展開想象的翅膀，激發起同學們強烈的表示慾望。在這節課中我做到了讓同學們遵循漸進的學習，一步一步深入，把重難點處置得都很細緻，學生學得有興趣、有熱情，既發揮了他們的學習主動性，又體現了教師的主導性。特別是在小組討論這一塊，我充分激發了同學們的想象空間，引導他們從多角度構思，抓住有情趣的內容進行大膽想象；然後再次欣賞同齡人的作品，激發創作慾望；最後教師示範，使同學們掌握作畫的基本步驟，把自身的奇思妙想表現在自身的作品上。
《大人國與小人國》教學反思3
本課主要是讓學生們在認識大與小、高與矮的基礎上能夠用比較的方法，繪畫富有幻想趣味的“大人國”或小人國。在第一個班我給學生講述《格列佛遊記》的故事導入新課，調動了孩子們的學習興趣。然後讓學生通過各種形式的遊戲，瞭解大人國與小人國是通過比較體現出來的。通過想象編制、交流自己的大人國或小人國的奇幻旅行的故事，豐富學生的幻想世界。但是學生在繪畫過程中，我發現有些孩子表現小的人物時過小。於是我引導他們將生活中常見的物體進行大小轉化，並給孩子再次示範，畫面中可以有物體與人的對比，也可以用大人國人物的局部與小人國對比，小人國的人物要畫清楚，不能太小，動作多樣，有故事性。
孩子們幻想的故事無論多麼生動有趣，都要轉化成視覺的畫面呈現。於是在第二個班上課時，我把講故事改爲電影節選欣賞導入，這樣的視覺刺激更加直觀，學生一下就抓住了大與小的對比。同齡人的優秀作品能給孩子產生共鳴，同時讓孩子減輕創作壓力，降低創作難度。豐富的優秀作品欣賞和有針對性的教師示範，孩子們的作品效果更好了些。
《大人國與小人國》教學反思4
《大人國與小人國》屬於造型表現領域。大人國與小人國的相關內容多次出現在孩子熟悉並喜歡的童話故事中。如《白雪公主》中七個可愛的小愛人，《拇指姑娘》中拇指般大小的小女孩，動畫片《亞瑟和他的迷你王國》等等。運用對比的表現方法讓學生認識大與小、高與矮，將兒童想象中的魔法世界自由的呈現出來，培養學生的想象能力、創造能力、表現能力。
爲了達到幫助孩子們開闊視野，發散思維，激發想象力和創造慾望的目的，在製作課件時，我搜集了很多有趣的圖片，課上下來，感覺還是不錯，因爲孩子們學得開心投入，繪畫的內容題材多樣，表現孩子們的童心、童趣。課前導入我抓住小學生的好奇心和喜歡新奇事物的心理，以學生熟知並喜歡的童話故事圖片導入，給學生創設了富有情趣的情境，使學生興趣盎然。然後通過繪畫遊戲“誰畫的樹葉大”，讓學生體會大小是通過相互比較纔可以顯示出來的。在課件播放時，孩子們睜大了驚奇的眼睛，教室裏鴉雀無聲，孩子們都聚精會神的盯着屏幕。
我以動畫片《亞瑟和他的迷你王國》裏的精彩片段展開，用語言引導渲染，將學生引入一個奇妙的世界。然後提出問題：假如你是故事中的一員，你和同伴之間，或其他昆蟲植物會發生什麼有趣的事呢？通過小組之間愉快地討論，學生產生了很多奇特的想法，培養了的語言表達能力，學生的想象力也得到了發展。當時他們的情緒高漲，我並沒有就此結束，而是用一組更有趣的圖片，引導學生髮現這組圖片有趣的地方就是把我們平時見到的大的事物變小，小的東西變得更大，從而展現了一個有情趣的內容。讓學生進一步體會到大和小的強烈對比，爲下一步的作畫奠定基礎。爲了讓學生鞏固認識，我設計了這樣一個環節，出示了一棵樹和一個小女孩的圖片，並希望孩子們能幫我想辦法讓小女孩變成巨人。
教室裏頓時熱鬧起來，孩子們嘰嘰喳喳的說話聲，高高的舉起了小手，創作熱情被我點燃，我順勢而導：你們一定很想把你的奇遇告訴大家吧，就用自己的巧手來描繪一個心中神奇而有趣的幻想世界。然後提出繪畫要求，要突顯主人公的.“大”或“小”；構圖飽滿；內容設計生動、有趣。並且要注意畫面的完整性，主題要突出。孩子們很快全都投入到繪畫創作中去了，就連這個班最不老實的朱炳宇也拿起畫筆認真的繪畫，而對什麼都不感興趣的從政同學也表現得不錯（熟悉他的老師都知道，這孩子難得看到他主動學習，平時也是沉默寡言的）。由於時間關係，我提示孩子們可以只用鉛筆繪畫，評價的重點是繪畫內容的設計和想象是否大膽、有趣。
課後我對這節課的教學進行了反思：課堂上我關注着孩子造型能力的發展，我在努力尋找着一種既適合我同時也適合孩子們的和諧境界——開心。一節課在孩子們的驚奇、歡笑、暢所欲言、大膽創造作畫中結束了，我欣喜着課堂氣氛如我所期待的那種活躍，也儘可能的關注着每一個孩子，雖然他們的進步只有一點點，但也讓我很開心。感覺自己的課堂語言不夠簡練，甚至有點囉嗦，課堂的評價語言不夠豐富，某些環節時間安排得還不夠合理，或多或少得存在着這樣那樣的毛病，但正因爲如此，應了那句經典之言：課堂，是一門永遠都充滿遺憾的藝術。我希望自己的課堂是充滿活力的，是生機勃發，是生命與生命相碰撞相激盪的和諧奏鳴曲。如同在一片廣袤的原野上，我與孩子們一起嬉戲奔跑，一同歡笑，渾然不覺時光的流逝……
我願把每節課都當作不斷走向完善的一個階梯。也許，完美難以企及，但在努力與尋找中，也會收穫一路的別樣風光……
《大人國與小人國》教學反思5
教後反思：本節課是一節充滿想象創造的造型·表現課，但是從學生的作業情況來看，還是有一部分學生的想象閘門沒有打開，構圖缺乏創新趣味的內容，課前我雖然佈置學生回家看了兩部與本節課創作表現有關的動畫片，但畢竟有些學生沒有看，看過的孩子，大多也只是看了“熱鬧”，僅僅關注了故事情節，忽略了故事的畫面效果。而我的課件圖片過於簡單，如果能再增加幾張精彩的故事情節圖片，相信學生能直觀得欣賞學習故事畫面的構圖，他們的想象思維也更易得到發散，從而進一步激發他們的創作表現慾望。
另外，在我作範畫之後，爲了精簡“講”的環節，節省時間給學生創作表現，緊接着就讓學生繪畫表現，此時，卻看到有的學生有點茫然，似乎不知道該表現什麼故事情節，我也只是引導他們：想象一下，假如自己到了大人國或是小人國會發生什麼故事。其實若能拿出兩分鐘時間，讓學生互相說說自己想象中的有趣故事，學生在交流中，想象思維得到有效碰撞，靈感的火花必然不斷閃現，這一問題就迎刃而解了。由此反映出，自己的課堂應變能力還差一大截，課堂教學環節不能一味按照備課來進行，要視課堂上學生的實際發展情況來靈活調整，只有這樣才能真正上好一堂美術課。
