一年級《平平搭積木》教學反思大綱

《平平搭積木》是小學語文第一冊的一篇課文，這篇課文從兒童的生活實際出發，採用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。以下是小編給大家整理的一年級《平平搭積木》教學反思，喜歡的過來一起分享吧。

　　一年級《平平搭積木》教學反思1

在教學《平平搭積木》這一課時，我首先出示平平搭積木的投影片，從而命題。齊讀課題後問：“看了課題後，你想知道些什麼？”有些學生手，：“平平用積木搭什麼？”“平平爲什麼要搭積木？”“平平搭得怎麼樣？”通過這些問題來激發學生的閱讀興趣。

其次，讓學生帶着上面的問題反覆讀課文。要求讀準字音，讀通句子，想想讀懂了什麼，還有哪些詞句不懂。再次，通過範讀，分角色讀，小組競賽讀來感悟平平好嗎？爲什麼？你想對平平說什麼？

教學過程中，我多次運用了朗讀。朗讀是閱讀教學中最經常最重要的手段，朗讀是理解、積累、發展語言、激發情感的重要途徑。新課程強調“各個學段的閱讀都要重視朗讀。”通過實踐，我體會到了朗讀在學習語文中的作用。

1、朗讀中多次預習和鞏固了生字的字音和字形。新教材識字量大，學生年齡小，教學任務重。把生字放在特定的語境中易激發學生的學習興趣，實踐證明它比單純的識記生字易吸引學生的注意力。學生每讀一遍課文，無意之中識記了要求教學的生字，多次朗讀這些生字就達到了多次復現。

2、在朗讀中理解了課文內容。通過反覆地朗讀，學生理解了：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書住；一間給奶奶和自己住；一間給爸爸媽媽住；一間給沒有房子的人住；他還要搭許多的子，給大家住。通過朗讀讓學生感受到平平那種關心他人的品質。

3、在朗讀中感悟。通過多種形式地朗讀，學生感悟出了平平是個心中有他人的'好孩子。在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。

　　一年級《平平搭積木》教學反思2

在課堂上，合理恰當的提出問題，有利於幫助學生理解課文，梳理思路。可是，相反如果問題提的盲目不恰當，反而會給學生帶來很多疑惑。

很久沒在課堂上問這個問題了，在學生初讀完《平平搭積木》後，我問他們：“你們讀懂了什麼？”其實我也不希望他們說出什麼正確的答案，只要他們能說就行。可結果實在出乎我的意料之外，舉手的人寥寥無幾。不敢再請了，我是犯了一個大錯了，書還沒讀通，學生如何能悟呢！記得上次聽課，就有提到對於初讀的要求不要過高。認識到錯誤，忙引導學生反覆讀。讀了多遍，最後請大家思考“平平是一個怎樣的小孩？請你再讀讀書，要說說爲什麼這樣認爲。”孩子們有的說平平是個愛自己家人的好孩子，有的說平平是一個心靈手巧的小姑娘，接着還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學習等，每一條他們都在書中找出依據了。連我認爲最不沾邊的“愛學習”他們也解釋爲：不愛學習就搭不好積木！讀確實能讀出東西來啊！“那你們認爲哪一個特點最主要？”這下好，都說自己說的特點最重要，真是一個亂字了得！“下面老師讀，你們接着讀好嗎？”我引導他們讀書上主要的幾句話，讀了兩遍後，大家都紛紛舉起手來：“是平平很關心別人！”“平平心裏爲別人着想！”讀，是一種很好的教學方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到昇華。

尊重學生是課堂民主的前提。學生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應該尊重他們，滿足他們。民主、自由、寬鬆、愉悅的環境也應該造就一羣聰明可人的、歡快活潑的小朋友，這不正是我們所希望的嗎？只有讓孩子民主、自由地成長，養成良好的思維習慣，學習習慣，上課注意力集中，課堂教學環境才能活而不亂，張揚個性，有自己的思維方式，自己的奇思妙想。

課程改革的重點之一就是如何促進學生學習方式的變革。學生學習方式的轉變意味着個人與世界關係的轉變，意味着存在方式的轉變。這裏所說的學習已不是傳統意義是的學習知識和形成能力。學生學習是爲了掌握生存的常識和技能，以便獨立地面對世界；學生學習是爲了尊從生活的律則與規範，以便和諧地與人相處；學生學習是爲了探索生命的價值與意義，以便有尊嚴地立於天地之間。每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨特的感受！

　　一年級《平平搭積木》教學反思3

最近教學了《平平搭積木》一課。

課上，我讓學生在讀懂平平把搭的房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和自己住後，放手讓學生玩搭積木，組織學生進行創作想象，“你想搭怎樣的房子？你想讓這房子給誰住呢？”結果學生充分調用生活的知識儲備，搭起了“樓中樓”“高層公寓”“別墅”，並紛紛說把這房子讓給世界上貧窮的人住，給沒有房子的人住，甚至說給伊拉克的老百姓住。

這樣創設生活情境，把動手、動腦和動口緊密相連，是培養“手腦並用”的創造型開拓型人才的有效途徑。陶行知先生也曾說過：“最好的教育，要想它有效，須是教學做合一”，“教學做合一”，是以“做”爲中心的一個整體過程，強調做，便是強調實踐的重要性。

他所倡導的教育理念是完全遵循兒童的心理特點和年齡特徵的。

因此，在語文教學中，我們要解放兒童的雙手，拓寬兒童的時空，讓學生做創新型的人才！