一年級語文上冊《平平搭積木》教學反思範文

　　一年級語文上冊《平平搭積木》教學反思 1

一年級的課堂主要以“認字、寫字、朗讀”爲主，本課的流程主要以談話導入，激起學生學習的興趣並在導入中落實生字“平”和“搭”，接着在初讀課文中認識生字，考慮到集中識字很容易讓學生注意力疲倦，而且本課的認讀生字較簡單，課文內容也容易被學生理解，學生學起來不不難，所以本課堂設計隨文識字環節，在邊熟悉課文內容中邊學習認讀生字。這部分主要創設對話回答的情景，通過生生之間、師生之間的問答來引導學生對文本的認識和理解，並通過本課的學習，讓學生能夠體會主人公平平“心中有他人”的優秀品質。本課的最後一個環節就是指導學生寫“書”“本”兩個字。

生字學習是本課的重點頭，這一次的隨文識字沒有面面具到，根據生字的特點進行教學，效果甚好。比如“搭”可以用記提手旁的方法，還可以擴展到提手旁的其他字，“這些”可以直接用“這些”說一句話，有些直接記字音，有些可以用加一加的方法，有些可以根據字的意思記，識字方法多樣，效果較好，避免了以前由於處理生字的時間過長，導致朗讀課文的時間過少的現象。

上完課後，對整個教學過程進行了思考。本堂課學生參與的程度不夠，不知道是因爲上第三節課孩子有點疲倦還是因爲膽怯，整個一節課下來感覺孩子的積極性不高，舉手參與課堂的孩子不多，課堂的氣氛不夠活躍。我一直認爲一個真正優秀的教師應該是以學生爲中心，應該緊緊圍繞“以學生髮展爲主體”的新理念，讓學生真正地獲得成功的體驗和探索的樂趣。但是這一堂課，我拘泥於教案，過於關注自己，而忽略了學生，導致學生思維得不到擴散，從而也影響到自己的思維得不到發散，因爲課堂上師生是互相聯繫的，教師的反應會影響到學生的反應，學生的反應也會影響到教師的思維發散。在以後的教學過程中，我會以學生爲中心，而不是自己拉着學生走，更不會忽視學生的學習情況和掌握進度，會給學生時間讓他們自己去體會，去思考。在本課中對於生字“很”的教學，讓學生用“很----很----的-----”說話，這一環節中，我出示了圖片，但是圖片展示速度過快，學生一下子無法反應。還有在詞語“這些”的教學過程中，用“這些”來說說話，教學速度過快，教學環節的轉變也過快，導致學生思維還停留在前一環節，一下子反應不過來。

課堂中雖有注重讀，還是朗讀還不夠，在以後教學中還有繼續“讀”，讀是一種很好的教學方法，讓學生在讀中理解課文，在讀中感悟文本，在讀中情感可以得到昇華。本文的內容主要是奶奶的兩問和平平的兩答，主要指導學生問的語氣和答的語氣。在問題回答和朗讀中，學生明白了課文內容的意思，但是在情感上還很難理解平平的品質。我試圖以“最後一間房子是給誰住”這個問題來引出孩子們對平平美好品質的認識和讚美，可當孩子們回答完“給沒有房子的人住”後，我問他們你們爲什麼喜歡平平，學生並沒有對平平美好品質的讚美，課件學生並未真正理解平平的品質。本課堂應該更重視朗讀教學，運用了各種形式的朗讀，比如學生自瀆、小老師讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀等等形式，讓學生通過反覆朗讀理解課文內容，明白平平心中有他們的美好品質。

　　一年級語文上冊《平平搭積木》教學反思 2

本課企圖通過平平搭的第四間房子給沒有房子的人住和平平要搭很多很多房子給大家住這兩句話，讓學生理解平平心中有他們的品質。這個問題對大人來說比較簡單，對小孩來說可能比較難，中間應該請學生思考“平平是一個怎樣的小孩?請他們再讀讀書，要說說爲什麼這樣認爲，學生可能會從多方面來了解平平，答案可能有以下幾種：

“我覺得平平是一個乖孩子，因爲……”

“我認爲平平是一個能幹的孩子，因爲……”

“我認爲平平是一個想象力很豐富的孩子，因爲……”

“平平是一個很會關心別人的孩子，因爲……”

“平平是一個很有創意的孩子，因爲……”

接着還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學習等，每一條他們都在書中找出依據了。不同的學生可能有不同的想法，不同的孩子可能會有不同的見解，在回答這個問題中，學生的思維可能會發散開來。當學生思維有時候還發散不出來的時候，教學應正確引導，而不是代替學生回答問題。

無論是在本課教學還是以往教學過程中，我時常剝奪了學生的話語權，整堂課下來，自己講的滿頭大汗，筋疲力盡，而學生髮揮的機會卻很少，我會慢慢改掉這個缺點，儘量把課堂交給學生，讓他們成爲課堂真正的主人。

在教學《平平搭積木》這一課時，我首先出示平平搭積木的投影片，從而命題。齊讀課題後問：“看了課題後，你想知道些什麼?”有些學生手，：“平平用積木搭什麼?”“平平爲什麼要搭積木?”“平平搭得怎麼樣?”通過這些問題來激發學生的閱讀興趣。

其次，讓學生帶着上面的問題反覆讀課文。要求讀準字音，讀通句子，想想讀懂了什麼，還有哪些詞句不懂。再次，通過範讀，分角色讀，小組競賽讀來感悟平平好嗎?爲什麼?你想對平平說什麼?

教學過程中，我多次運用了朗讀。朗讀是閱讀教學中最經常最重要的手段，朗讀是理解、積累、發展語言、激發情感的重要途徑。新課程強調“各個學段的閱讀都要重視朗讀。”通過實踐，我體會到了朗讀在學習語文中的作用。

1、朗讀中多次預習和鞏固了生字的字音和字形。新教材識字量大，學生年齡小，教學任務重。把生字放在特定的語境中易激發學生的學習興趣，實踐證明它比單純的識記生字易吸引學生的注意力。學生每讀一遍課文，無意之中識記了要求教學的生字，多次朗讀這些生字就達到了多次復現。

2、在朗讀中理解了課文內容。通過反覆地朗讀，學生理解了：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書住;一間給奶奶和自己住;一間給爸爸媽媽住;一間給沒有房子的人住;他還要搭許多的子，給大家住。通過朗讀讓學生感受到平平那種關心他人的品質。

3、在朗讀中感悟。通過多種形式地朗讀，學生感悟出了平平是個心中有他人的好孩子。在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。