索溪峪的野教學反思範文

這學期，進修學校組織教導主任評課比賽。前些天在縣城一小聽了林老師執教的《索溪峪的“野”》，感觸頗深。

《索溪峪的“野”》是人教版第十一冊第４課，課文主要介紹了索溪峪是張家界的一個主要景點這裏的一切都是天然的美野性的美。通過讀課文知道了課文主要寫了索溪峪的山野水野動物野人野這四部分，重點學習了山野和水野這兩部分。山野這部分寫了三種美，一種是驚險的美一種是磅礴的美一種是隨心所欲，不拘一格的美。重點突出了索溪峪的那中天然的美，野性的美。

　　一、成功之處

１、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”因此，本課教學抓住文中“野”以讀爲本，讓學生在讀中理解課文內容，明白作者的'表達方法，在讀中悟情理解內容，達到了“情文相生”的目標。

２、體現了自主、合作、探究的學習方式：

創設情境進入課題後，學生根據自學提示進行自主學習、合作、交流，網上游覽張家界，爲學生構建了自主學習的平臺。

３、突出了教學的重點和難點，環節清晰，引導學生感悟了課文的內容。

４、充分利用了網絡的聲音、圖片、文字以及網絡的交互作用。

５、以人爲本，教師尊重學生學習課文的自主權，放手讓學生選擇自己感興趣的內容和選擇自己的學習方法，爲培養學生的動手能力和探索精神，爲今後的學習打下基礎。

６、培養了學生的合作和交流的習慣，其中的論壇和寫作天地就是一塊積蓄以後傾吐的，有集思廣益的成功之處。

７、課堂師生合作愉悅。課堂教學是心與文本的對話，是心與心的交流，在柔美的音樂中進入情境。生生、師生之間開心地表達，真誠地交流，學習氛圍熱烈、輕鬆。朗讀入情入境，給人一種美的感受。

　　二、有待改進之處

１、課堂氣氛略顯沉悶，學生的積極性不夠，表現在每個環節發言的學生太少，雖然具有代表性可是讓大多數學生處於旁觀的聽衆地位，沒有顧及到整體。學生在回答問題時候引用課本文字的時候口齒不清，或者在敘述名山與索溪峪比較時，認知和表達上有誤差的時候，教師的導向作用沒有很好地體現。教師要求學生自己輕聲讀的時候，學生猶豫不決。這跟教師在課上過多的齊讀，個別朗讀偏少，而且指導性不夠，也就是學生沒有真正的入情入境。

２、教師對學生的評價缺少鼓動性和激勵性。

３、對學生的訓練還不夠，不論是朗讀還是表達，有點走過場的感覺。學習了課文後面的遊人的野這一部分，也可以讓學生設身處地的說說看，如果自己也處於這樣的靈山秀水當中，看到這樣的山水和動物，自己會怎麼說，怎麼做，怎麼想。這可以馬上寫進寫作天地的版塊中。

４、本節課教學容量過大：

一節課的時間，學生要完成對課文的初讀感知，細讀感悟，品讀積累，學習寫法，還要瀏覽和欣賞網上相關文字、圖片、錄像，在短短四十分鐘內要完成是不容易的。