《母雞》四年級語文教學反思（精選5篇）大綱

作爲一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？以下是小編爲大家整理的《母雞》四年級語文教學反思（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《母雞》四年級語文教學反思1

《母雞》是在學了精讀課文老舍先生的《貓》後安排的一篇略讀課文。課前的學習提示是這樣寫的：在老舍的筆下，那隻既古怪又可愛的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫的。認真讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的；再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點。

《母雞》描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化爲線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞；後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變爲“尊敬”。

爲了實現教學目標，在教學中，我引導學生先找出並理解作者對母雞的感情變化的兩個句子：我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。以此爲切入點，指導學生在課文中抓住重點句，理解作者討厭母雞是因爲母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而後重點理解作者爲什麼不再討厭母雞的討厭，讓學生從文中找句子理解。最後解決爲什麼用“不敢”，讓學生體會到。因爲母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。在教學中，我還注重抓住語言文字進行訓練，培養學生的語文素養。如：在理解作者討厭母雞時，學生說母雞的討厭體現在“叫聲如怨如訴”，我讓學生先理解什麼叫“如怨如訴”，爲什麼如怨如訴？怎樣如怨如訴？學生的理解到位了，再結合結合整段理解內容，效果明顯。爲了把學與理解相結合，我還安排了說話練習。學生理解了爲什麼討厭母雞後，請學生說話訓練：這是一隻母雞。以此對剛學的內容進行總結，並提高學生對內容情感進行提升。在課文的結尾，我推薦給學生的一些寫母愛的課外閱讀文學，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學生的興趣，而且增長了學生的課外知識，使得語文學習從課內走向課外，體現了語文學習的開放性。當然，在教學中還發現了很多不足，這是一篇選學課文，可是自己因爲覺得這也好，那也好，而捨不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最後來不及上。還有自己上課講得太多，學生反饋有重複的比較多。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善於發表不同意見，要注重對學生語文能力的訓練。

　　《母雞》四年級語文教學反思2

《母雞》，這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化爲線索，前後形成了鮮明的對比。在進行第二次執教時，我按照作者的寫作順序來學習，這樣有助於梳理文章的感情脈絡，也容易讓學生如情入境，對文中的“雞”母親產生肅然起敬的感情。在學習本文時，我提出“作者開始對母雞的情感是什麼？從哪看出？後來發生的什麼變化？從哪兒看出來？”以這一問題引導學生去理解課文內容，從而自然而然的引導學生體例到母愛的偉大。

在理解“不敢”的“敢”字理解上，我強調在板書上，故意留出空格，讓學生產生疑問，然後揭示出“不敢”，這樣學生印象會更爲深刻，在理解“不敢”詞語的理解時，順勢帶出“一位母親必然就是一位英雄”，緊接着，從課外蒐集一些有關於描寫母愛的文章，再讓學生說說你們的母親愛你的事例，學生在深深感動時候也能用語言表達出生活中母親對他們的無私的愛，但學生並不能深刻地認識父母對自己的愛，這是當代獨生子女思想中普遍存在的問題，我們在引導學生理解課文內容時，應多進行思想方面的引導教育。

我在引導學生重點感悟了母雞的母愛後，讓學生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點。在比較欣賞後，讓學生進行改寫，帶着對母雞的喜愛之情來寫一寫，隨機出示老舍描寫“貓”中的語句，讓學生進行仿寫，這一設計，我認爲是本節課的亮點，突出了愛的主題，讓學生從感悟文本走向自己的生活體驗，很有必要。

在課文的結尾，我推薦給學生的一些寫母愛的課外閱讀文學，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學生的興趣，而且增長了學生的課外知識使得語文學習從課內走向課外，體現了語文學習的開放性。

　　《母雞》四年級語文教學反思3

夯實基礎，說着容易，做着實在太難在設計這課時，我選用挑戰的方式，讓學生先挑戰句子，在讀段落的過程中認識新詞語，讓學生在具體的語境中認識詞語，在把詞語讀正確後再反過來讀句子，句子自然就正確流利了。什麼樣的詞語是我們應該注意的呢，

1、比較難讀的詞語

課文中有很多生詞，許多是大部分同學很容易讀對的，這部分詞語的處理方法是：領讀、對讀、引讀，再次加深孩子們的印象；還有一部分是很多同學不太注意都容易讀錯的：如本文中的“田壩”、“悽慘”、“一聲也不哼”等，這部分詞語，一般採用抽讀的方式瞭解學生情況，結合學生情況採用“小老師教讀”、“師範讀”、“開火車讀”等方式反覆加深學生印象。

2、多音字本文中的多音字比較多，而且有幾個學生很容易讀錯。如：“結起個瘩”的“結”到底是二聲還是一聲，“使任何貪睡的人也得起來看看”和“得一點溫暖”中兩個“得”的讀法一樣嗎，等等，這些讀不對，把課文讀正確流利只能是一句空話。

3、兒化音

老舍先生的文章具有濃郁的地方特點，就是京味兒很濃，兒化音特別多，如：“挺着身兒”、“挺着脖兒”、“一隻鳥兒”等等，每個詞語的讀法都不一樣。

4、輕聲

輕聲往往是一些孩子讀書的難點，如：本文中“疙瘩”等。

其實，第一課時可以選取的詞語突破點有很多，關鍵是教師自己要首先把課文讀得正確流利，在反覆朗讀中尋找學生髮音的難點、易錯點，做好預設，才能處變不驚。讀好詞語是讀好句子的基礎，只有讀好詞語，學生句子才能讀得正確流利，真正完成課標要求，爲第二課時學習打下堅實的基礎。

生字教學是一開始就出現還是放到後邊處理，哪種方法好，說法不一。但是，我們都知道，越到課堂的最後幾分鐘，學生聽課的注意力越會分散，所以把生字放到最後讓學生去識記、去規範效果應該更好，再加上在讀課文、讀詞語時學生反覆接觸到生字，對生字已經有了感性認識，最後再學應該效果不錯。

　　《母雞》四年級語文教學反思4

《母雞》是老舍先生寫的一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的'變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一隻淺薄，媚俗的母雞。後半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了作者對母愛的讚頌之情。

今天教學的是第二課時內容。教學重點爲：第一理解母雞對雞雛的愛，第二學習本課的寫作方法。教學手段爲引導學生自主提出問題，解決問題，遇到難處，教師適當點撥，與學生共同解決。

通過教學，我發現這節課既有驚喜，也有不足。讓我驚喜的是多數學生能一邊讀課文一邊思考，提出自己的見解，積極參與到學習中來，提高了學習自主性，課堂氣氛活躍，從某些方面講，也提高了教學效果。

存在的不足之處有以下幾方面：

1、教師在引導學生提問方面還要加強訓練。有些學生不知道怎樣提問題，提什麼問題，有些學生提的問題過於淺顯或者與教學內容關係不大，達不到教學目標。

2、學生語言組織需要進一步規範，養成說完整話的習慣。

3、平時教學多滲透寫作方法，注重應用。

4、重視課外相關知識的積累以及運用。

5、學生髮言的積極性、音量、語速等需加強訓練。

整堂課我能放手讓學生學，引導學生自讀自悟，自發提問。我們應讓學生成爲課堂的主角，在平時的課堂教學中，要善於設計有思維價值的問題，注意培養學生自主提問的能力，激發學生的閱讀興趣，點燃學生的思維火花。

　　《母雞》四年級語文教學反思5

今天，我有幸聽了袁書兵老師執教的一節魅力課堂分享課——《母雞》。

《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生繼《貓》之後的另一篇膾炙人口的佳作。作者以自己對母雞的感情變化爲線索，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一隻淺薄，媚俗的母雞。後半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的讚頌之情。

《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學目的是讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什麼，然後再交流讀書體會，對比與《貓》的寫作手法。

在教學中，袁老師運用了豐富的教學資源，力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。開課之初，袁老師利用閱讀要求導入新課並檢查了詞語的認讀情況，使中年段的字詞教學落到了實處。在學習新課時，袁老師抓住文章的主線：老舍先生筆下的母雞是怎樣的？作者對母雞的態度發生了哪些變化？能抓住重點語段理解作者對母雞的感情：從討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因爲母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而後重點理解作者爲什麼不再討厭母雞的原因，讓學生從文中找句子理解。最後解決爲什麼用“不敢”，讓學生體會到，因爲母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。

當然，教學永遠是一門遺憾的藝術，我個人認爲，在教學中還有一些不足之處：

1、這是一篇略讀課文，可能是袁老師覺得這也好，那也好，而捨不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，沒能完成預期的教學設想。

2、網上的課文範讀可以很好地幫助學生正音，但是如果能提前下載後插入到幻燈片中，效果會更好一些。