語文趙州橋教學反思範文（精選6篇）
身爲一位優秀的教師，我們的任務之一就是教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編精心整理的語文趙州橋教學反思範文（精選6篇），希望對大家有所幫助。
《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。在教學過程中，我以“世界聞名”一詞爲線索，引導學生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑藉着什麼而聞名於世呢？學生一時語塞，引發了他們探索的興趣。
在感受趙州橋十分雄偉時，我以教室爲例，趙州橋長50多米，相當於7間教室連在一起；寬9米多，相當於一間半教室的寬度，引導學生結合生活實際體會雄偉，比較形象。趙州橋的堅固體現在李春獨創的設計上，我引導學生通過閱讀文本體會李春如何設計趙州橋，他爲什麼這樣設計，來體會李春的聰明才智。在課堂上，我做了一個實驗，拿一張卡紙和一本書讓學生掂一掂它們各自的重量，問學生：你有什麼感覺？學生答：一個比較重，另一個比較輕。
我又問：你認爲較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢？學生答：不能。於是我做了個試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時，紙無法撐住書；橋面呈拱形時，紙則可穩穩地將較重的書撐起。問：這個實驗說明什麼？學生通過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更爲堅固。這個實驗幫助學生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋經歷了風風雨雨，其中曾經歷過10次洪水，８次地震和多年的戰爭，但至今，它依然穩穩地屹立在洨河上。使學生深刻體會到趙州橋實在是太堅固了。
引導學生想象圖案的精美是本文的難點，在教學中，我引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的內容用語言來描述，並出示了圖片幫助學生再現畫面，讀出體會。學生對精美一詞的理解不是很到位。如果在教學時，引導學生體會到這些精美的圖案是1300年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，非常費時間費精力很不容易。年代雖已久遠依然如此逼真。我想學生在理解圖案精美時，體會會更深。另外，教學中，課堂氣氛略顯沉悶，需與學生溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學習氛圍。
語文趙州橋教學反思2《趙州橋》是一篇說明文。課文用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。
我進行公開教學的是課文的第二課時。教學時，我首先將第一自然段的內容分成幾個小標題出示出來，讓學生回顧趙州橋的歷史、建造人等，使學生對趙州橋爲什麼是一座世界聞名的橋產生了極大的興趣。
描寫趙州橋雄偉的部分主要使用了說明的方法，爲了讓學生有一種直觀的感受，我採用了多媒體的教學。當學生爲趙州橋的設計而感到稱讚時，同時也體會到：“爲什麼說趙州橋在建橋史上是一個創舉了。”這段文字中採用了圍繞中心句子進行描寫、列數字等一些寫作方法，我讓學生對學法進行了總結。
課文的第三自然段是圍繞第一句來寫的：“趙州橋不但堅固而且美觀”。這是一個過渡句，有着承上啓下的作用，巧妙地將兩部分內容緊密地聯繫在了一起。課文表現趙州橋的美觀，刻畫得非常細膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動活潑，我採用抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導學生想象圖案的精美，在教學中，我引導學生展開聯想，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的內容用語言來描述，讀出體會。
在這篇課文的結尾，我們能夠體會到，作者不僅是在介紹橋、讚美橋，同時也是在讚美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿着驕傲和自豪的感情。最後，讓學生在有感情的朗讀中去體會祖國博大精深的文化。
在教學中，我的過渡語不夠流暢，還有許多不足之處有待今後學習和改進。另外還要不斷鑽研教材教法，努力提高自身的業務水平。
語文趙州橋教學反思3《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。根據教材的特點和教學要求，我確定了教學難點是：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。在此基礎上，我確立了教學中應該注意的重點是抓住重點詞句理解課文，通過朗讀和想象感受趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。因此我在教學中注意了以下教學策略的實施：
一、以讀爲主，學習作者的寫作方法。
閱讀是現在讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟”。讓學生自己通過朗讀獲取新的知識和感受。我先讓學生回憶18課中最後一句話的作用，然後引導學生找出本課中哪句話也有這樣的作用，這樣學生就找到了最後一個自然段，我問學生作者爲什麼要這樣說呢？你從哪裏看出來呢？這樣學生讀書的慾望被激發了，他們都想知道作者這樣說的理由，讀書就順理成章了。
例如在學習第一自然段時。我讓同學們選擇自己喜歡的方式來朗讀這一段，並說一說有幾句話，都介紹些什麼？（初讀）這樣學生很快便知道這段話有2句話，他們知道了趙州橋的地理位置、設計者和建造的年代。“那爲什麼要介紹這些呢？除此之外你還讀到了什麼？”（再讀）“作者是想給我們一個大體的介紹，我還知道了趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。”“很好，那有誰能告訴我世界聞名說明了什麼？”“說明了這座橋十分的有名！”“哦？有這麼多的橋，爲什麼這座石拱橋舉世聞名呢？”（讀一讀，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設計並參加建造的，到現在已經有1300多年了。”“這是一句句子，其中包括了建造時間和設計者，那麼是否因爲這是李春設計並參加建造而使它出名還是因爲其它什麼原因呢？請找出一些詞語概括。”（再讀此句）學生劃出了“隋朝”、“已經有1300多年了”。“請你用一個詞來概括這二個詞說明了趙州橋建造的什麼特點？”（教師出示句子填空）（）是趙州橋“世界聞名”的原因之一。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感。藉此段的學習，我讓學生把我們本地的夷陵長江大橋，按作者這樣的寫作方法介紹一下，學生很快能夠用簡潔明瞭的語句說出來，這樣讀和寫很自然的結合，學生的寫作能力也得到了訓練。在學習第二段時，我注意抓住重點句子：趙州橋非常雄偉。讓學生和小夥伴討論找出作者怎樣寫它的雄偉的。這樣學生很快就知道是從橋寬、橋長，橋下沒有石墩以及這座橋設計上的特點和作用來寫的。在指導學生理解句子；既……又…..時，讓學生說出這種設計的好處後，再讓他們仿照這個句子的寫法說一句話話，學生能夠運用。
在讀第三自然段第一句話時，我把句子分解，讓學生先弄清這座橋不但堅固是指什麼？然後再讓學生說美觀是講什麼？這樣學生就知道這句話的作用是承上啓下，前半句在總結上個自然段，下半句在引出下文。
二、美的薰陶。
第三自然段寫了趙州橋的欄板上刻的圖案（栩栩如生），我先讓學生用各種形式來朗讀欄板上刻着栩栩如生的龍的圖案，爲了讓學生加深對課文的理解。我讓學生表演“前爪相互抵着，各自回首遙望”時，學生不知道“抵着”和“回首遙望”如何做，這說明他們不知道這兩個詞什麼意思，後來通過啓發表演，他們很容易的理解了這兩個詞的意思。然後告訴學生，作者只寫了一樣物，但是卻寫得非常生動具體，從而告訴學生，寫文章時要抓住事物的不同形態進行描寫。
同過本課的教學，我看到了學生潛在的能力，教師只要引導和點撥到位，學生學習的興趣和學習的氛圍自然濃厚，他們獲取知識的感受也是輕鬆愉快的。
語文趙州橋教學反思4《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。課文語言準確簡練且不乏生動，它從建築藝術這個側面介紹了中華優秀的傳統文化。我們要通過這篇課文的教學，讓學生了解趙州橋的構造特點，激發他們的民族自豪感。在研究教材時，我發現這雖然是一篇說明文，文章的情感不易備學生髮察覺。老師要適時撥動文章之情，引領學生之情，通過教師的情感，在學生情感和教材情感之間架起一座暢通無阻的橋樑，而文中第一段中的詞語“世界聞名”則是一個最好的切入點，趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點都是它得以世界聞名的原因。因此，我引導學生抓住這一語言因素，從文字中去感悟作者的思想內涵和情感因素。於是，我設計了簡單的教學程序，在教學中以老師之情去撥動學生之情，並用多媒體突破難點，從而使課堂洋溢着語文課獨有的氛圍和人性魅力，使學生對趙州橋產生濃厚的興趣。
一設計簡單的教學程序
語文教學專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點。課堂中的“簡單”是教師對文本深入解讀後的深入淺出，是對教材的準確把握，我們的“簡單”應該讓學生學得更輕鬆、更快樂些，讓學生的感受更深刻些。爲了這個“簡單”，我背後做了“不簡單”的事情：深入地解讀文本，收集大量關於趙州橋的資料，例如有關它的傳說，它的歌曲，以及以前的、現在的趙州橋的圖片，還有地震中的趙州橋，洪水後的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點已深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅固、美觀，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量。最後我設計了簡單的教學程序，突出以簡約的線條拉動最豐富的語言材料：由一個詞“世界聞名”爲切入點引出三個特點：“雄偉、堅固、美觀”，再根據這三個詞去學句學段學篇，去感受趙州橋的無限魅力，
二以老師之情撥動學生之情
老師也是一本書，老師這本書對學生的影響更要大於課文對學生的影響，只有老師感動了，學生纔會感動。雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字裏行間無不透出作者的情感——自豪。學說明文的課堂也是書聲琅琅的課堂，教學中我緊緊抓住關鍵詞引發學生的情感，讓他們通過朗讀表達情感，。例如我告訴他們一個數字往往勝過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉，感嘆古代勞動人民的智慧和才幹。結合收集的資料：比歐洲同類的設計早七百年，並經受住了洪水、地震、風雨和使用的考驗，至今仍然雄姿不減當年，體會它的堅固，感受它的“世界聞名”。抓住關鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神，並指導把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動人民的智慧。最後我讓學生齊讀從電腦中搜尋到的，最讓我們自豪的評價趙州橋的語句：“天下第一橋”，“世界奇觀”，“世界上最偉大的石拱橋”……更是讓學生對中國擁有這座神橋自豪不以。此時學生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融爲了一體，兩個字——自豪。
三用多媒體突破難點
在這一課的教學中，適時運用多媒體突破難點，效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖，它雄偉，堅固的特點“躍然圖上”，學生理解起來容易多了。
在理解“美觀”這一特點時，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學生對圖案的美驚歎不以，特別是“有的龍前爪互相抵着，各自回首遙望”這一幅圖，運用課件，學生一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些關鍵詞的意思，朗讀時腦海中浮現出龍的這些畫面，讀得非常到位。
關於趙州橋的基本資料，我用“國家檔案”的形式出現，別緻新穎，學生喜聞樂見，於是他們自覺讀書，主動填寫“國家檔案”的項目，還認爲完成了一件很重要的工作呢，真是一箭雙鵰。這也是多媒體的功勞啊！
經過實小的宋書記、楊校長、張主任以及陳孟春、夏振蓮、杜紅玉等各位語文老師的的指導，《趙州橋》一課的教學達到了預期效果——學生理解了趙州橋設計的特點，併爲自己的祖國有這樣的趙州橋，爲自己擁有如此充滿智慧和才幹的祖先感到驕傲，他們對趙州橋充滿了嚮往之情。課上完之後，大家又在一起討論，也講到了家鄉的古建築，講到除了課堂上提到五峯的興文塔和正在修復的東門之外，還應提到天池河上的安化橋，它也是五峯有名的古建築。我們天天從它的古老的背上走過，講古建築時卻沒提到它，些許有點遺憾！
最後我想說：課堂教學是教師和學生共同的生命歷程，我希望自己和學生一起成長，因爲“最美的教育是和孩子一起成長”。
語文趙州橋教學反思5新一輪的課例教研活動又在如火如荼地開展着，當我迫不及待地登陸教研中心的網站，看到三年級的研討課文是《趙州橋》時，我的心中真的一喜，原因是假期裏我們考的教學設計就是這一課，由於我以前沒有教過三年級，考試時我竟把整篇課文設計成了第一課時，所以想借着教研的機會好好學學。
這次課例教研崔老師給我們提出的研究主題是改變學生的學習方式，創建高效課堂；研究重點是說明文教學如何體現語文味。何爲語文味？我們教研組認爲就是培養學生的聽、說、讀、寫能力，通過重點詞語的理解，體會文章表達的情感。下面我想談談聽了同組姐妹的課以及自己授課過程中的幾點體會：
曉紅的課注重傳統文化的薰陶感染。教師不是單純依靠課本的隻字片語，而是挖掘他們背後的`文化底蘊。比如從一個“創舉”的背後挖掘出趙州橋與世界其他國家的拱橋要早多少年？當時有沒有這樣的橋？曉紅還調出了國寶檔案中的資料補充到課堂，使學生在學習語文中受到祖國民族優秀傳統文化的薰陶和感染。
老楊的課最令我難忘的是幾組數據的調入：趙州橋在經歷10次洪水，8次地震搖撼之後，仍然安然無恙。存在1400多年中，僅僅整修過9次。1400年後世界對它的評價等。我想聽完了這些，沒有哪一位同學不佩服設計者的巧妙構思，學生朗讀時的驚歎、民族自豪之情也油然而生！
我上的是第二課時，重點學習的是第三自然段，在備課時我設計的這課時的目標有：一、認識過渡句並瞭解它的作用；二、有感情地朗讀這段，真實感悟圖案的精美；三、小練筆：學習本段的寫法：圍繞一個意思寫一個片段，並用上“有的……；有的……；還有的……。所有的……。”這樣的句式。
在處理第三自然段第一句話時，我運用課件把句子分解，讓學生先弄清這座橋不但堅固是指什麼？（上一段內容）然後再讓學生說美觀是講什麼？（下一段內容），並讓學生說說這樣寫的好處，這樣學生就知道這句話的作用是承上啓下，前半句在總結上個自然段，下半句在引出下文。
對幾種雕刻圖案的處理，我是先讓學生看課件中展示的圖案，發揮自己的想象，用自己的語言描述或動作表現將自己看到的畫面說一說，教師及時加以評價。然後讓學生讀文，看作者是用怎樣的文字描寫的，讓學生帶着自己的想象、感受再次朗讀。學生體會出趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪也是優美的，體現的是勞動人民的智慧，心中自然產生一種自豪的情感。之後採取指名讀、師生配合讀的形式進行朗讀指導。最後，採取填空的形式幫助學生進行背誦積累。
三年級是寫作的起始階段，一些必要的寫作方法應該貫穿課堂教給學生。《趙州橋》這篇課文在結構上最大的特點就是總起句、過渡句的運用。所以，我在這方面花了稍多的時間引導學生理解什麼是總起句，總起句的作用是什麼。在指導學生圍繞一句話寫一個片段時，我給學生確定了幾個主題，讓學生選擇自己感興趣的一個主題進行寫作。對這些初學作文的小學生來說培養了寫作興趣，讓他們品嚐到了寫作的樂趣。
當然我的課堂當中也有很多的不足，比如說讓學生了解分號的用法部分，在備課時我是這樣設計的：1、請同學們想想文中畫線部分的內容能否交換順序？你發現了嗎，有的……有的……還有的……這三個句子之間用的是什麼標點符號？2、同學們，這樣讀了以後，你們明白了用分號的道理嗎?這裏“有的刻着”“有的刻着”“還有的刻着”是不分先後的，可以先說中間一幅精美圖案，也可以先說後面一幅精美圖案，中間用分號，最後用句號。這說明分號前後的三個句子是並列關係。可是在實際課堂中可能由於時間的關係，急於往下進行，結果把這部分給刪掉了。還有就是在練習說話訓練時，只有少數優等生暢所欲言，在誇讚橋欄精美的圖案，誇讚的方式有點單一等。今後我要再深入研究教材，既要讓學生學好學紮實，又要創建高效課堂，不要每篇課文都面面俱到，而是每篇課文訓練有側重點，把握時間，拓展知識。
語文趙州橋教學反思6《趙州橋》是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀三個特點，體現了古代勞動人民的智慧和才幹。
我主要以雄偉、堅固、美觀三個特點爲主線，重點品讀，體會趙州橋的設計特點，最後昇華主題，激發學生的愛國之情。
在體會雄偉時主要通過重點句子中的重點詞語是體會，尤其是幾個數字，在學生找出之後，我幫助學生和我們的教室做比較，用真實的長度來體驗趙州橋的雄偉，可以說效果還是不錯的，同學們都在趙州橋的長度和寬度上體會到了趙州橋的氣勢，感受到了趙州橋的雄偉。
在介紹堅固時主要是讓學生通過趙州橋的設計特點來體會堅固，首先讀懂趙州橋的四個小橋洞的設計意圖，再讀懂這樣設計有什麼好處，從而明白趙州橋爲什麼堅固。這個地方的處理顯得
有些拖沓，尤其是有幾個好處這塊，如果當時直接出示“既”和“又”也許會讓課堂變得更爲緊湊。欣賞趙州橋“美觀”的教學部分我覺得是這節課比較不足的，開始創設了不錯的欣賞環境，通過配樂朗讀調動了學生的情緒，但是那些精美的圖案並沒有帶領學生細細欣賞，也沒有通過朗讀來體會趙州橋的美觀，而是直接讓孩子
去背誦，這顯得有些倉促，應該讓孩子也來一次配樂欣賞，再通過圖片的感染，讓學生更深刻的體現趙州橋的美，然後再背誦，效果也許會好很多，會有更多的同學當堂完成背誦的目標。
最後通過這些特點的結合，以及歷史的悠久，讓學生感受到這橋建造的多麼了不起，從而激發了學生的愛國之情。
還有一個“過渡句”的處理不是太得當，應該放到第二和第三自然段中間，那樣會顯得更加自然。
總體來說，感覺自己在品讀課文上有了進步，對教材的分析能更加深入透徹，對課堂的教學結構也更爲清楚，手段更多樣了，知道了第二課時應該上成什麼樣的課，朝什麼樣的方向去努力，去打造自己的課堂。收穫還是不小的。
《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。短短的幾百字，不但寫明瞭趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前；然後講這樣設計的好處，並對其設計的美觀加以描繪，使人們彷彿身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才幹。本文第2、3自然段是重點。這堂課上完，成功之處有：
1、設計課件務實。我在設計製作課件時，首先明確該課件應達到什麼目標：
解決教學中的什麼問題力求美觀實用，讓孩子形象直觀地感受。
2、教學環節設計合理，思路清晰。開課伊始，我出示課題後，首先出示學習目標，然後圍繞學習目標設計學習方法指導，力求完成每一個學習目標。讓學生小聲讀課文，畫出描寫趙州橋美觀的句子，以不同形式讀課文，並要求學生背誦有關段落，以達到積累語言的目的，同時學習過渡段表達方法，完成第三個學習目標。爲了突出學習重點：
一、四自然段以讀代講。
3、學習目標明確，且具有可操作性。圍繞課文學習重、難點，我從知識技能、情感態度和價值觀三個方面，設計了以下三個學習目標：
（1）瞭解趙州橋的特點，背誦自己喜歡的部分。
（2）有感情的朗讀課文，體會我國勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
（3）積累語言。學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
4、重視朗讀指導，培養學生的語感。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。
遺憾之處：
1,沒有收集好關於趙州橋在建造時的一些書面資料。
2,課堂調控能力還不夠。如：整堂課上下來感覺，學生的學習積極性不高，師生配合不夠默契，沒能讓每一位孩子真正地動起來。
