小學語文四年級上冊古詩《扁鵲治病》創新教案

　　教材分析：

《扁鵲治病》是人教版小學語文教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇。本文取材於戰國時名醫扁鵲的傳說故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫。

這篇寓言故事耐人尋味，有着多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過固執就沒有好的結果；還可以讀出應該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態。否則，它會像滾雪球一樣，越來越嚴重。

四年級的學生已經有了一定的學習能力，在學習生字詞和閱讀方面已經掌握了一定的學習方法，所以生字詞以自學爲主。本篇寓言淺顯易懂，學生在理解上不會有太大的障礙。教學中要突出道理，讓學生體會人物的內心想法，讀出人物心情、態度的變化。

　　教學目標：

1. 認識6個生字，會寫9個生字。正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、扁鵲治病、無能爲力”等詞語。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯繫有關詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善於聽取別人正確意見的`道理。

3.引導學生提出問題和大家討論，鼓勵學生勇於發表自己的看法。

　　教學重點：

整體把握課文的主要內容，聯繫上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生髮表自己的見解。

　　課時：

1課時

　　教學準備：

課文紙、練習紙、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，激趣揭題

1．在我們日常生活中，身體難免會出現小狀況，比如頭疼、肚子疼、感冒。當你生病了，你通常都是怎麼做的？（學生說自己的做法）

2.今天我們就一起來認識一位名醫，來學習和這位名醫有關的一則寓言故事——扁鵲治病。（板書課題）

【設計意圖：由自己的看病、治病經歷說開去，引出本課內容，既激發了學生的興趣，又喚醒學生的閱讀期待，有利於學生更好地學習。】

　　二、自主學習

1．預習情況瞭解

學生是否根據導學案的引領標段落、劃生詞，對於閱讀感受或疑惑是否做批註。

2．檢查自主學習（出示課件）

（1）生詞朗讀（主要檢查成績處於下游的7號或8號學生）。

（2）詞語的理解。

（3）課文內容的瞭解。

【設計意圖：四年級學生已經具備一定的自主學習能力，學生根據導學案的引領，已在課下進行個人自主學習以及小組合作自主學習，所以在新受之前要對學生的自主學習情況進行評價以及進一步的指導。個人自主學習以及小組合作自主學習的開展，鍛鍊學生的獨立思能力，增強學生合作意識。】

　　三、合作交流

1.合作交流：扁鵲與蔡桓公見面，每次扁鵲和蔡桓公的態度分別是怎樣的？小組內讀一讀對話，朗讀時把人物的態度表現出來。

【設計意圖：在小組長的帶領下展開組內交流，學生說自己的疑惑或看法，其他學生或質疑或補充，最後由小組長組織交流成果。通過組內交流，鍛鍊學生自主解決問題的能力；提高處於下游的7號和8號學生的學習積極性。】

2．交流彙報

（1）教師以抽籤的方式選出彙報組。

（2）被抽中小組長在小組長帶領下整體彙報。

彙報建議：①一共有幾次見面。

②每次見面分別在課文的第幾自然段。

③每次見面中，扁鵲的態度是怎樣的，蔡桓公的態度是怎樣的。

【設計意圖：本部分是合作交流的延續。選取一個小組整體彙報時，小組成員中有的回答問題，有的進行及時補充；彙報完畢後其他小組或贊同，或補充，或發表不同看法，促成三維目標的統整融合】

3.朗讀扁鵲和蔡桓公的話，在朗讀中體會任務的態度變化。

　　四、成果展示

1．通過自主學習、合作交流兩個環節活動的開展，看來大家對於故事情節以及人物態度的變化已有深刻理解。下面我們要演一演這則寓言故事，看哪個組更生動地重現扁鵲治病。（課件呈現展示建議）

2.小組排練故事

（1）小組長組織選取角色扮演者。

（2）小演員試演，其他成員指導。

3.教師抽籤決定有機會上臺演出的小組。

4.小組演出。