心懷感恩與愛同行主題勵志班會

導語：感恩是一滴甘露，它滋潤田裏的麥苗茁壯;感恩是一股春流，它喚醒沉睡的萬物茁壯。下面是心懷感恩與愛同行主題勵志班會，歡迎閱讀。

　　案例背景

感恩，是我們民族的優良傳統，也是一個正直的人所應擁有的最起碼的品德。“誰言寸草心，報得三春暉”的動人詩句顯示了我國有源遠流長的感恩情懷與傳統。知恩圖報一直是我國傳統美德中最基本的一點。不懂得感恩，就不會懂得何爲人間真情，沒有感恩意識，個人的其他道德更是無法建立起來。

現代社會生活條件越來越好，在城市裏，“四位老人、兩位父母和一個孩子”的“421”家庭模式成爲社會的主導。在家裏，父母、親人對他們的呵護與關愛到了無微不至的地步。在學校，教師也總是以學生爲本，注重鼓勵與表揚，注重學生個性的培養與張揚。按理說，在這種關愛和呵護的氛圍中長大的孩子，應當懂得父母和老師爲他們所付出的辛勤和勞動。但是恰恰相反，對獨生子女的嬌慣和溺愛，滋長了孩子們的自我意識,一切活動都以自己爲中心。

　案例過程簡述：

“學會感恩，珍愛親情” 演講比賽：

“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己……”，伴隨着合唱《感恩的心》師生家長演講會拉開了帷幕。 我校家委會的代表們應邀出席了此次演講會。

本次活動以 “學會感恩，珍愛親情”——學生演講，“教會感恩，弘慈孝文化”——家長演講，及“身體力行，揚傳統美德”——教師演講三大板塊。活動目的'是繼續加強學校的民族精神教育，教會學生感恩，弘揚中華傳統美德;努力探尋感恩教育的途徑，培植學生的感恩美德，彰顯學生的生活責任感。

活動結束後，與會的領導給予了本次活動高度評價，認爲我班在德育教育的形式上作了一次成功的嘗試，學校、家庭、社會共同關注未成年人的道德教育，中華民族的傳統美德就能得到很好的傳承，學生就能在和諧社會中得到健康的成長。

實施效果：

通過“學會感恩，珍愛親情”的系列化教育。孩子們的言行、舉止、都明顯不同於以前,家長們反饋信息說孩子比以前懂事體諒多了，計較的孩子變得寬容，自私的孩子變得大方。孩子們開始感謝父母的養育之恩，感謝老師的教育之恩，感謝朋友的幫助，感謝同學的關心，幫助身邊需要幫助的人們。整個校園呈現出一片和諧友愛的氛圍。在這些活動中，孩子們進一步懂得了“ 感恩” 不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現。一個人對社會、對父母、對親朋好友，要永存感恩之情，永懷感恩之心，才能從各個方面獲得更大的情感回報。他們在給家長的“感恩信”中寫道： “原來我對感恩的理解是感謝恩人，而經過學校的教育活動，我終於明白了感恩是一種生活態度。懷着感恩的心，感恩面前一切美好的事物，那麼生命便會創造出一份人間奇蹟。” “以前，常常抱怨父母因工作忙而無視我的存在，現在，我理解他們了。” “父母養育了我們，我們應該感謝父母;老師給了我們知識，提高了我們的能力，我們應該感謝老師;他人關心幫助了我們，我們應該感謝他人。”孩子只有將道德原則融入他們的日常生活，成爲自己的原則，越來越少的依賴成人給與他們的道德引導，德育目標纔會實現。正如亞利斯多德在兩千年前所指出的：“我們反反覆覆地做，就習慣成自然了。”

　反思：

把感恩教育貫穿於德育工作始終，使學生常懷感恩之心，感激和懷想那些有恩於我們卻不言回報的每一個人。正是因爲他們的存在，我們纔有了今天的幸福和喜悅。以給予別人更多的幫助和鼓勵爲最大的快樂，對有困難的人們愛心融融地伸出援助之手，而且不求回報。對別人對環境少一分挑剔，而多一分欣賞。學生擁有了感恩之心就會更加熱愛班級、學校、家鄉、祖國、世界，就會對他人充滿了愛心。也就擁有了做一位高尚的人的思想基礎。

在平時的教學中我們不僅要教授知識，更要關注用鮮活生動的德育教材，適時地向學生進行感恩教育。播種思想，收穫行爲;播種行爲，收穫習慣;播種習慣，收穫性格。在學生的心中培植一種感恩的思想，感恩於賦予自己生命的父母，感恩於給自己知識的老師，感恩於幫助、關心和愛護自己的那些人，感恩於祖國，感恩於大自然……在學生的心靈中播種了愛心和希望，消融了許多的不滿與不幸。再把這種感恩之心讓學生付諸於行動，並長期的堅持下去，我們就會收穫學生高尚的品格，實現我們的育人目的。一位哲學家說過，世界上最大的悲劇或不幸，就是一個人大言不慚地說沒有人給我任何東西。學校的德育工作應該重視感恩教育，讓孩子學會知恩、感恩。從家庭學校開始，學會尊重他人。以平等的眼光看待每一個生命，尊重每一份平凡普通的勞動，也更加尊重自己。經常懷着感恩之心，纔會心地坦蕩，胸懷寬闊，自覺自願地給人以幫助，助人爲樂。

感恩是人的一種美德，教孩子學會感恩，是我們現代孩子必須學會的重要課程，與其責怪現在的孩子不懂得關心他人，眼裏只有自己，不如給他們創造一個愛的氛圍，讓孩子學會關心，學會感恩，這將有利於孩子優良品格的形成，使孩子一生受益無窮。