小學六年級課件《童趣》大綱
通過學習課程讓學生們瞭解古今詞義的差別，掌握基本的解詞方法，熟悉文言文的表達方式和語言習慣，培養閱讀和翻譯能力。以下是小編爲您蒐集整理提供到的小學六年級課件《童趣》內容，希望對您有所幫助！歡迎閱讀參考學習！
小學六年級課件《童趣》
教學目標
知識目標
1.積累詞語，掌握“明察秋毫，怡然自得，龐然大物、夏蚊成雷”等成語。
2.熟讀並背誦課文。
能力目標
1.瞭解古今詞義的差別，掌握基本的解詞方法，熟悉文言文的表達方式和語言習慣，培養閱讀和翻譯能力。
2.體會文言語體簡潔、典雅的特點。
3.疏通文句，把握文章內容，品味作者在敘寫中表現出的童年生活的樂趣，激發學生的聯想和想像思維。
德育目標：學會觀察、體味人生，熱愛生活。
教學重點：誦讀，體會文言語體簡潔、典雅的特點。
教學難點：理解作者的“物外之趣”並分析是怎樣得來的。
教學方法
1.讀議結合法。本爲較爲淺顯，應以學生自學爲主。教師從劃分停頓入手指導學生誦讀，正確劃分朗讀停頓，以理清句意層次，層次清則句意易明。在反覆誦讀中疏通文理，體會童稚時的偶趣之情，揣摩文章的妙處。然後以學習小組爲單位，說說課文中哪些描寫富於童趣，自己最喜歡哪些句子。
2.譯述法。文章以生動的筆觸，記述了兒時“神遊其中，怡然自得”的趣事，充滿童真童趣。指導學生疏通文字，領會課文大意，然後創造性地譯述課文內容，師生共同評點。
教具準備：多媒體CAI課件、錄音機及示範朗讀磁帶、投影儀及膠片
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
［教學要點］：誦讀感知課文，梳理、積累語言材料
［教學步驟］
一、導語設計
設計(一)(背景音樂：歌曲《童年》)
同學們，正如歌中所唱的，充溢着幻想和好奇的童年生活真的如陽光般燦爛。那時，一切都是那麼輕鬆愉快，童真童趣，童言無忌，憶起時總是醇香醉人，有誰來講講記憶中象“過家家”“鬥蛐蛐”這樣的樂事，讓我們大家共享你的稚真？(學生講述)清代文學家沈復也有過快樂的童年，《閒情記趣》中就記敘了他兒時一些趣事，今天讓我們一起去品味這清新率真的文字。(板書文題、作者)
設計(二)
童年是美好的，冰心老人贊其爲“真中的夢、夢中的真，是回憶時含淚的微笑”。今天我們要學的沈復的《童趣》就是一篇用簡約生動的白描語言回憶童年生活的散文。(板書文題、作者)
二、資料助讀（多媒體顯示：）
1.沈復(1763~？)字三白，號梅逸。清代乾隆年間人，工詩畫、散文。據《浮生六記》來看，他出身於幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計。與妻陳芸感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死後，他去四川充任幕僚。此後情況不明。
2.《浮生六記》，清代小說。系沈復在嘉慶年間所寫的一部回憶錄。“浮生”取一生浮蕩不定之義，源自李白《春夜宴季弟桃李園序》中“浮生若夢，爲歡幾何”的慨嘆。共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閒情記趣》《坎坷記愁》《浪遊記快》《中山記歷》《養生記道》。
全書“筆墨之間，纏綿哀感，一往情深”(清王韜)真實地記錄了作者的生活經歷和思想感情。主要有兩大內容：(1)參與社會生活的艱辛，家庭生活，尤其是與妻子愛情生活的苦與樂。(2)記敘了遊賞天下名山秀水的感悟以及種種藝術生活的樂趣。俞平伯稱讚此書：“雖有雕琢一樣的完美，卻不見一點斧鑿痕。猶之佳山佳水，明明是天開的圖畫，卻彷彿處處吻合人工的意匠。”
三、譯讀梳理、整體感知
1.學生自由大聲地朗讀課文，標註各自然段的序號，劃出疑難字詞。
結合註釋和字詞典，掌握字音。
投影：
正音：童稚(ｚｈì) 鶴唳(ｌì) 怡然稱快(ｙí) 土礫(ｌì)
丘壑(ｈè) 癩蝦蟆(ｈá ｍá) 藐小(ｍｉǎｏ) 項爲之強(ｗèｉ) (ｊｉāｎɡ)
2.教師作朗讀指導，劃分朗讀停頓，分清句讀。
提示：文言文是古代的書面語體，來源於古代漢語口語，和現代漢語同源異流，簡潔、典雅。“書讀百遍，其義自見”意思是指反覆誦讀，文意會愈加清晰，學習文言文更是如此。朗讀時要特別注意停頓、語氣、語調等。
朗讀時常在句子前後和中間作或長或短的停頓，一方面出於換氣的需要或使層次分明，另一方面爲了充分表情達意。
文言文同樣有陳述、疑問、祈使、感嘆等語氣。如疑問語氣要讀出升調，感嘆語氣讀降調。
本文應以一個老人回憶往事的那種恬淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來讀。首段中前三個分句是作者對遠逝往事的遐思，宜緩緩來讀，聲音深沉些；句中句尾是說那時的行爲和收穫，可以略快，聲音略高，並注意正確停頓，以表達對結構的理解：“見‖藐小微物，必‖細察｜其紋理，故‖時有｜物外之趣”。以下三段，分用三個四字詞於段末小結，語氣要輕鬆些。朗讀“……則……果然……”和“……作……果如……”兩個判斷句時，語調略微歡快。
投影：(1)能/張目對日
(2)昂首/觀之，項/爲之強
(3)使之/衝煙/而飛鳴，作/青雲白鶴/觀
(4)心之所向，則/或千或百/果然鶴也。
(5)見/二蟲鬥草間，觀之，興正濃，忽有/龐然大物，拔山倒樹/而來，蓋/一癩蝦蟆
(例句中，“/”表示明顯的停頓，“‖”表較短的停頓，“ ”表示極短的停頓)
3.教師範讀，學生體會朗讀的情感和語調。
4.學生再讀，邊讀邊體味，並結合註釋，疏通文句。
投影：
(1)解釋加點詞在句中的意思：夏蚊成雷，私擬作羣鶴舞於空中(自己)
又留蚊於素帳中，徐噴以煙(白的.，沒有染色的)(慢慢地)
鞭數十，驅之別院(用鞭子打)
以蟲蚊爲獸(把……當作……)
項爲之強(脖子、頸項)
興正濃(興趣)
果如鶴唳雲端(果真)
以叢草爲林(樹林)
方出神(正)
驅之別院(趕、驅逐)
則或千或百(有時)
(2)指出加點的代詞在文中所指代的事物：①必細察其紋理(代藐小之物)
②昂首觀之(代夏蚊)
③使之衝煙而飛鳴(代蚊子)
④蹲其身(代自己)
⑤觀之，興正濃(代二蟲)
⑥驅之別院(代蝦蟆)
(3)聯繫語境，揣摩、翻譯難句：①心之所向，則或千或百，果然鶴也。
②蹲其身，使與臺齊。(蹲下身子，使身子跟臺子一般高)
③神遊其中，怡然自得(全神貫注地沉浸在想像之中，愉快而又滿足)
④見二蟲鬥草間(看見兩隻小蟲在草間相鬥)
⑤餘憶童稚時，能張目對日，明察秋毫
(我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，看清極細微的事物)
5.學生聽讀朗讀課文，識記文章的精彩情節，分小組創造性地譯述課文內容，師生共同點評。
(1)假如這些事是你親身經歷，你在譯述時需加進你自己的感受。
(2)假如你是童年沈復的朋友，要求你以“童年的夥伴”爲題創造性地譯述課文。
(3)假如你是沈復的師長(父母親、老師)，請以“兒子(學生)的傻事”爲題，創造性地譯述課文。
四、理讀積累，品析意趣
1.學生朗讀課文，找出你認爲有趣的地方，並說明“趣”在哪裏。
學生討論、交流，指名發言。教師歸納一些代表性的發言：
“餘憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物，必細察其紋理”有趣，趣在仔細觀察，充滿稚趣，也充滿樂趣。
“留蚊於素帳中，徐噴以煙，使之衝煙而飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端”有趣，趣在想像豐富，稚態可掬。
“餘年幼，方出神，不覺呀然一驚”趣在入神，趣在陶醉其間，趣在憨態，趣在童心，趣在天真。”
2.學生邊讀邊梳理、整理，積累語言材料。
(1)找出文中音同形不同的字。
(2)找出文中義同字不同的字。
(3)找出文中字同義不同的字。
(4)找出文中意義相對、相反的字詞。
(5)找出文中的通假字。
(6)找出文中的成語並解釋。
(7)找出文中的省略句。
學生分類尋找、整理，整理內容大致如下。
(1)音同形不同的字：礫—唳 鶴—壑 向—項
(2)義同字不同的字：察—觀—視—見 唳—鳴 素—白
(3)字同義不同的字：觀：昂首觀之(看) 作青雲白鶴觀(景象、景觀)
察：明察秋毫(看到、看清) 必細察其紋理(觀察)
神：定神細視(精神、注意力) 神遊其中(感受、想像)
時：餘憶童稚時(時候) 故時有物外之趣(經常)
以：徐噴以煙(用) 以叢草爲林(當作)
爲：項爲之強(因爲) 以叢草爲林(把) 舌一吐而二蟲盡爲所吞(被)
之：故時有物外之趣(的) 項爲之強(代指“昂首視之”)
(4)意義相對、相反的字詞：藐小之物—龐然大物 凹—凸
(5)成語：明察秋毫：比喻爲人非常精明，任何小問題都看得很清楚。
龐然大物：外表上龐大的東西。
怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。
夏蚊成雷：夏夜裏蚊羣嗡嗡的叫聲像悶雷。
(6)通假字：項爲之強，“強”通“僵”，僵硬。
(7)省略句：“鞭數十”應是“鞭之數十”
“使與臺齊”應是“餘使目與臺齊”
3.熟讀文章，嘗試背誦。
五、課堂小結
《童趣》是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文辭簡約，韻味雋永。恰如俞平伯先生評論《浮生六記》說：“無酸語，贅語，道學語。”“奇文共欣賞”這類小品文猶如香茗、佳釀，是宜悠然中讀美文，品人生的。
六、佈置作業
沈復觀昆蟲而寫成此文，你在童年時也有這樣回想起來令人忍俊不禁的故事嗎？請參照本文，從記憶的倉庫中採擷一兩朵童年生活的亮麗花瓣，寫一個表現童心童趣的片斷。
