八年級下冊地理課件：中國的地理差異

中國的地理差異是地理中最爲基礎的知識，下面是小編爲您整理的關於八年級下冊地理課件的相關資料，歡迎閱讀！

　　※教學目標

知識目標

1.初步理解區域劃分的原因及相應的地理區域類型；

2.在簡單地圖上進行區域劃分；

3.在地圖上指出四大區域的地理位置、範圍及劃分原因；

4.在地圖上找出秦嶺、淮河，並說明秦嶺—淮河一線的意義。

能力目標

1.培養學生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動探究能力。

2.使學生初步掌握地理事物的劃分方法。

德育目標

通過本節課的教學，使學生更加熱愛祖國的大好河山。

　　※教學重點

我國四大地理區域的位置、範圍及劃分原因。

　　※教學難點

結合地圖，使學生形成地理事物的空間概念。

　　※教學方法

讀圖觀察、啓發式講述、學生活動、探究。

　※教具準備

教學掛圖、多媒體。

　※課時安排

一課時

※教學過程

［導入新課］

同學們，今天我們班請來了四位來自不同地方的同學（課前安排好四位同學穿好維吾爾族、西雙版納傣家族、東南沿海特區和長江三角洲地區特色服裝並通過預習掌握本章四地情況），現在請他們一一給大家介紹一下他們的家鄉情況好嗎？

好！（同學們鼓掌歡迎，烘托課堂氣氛）

［講授新課］

分別把課前掛好的高山牧區景觀圖、西雙版納熱帶風光傣家竹樓景觀圖、東南沿海經濟特區的工業生產流水線景觀圖和長江三角洲農業及工業景觀圖與四位扮演者（學生）口述臺詞（課文中的敘述）配套，依次打開（注意：不要一齊打開，這樣可能導致學生注意力不集中）。

這項活動完畢後，再叫一、兩名同學試着描述自己家鄉的特點。

教師帶領同學們一起總結：以上同學的描述，說出了許多不同類型的地理區域：（大屏幕依次顯示）

至此，同學們已經或多或少地瞭解了一些中國的地理差異。

板書：第五章

中國的地理差異

想一想：（大屏幕顯示）

爲什麼會出現不同的地理區域呢？

學生各抒己見，教師可做點撥，最後總結：它們是根據不同的需要劃分的。（板書）

同學們請看大屏幕。（課本圖5.1）

按學生座位分成四組，每個組負責在其中一個地理區域中找出有關區域的術語，最後每組選一名代表，陳述結果，教師彙總：（大屏幕顯示）

維吾爾自治區——牧區

東南沿海——經濟特區

西雙版納傣族自治州——熱帶——旅遊區

長江三角洲——農業區——工業區

想一想：（大屏幕顯示）

一個地區只能屬於一個地理區域嗎，可以同時兼有多重“身份”嗎？

學生思考後回答：不是，可以。（板書）

活動1：（課文第3頁活動第1題）

做完後，讓同桌的同學相互交換劃分結果。教師問：你們是不是發現劃分結果不完全一致呢？（是的）

引導學生認識到劃分區域要有明確的指標。

同學們，假如美國有一位朋友想給你寄信，你能告訴他你的詳細地址嗎？（提問一到兩名同學）

（大屏幕顯示）

××省（自治區）××縣（自治縣、市）××鄉（鎮）

幾位同學都是首先說明自己所在的省（自治區）然後是縣（自治縣、市），再者是××鄉（鎮）等，大家想一想，這個順序有什麼意義呢？不這樣可以嗎？請同學說明，若學生有疑問，教師舉例說明。

（大屏幕顯示）

××省（自治區）——一級行政區

××縣（自治縣、市）——二級行政區

××鄉（鎮）——三級行政區

總結：（大屏幕顯示）

同一類型的區域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區域。（板書）

舉例：（大屏幕顯示）

活動2：（課前讓學生自己調查、瞭解郵政編碼與不同級別的行政區域之間的聯繫）檢查學生調查結果：

第一、二位編碼

表示一級行政區

第三、四位編碼

表示下一級行政區

第五、六位編碼

表示投遞局的代碼

同學們，在我們的日常生活中，還有哪些事例反映出區域的不同尺度或不同級別呢？

如：長途電話號碼：區號+電話號碼

承轉：現在，我們已經知道，根據不同的理由（或滿足不同的需要）可以劃分出不同的地理區域。（利用多媒體大屏幕顯示中國地形圖）同學們請看大屏幕：我國疆域遼闊，不同地區的地理環境差異很大。下面我們將根據各地的地理位置、自然和人文地理特點的不同，進行區域劃分。（這時，在中國地形圖上出現閃動的區域界線，並附有區域名稱）

教師用光標指到哪個區域，即請同學們集體讀出這個區域的名稱。

總結：這就是我國的四大地理區域的劃分。

板書：第一節

四大地理區域的劃分

下面我們瞭解一下四大地理區域劃分的原因及區域位置和範圍。

（給學生充足的時間活動，探究）——做第5頁活動題，同學們可互相討論，交流活動結果，最後教師總結，把區域界線、位置與範圍都落實到圖上，並做板書。

活動題目參考答案：

1.有相似性。

界線A的確定，主導因素是夏季風的影響，大致與400 mm等降水量線一致——西北地區深居內陸，很難受到夏季風的影響，降水較少、乾燥。東部季風區受夏季風影響較多，降水較多，屬於溼潤、半溼潤區。

2.①界線B大致與1月0℃等溫線的分佈最接近。

②界線B大致與800 mm等降水量線的分佈最接近。

③界線B的確定，主導因素是氣溫和降水——綜合的氣候方面影響。

④秦嶺—淮河。

3.第一、二級階梯的界線基本吻合。

界線C的確定，主導因素是地形因素。

［課堂小結］

這節課我們主要了解了人們可根據不同的需要劃分地理區域，一個地區可同時兼有多重“身份”。同一類型的區域，還可劃分出不同尺度或不同級別的區域。在此基礎上，我們重點學習了我國四大地理區域的劃分依據、位置和範圍。正是由於區域間存在的差異性較大，而同一區域內相同或相似性較多，我們纔有必要對它們進行區域劃分，有利於人們因地制宜安排生產、生活。

知識要點與檢測

［反饋練習］

1.填空

（1）北方地區與南方地區的分界線大致與（山脈）、（河流）一致。

（2）西北地區與北方地區的分界線大致是影響的界線，大致與mm等降水量線一致。

（3）青藏地區與西北地區及北方和南方地區的分界線大致與、級階梯分界線一致。

2.判斷

（1）一個地區只能屬於一個地理區域。

（2）同一類型的區域沒有級別高低或尺度大小的區別。

（3）我國的地理區域只有四個。

（4）我國四大地理區域在位置、自然和人文地理方面各具特色。

3.下列省、自治區、直轄市主要或全部位於哪個地理區域。

維吾爾自治區

北方地區

藏自治區

南方地區

北京

西北地區

上海

青藏地區

4.填圖（圖見課本）

在中國政區空白圖上填繪下列地理事物：

秦嶺、淮河、崑崙山脈、祁連山脈、橫斷山脈、大興安嶺、陰山山脈、賀蘭山脈

　　參考答案：

1.（1）秦嶺 淮河 （2）夏季風 400 （3）一 二

2.（1）× （2）× （3）× （4）√

3.

4.略

※板書設計

第五章 中國的地理差異

第一節 四大區域的劃分

※活動與探究

你的家鄉位於哪個區域，有哪些區域特徵？爲什麼？

你的親人或朋友位於哪個區域，它們有哪些區域特徵？爲什麼？

[八年級下冊地理課件：中國的地理差異]