初二語文《雪》的課件大綱
《雪》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）八年級下冊第二單元精讀課文，選自魯迅的散文集《野草》。文章通過江南與朔方不同雪景的對比烘托，表現了魯迅對美好事物的緬懷和對冷酷環境的抗爭。構思精巧，意境遼遠，語言精闢含蓄，意蘊深邃。它不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹雲霄的人的精神讚歌！下面是小編收集整理的初二語文《雪》的課件，希望對您有所幫助！
教學設想
“吾行太遠矣，孑然失其侶……吾見放於父母之邦矣！”作爲一位超前的覺醒者，魯迅所感受到的孤獨與寂寞幾乎是空前絕後的尖銳與深刻，但他並不屈服，明知前方是墳是死亡依然奮力前行。體現他全部生命哲學的散文詩集《野草》被稱作“反抗絕望之歌”，因其幽深性、象徵性與神祕性而被文學界公認爲“世紀性的文學猜想”，《雪》雖然是其中色調相對明朗的一篇，但學生在解讀上仍存在較大的難度。
該如何基於學生的生命體驗與可接受程度去實施教學呢？我想，在教學程序上應充分發揮教師的引領作用，深文淺教，由淺入深，幫助學生在思想上自然內化作者的寫作情感。
首先從文字入手，在作者有聲有色、動靜結合的描繪中去感受江南雪的熱鬧美好與朔方雪的孤獨奮飛。然後，在兩幅雪景的比較中體會作者內心的孤獨、對美好生活的嚮往以及對朔方雪的讚美之情。再進而走近魯迅的生命，去感受他那在孤獨中仍奮然前行的精神，並以此激勵自己去堅強面對今後的人生。
教學目標：
1、有感情地朗讀全文，品味優美的語言， 理解文章的深刻內涵。
2、把握作者的情感傾向，領會作者思想感情
3、感悟魯迅情懷，汲取前進動力。
目標確立的依據：
1、作者以鮮明的形象，展現了兩幅各具特色的畫面，江南雪的優美是爲了襯托朔方雪的壯美，從而表達作者所倡導的獨立與張揚的個性和精神。這是文本的靈魂之所在，這種個性和精神也是我們現代人所不可缺少的。
2、現代教育觀念下的閱讀教學應該是師生之間、生生之間、師生與文本之間的對話過程。在這個過程中，使學生的自主、合作、探究的意識和能力得到不斷髮展，從而達到真正提高學生語文素質的目的。
教學重點：
1、有感情地朗讀全文，品味優美的語言， 理解文章的深刻內涵。
2、把握作者的情感傾向，領會作者的思想感情
教學難點：
理解文章的深刻內涵；領會的作者思想感情
教學過程：
課前準備
課間播放配樂曲《我愛你，塞北的雪》，（利用課間，創設氛圍，讓學生放鬆心情，能更快進入情境。）
一.欣賞詩句，導入新課
有一個人/是我精神的支柱/遇上困難與挫折/他給我渾身奮力
有一個人/當我凝望着他/悲痛化爲力量/懦弱亦變得堅強 —— 江天師:不僅僅是詩人江天，很多人都將魯迅當作自己的精神支柱，爲什麼會這樣呢？也許，學了《雪》這篇文章之後，我們會有所領悟。
(設計策略:讓學生齊讀詩句,感知魯迅先生的精神對後人的影響,爲文章的學習做準備.)
二.讀文 ，曉文意
師：請大家有感情地朗讀課文，
1.積累你認爲重要的詞語。
2. 文章的題目是《雪》，在文中作者寫到了哪些地方的雪？分別體現在文中的哪些段落？在書中劃出你認爲最能體現雪的特點的句子。
3. 自我揣摩朗讀本文時的感情基調。
（學生自由地、有感情地朗讀課文，並作好讀書筆記。）
(設計策略：把讀書的時間儘量留給學生，並教給學生養成讀書作筆記的好習慣。）
三.讀景,品語言
1、請自由朗讀你喜歡的句子或段落，選擇某一個角度或某一點品味其妙處。
提示：你可以從一個句子看出事物特徵，看出作者情感，看出寫作技巧，看出語言風格，看出蘊涵的哲理…
在學生回答的基礎上重點賞析語句：
A、那是還在隱約着的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。
B、雪野中有血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。
C、但我的眼前彷彿看見冬花開在雪野中,有許多蜜蜂們忙碌地飛着,也聽得他們嗡嗡地鬧着。
江南的雪是這樣的滋潤美豔，充滿生機，那朔方的雪又是怎樣的呢？，同樣在學生回答的基礎上重點賞析幾個語句：
A、如粉，如沙，決不粘連
B、別的,在晴天之下,旋風忽來,便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰
C、如包藏火焰的大霧,旋轉而且升騰,瀰漫太空,使太空旋轉而且升騰地閃爍。
師:大家分析得不錯，那誰來試試，把你所找的句子按屏幕上的句式有感情地讀一讀，看誰讀得最好。
（播放課件：小活動：“我讀得最好”。 以“我喜歡 的雪，你看 ”的`句式，有感情的讀這些句子。）
(設計策略：小活動的設計是爲了激發學生的競爭意識，讓更多學生能主動參與到課堂學習中來。學生邊讀，也就邊找出了文中能表現雪的特點的關鍵句子，既熟悉了課文，又爲下文的分析作了鋪墊。學生在讀的過程中，讀的好的要給予鼓勵，不足之處可採用師生共讀的方式教給學生讀的方法，達到師生共同學習的氛圍。）
四.讀情,悟雪性
師:這些同學讀得很有感情。我們全班來試試。現在，我們採用一種層進式朗讀的方法，女同學讀全文，後三段，每讀一段，加入一個組的男同學，以此類推，最後一段就是？ ----全班齊讀。
1.學生朗讀。
2.作者的語言充滿激情，生動優美;同學們的朗讀同樣生動優美,充滿激情!那麼作者賦予它們怎樣的性格?作者更喜愛哪一種雪呢?
反覆朗讀領會寫朔方的雪的段落,賞析.
(設計策略：女孩子的聲音柔和、甜美，讀前三段，能突出江南雪的特點。後三段，男同學逐段加入，那粗獷的聲音越來越大，就能所朔方雪的剛勁有力、富有變化的特點表達的淋漓盡致。用新的讀書方式，來提高學生朗讀的興趣，層層加深，達到朗讀高潮。）
五.讀人,頌精神
1.探究:作者爲我們描繪了富有反抗力量的朔方的雪和充滿生機的江南的雪，那麼，作者僅僅是在寫雪嗎？如果不是，你認爲是爲了寫什麼呢？
2、在學生交流的基礎上出示背景，結合課文，感受魯迅當時的情懷。
師:著名教授錢理羣說:“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”在那個雪花奮飛的日子，身處寂寞彷徨的魯迅觸景生情，筆尖傾瀉下了內心最深的感受，即使孤獨，即使死掉，但不屈的精魂會不息地旋轉而且升騰。閱讀魯迅散文的特殊價值,就是幫助我們走近魯迅的生命個體。這旋轉而升騰着的，也是魯迅的精魂……也許這正是魯迅之所以成爲那麼多人的精神支柱的原因吧。
3.視頻:魯迅介紹.
4. 有一個人/是我精神的支柱/遇上困難與挫折/他給我渾身奮力
有一個人/當我凝望着他/悲痛化爲力量/懦弱亦變得堅強 —— 江天
5. 齊讀詩歌后半部分結束本課.
(設計策略:讓學生走近魯迅的生命，在朗讀中去感受他那在孤獨中仍奮然前行的精神，並以此激勵自己去堅強面對今後的人生。)
五．佈置作業：
1、課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地裏做過什麼遊戲？試寫一段文字描述出來。
2、積累有關雪的名句名篇。
六.板書設計:
雪
魯迅
南方的雪 滋潤美豔 生機美好
奮鬥 創造
朔方的雪 冰冷堅硬 反抗張揚
