初二語文文言文課件

長期以來，老師教學總怕學生不能理解，希望面面俱到，把文言文教成古漢語，將一篇文質兼美的文章分解的支離破碎，毫無美感可言，學生成了筆記、背誦的機器；或者脫離雙基，老師大講特講其藝術特色、人物形象。學生雖聽得津津有味，但合上書本，又覺似無所獲。因此，文言文教學，成了語文教研的熱門話題。以下是小編整理的初二語文文言文課件，歡迎閱讀。

【教學目標】

1、知識目標：積累“期”“舍”等常見的文言詞語，藉助註釋和工具書理解課文內容。

2、情感目標：認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。

3、能力目標：初步瞭解自主、合作、探究這一學習方式。

【教學過程】

一、導入

家裏來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？（生答）

師：從大家的發言中，老師感受到了同學們的熱情好客。可有一位少年卻把客人拒之門外。這節課，我們一起來學習《陳太丘與友期》，認識一下這位少年，瞭解事情的來龍去脈，評判一下誰是誰非。（板書課題）

二、解題

首先看看標題怎麼理解，陳太丘不是人名，太丘是地名，古人習慣用姓氏加官名或地方名稱來作爲對人的稱呼，相同的還有蘇東坡，期是約定，綜上所述，標題意思是一個在太丘做官姓陳的人和朋友有約定。

三、整體把握

（一）朗讀感知

1、聽錄音，要求聽準字音，重要字詞在旁邊註上拼音，自己小聲跟着讀，注意節奏的把握 強調不————通“否”。

2、看着小黑板停頓重音的提示自由朗讀 指名2個學生朗讀 評價 尤其是第二個起來朗讀的同學，讀的非常好，聲音洪亮，吐字清晰，停頓重音都把握的比較好，所以當他讀完的時候，學生竟然自發的鼓起了掌，頓時課堂氣氛就活躍了，之後很多學生都很積極的想表現自己。

3、①在小黑板當場畫出問句“尊君在不？”，讓學生回答這是什麼句子，強調朗讀時要讀出什麼語氣，指名2個學生朗讀，評價，然後強調疑問要讀升調，並在小黑板上標出升調，齊讀這句話。

②在小黑板上畫出“非人哉！”，讓學生回答這是什麼句子，強調朗讀時候要注意語調，由於這是罵人的話，所以要重讀，而且要讀出生氣發怒的語氣，指名讀、方法：示範————標節奏————個別朗讀————評價————再讀。

4、齊讀課文

（二）、理清字句

1、快速默讀課文，對照註釋及翻譯資料理解文意，碰到疑難處做上記號。

① 太丘捨去，去後乃至（捨去：不再等候就走了 去：古今意思不一樣，離開 今：離開所在的地方到別處 乃：才）

② 與人期行，相委而去（期行：相約同行 委：丟下，捨去） ③下車引之，元方入門不顧（引：拉 顧：回頭看）

④區分尊君（尊稱） 君（禮貌的稱呼，意爲你） 家君（對自己父親的謙稱） 有個學生在質疑時，提出了“相”，在文中意爲“我”

2、在理解字句之後，應該學會翻譯重要句子，可以一個字一個字的翻譯出來，同時把文中省略的成分補充完整，比如： 日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮這句話， “日中”是哪一天的日中， “不至”是誰不至，明顯是省略了一些成分， 相同的還有文中的“過中不至”，指名翻譯， 引導學生用同樣的方法翻譯其他的句子，出示小黑板。

小結：以上是我跟大家共同學習的內容，包括朗讀感知和理清字句，下面有請宋老師跟同學們一起探究文章的其他深層含義。

（三）整體把握和合作探究

1、通過剛纔對字句的學習， 文章的大概意思也就出來了，現在我們回到課文，用原文回答以下問題：

①客人發怒的原因是“與人期行，相委而去”

②客人不守信的表現是“過中不至—”

學生搶答並板書：客人 無信 無禮 知錯能改 同時引導學生如有犯錯要勇於承認並改正 小結：可見我們做人要講“信”講“禮” 補充板書： 信 禮

2、文中另一個重要人物元方，他又有什麼性格特點？直接指名學生回答，補充板書：聰明 機智 可我們也發現了文章結尾客人已經主動道歉，他仍然入門不顧，是否禮貌？ 關於這個問題，我們可以同桌或者4人小組之間交流看法 小組討論並回答。

四、延伸：

古人是很重視仁義禮智信的，那麼，“誠信”“禮貌”對今天的我們還有用嗎？……請聯繫實際談一談你自己的認識、提示：可以從社會、家庭、學校等多角度思考， 如在日常生活中見到師長朋友應該怎樣？在考試的時候堂而皇之拿着參考資料是否就是“誠信”的體現呢？ 學生思考並回答。

五、總結：

通過這節課的學習，我們瞭解到元方確實是聰明機智的孩子，同時我也深刻認識到信與禮的重要性， 誠信禮貌是中華民族的傳統美德，我們應繼承併發揚這一光榮傳統，讓我們以信做人，以禮待人。

六、佈置作業：

完成新學案 熟讀並背誦