童話故事《一枚金幣》說課稿

一、教材分析

本冊教材是按照一個主題一個部分來編制的，本組是圍繞“金錢”這一主題來安排了幾篇文章。其目的是讓學生對金錢有自己的觀點，主要是正確引導學生要有自己的價值觀和高尚的人格。而《一枚金幣》更是告誡人們一切獲得都要靠自己去親手創造，靠勤勞去獲得的幸福才能倍加珍惜。本文是篇童話故事，言簡意賅，道理深刻。

二、教學目的要求

新大綱中規定，高年級學生要求閱讀程度適合的文章，能理解主要內容，領會有一定內涵的詞句，體會作者表達的思想感情。還要繼續重視朗讀、默讀的訓練。

三、教學目的

1、學習本課生字，理解重點詞句，領悟人物的性格特徵。

2、通過本課的學習，繼續培養學生觀察、思維、理解、表達、朗讀、默讀等能力。並從深入理解課文內容和用心用情朗讀課文兩個方面，進一步提高閱讀能力。

3、在理解課文內容的過程中，使學生明白只有親手創造才懂得珍惜的道理。

四、教學重點、難點

本課的教學重點是引導學生通過各種形式深入領悟人物的性格特徵，理解童話告誡人們的深刻道理。這也是本節課的教學難點。

五、教法與學法

在教學方法上，我力求體現以學生爲主體，讓學生主動發展的思想。運用電腦輔助教學，通過自學自議的形式，展開各種形式的朗讀，以達到預期的目標。

根據課文的內容和要求，我準備讓學生用“讀、想、演、說、議”的方法學習本課。

六、教學過程

依據新大綱精神和當前素質教育的要求，本課的教學過程我是這樣安排的：

（一）開門見山，激情導入。

一開始，我手拿一枚金幣問：“同學們，這是——在學生說完之後，接着鼓勵學生：你們想得到它，就要在課堂上好好表現自己的能力，只有付出纔會有收穫！今天就來學習關於這枚金幣的童話故事——《一枚金幣》。”這樣的導言，有利於激發學生的求知慾望，調動學生學習課文的興趣。

（二）檢查預習，做好鋪墊。

新大綱中要求：中年級學生要逐步養成課前預習的習慣。到了高年級，檢查預習已經成爲閱讀教學的一個重要環節，通過檢查，瞭解學生課前自主學習的情況。

本課我採取了“學生自讀——同位互讀——當衆朗讀”的方法進行的。

（三）朗讀課文，整體感知。

檢查字詞後，我請四名同學分四部分來朗讀課文，而其他同學則帶着問題去聽：“課文主要講了一個什麼故事？”從整體上感知文章大意。另外，這樣做是讓學生明白，每讀一遍課文都要有所目的。

（四）逐層理解，抓住重點，突破難點。

在學生對文章整體內容有了初步瞭解後，我再一層層引導學生深入理解課文內容。對於第一層內容，主要是引導學生理解在“花錢如流水”的拓展之意，使學生深入瞭解文中的主人公“兒子”是個怎樣的人。這裏需要學生展開來談，只有啓發學生理解這個“兒子”是個貪吃懶坐，只知花錢敗家的“敗家子”，才能爲理解其父的思想做好鋪墊。這裏放手給學生自己有感情朗讀進一步體會即可。第二層內容，是安排學生帶着：“面對這樣一個敗家子，他的父親與母親的態度各是怎樣的？”這個問題默讀課文。自學完後，採取“同桌交流意見”的方法，讓學生互相補充、充實一下，然後當衆表達。這裏是文章的重點部分，我在學生髮表意見的過程中，主要引領學生通過分析“省吃儉用，辛勤勞動”“隨便給誰”、“懶鬼”等詞句，理解父親的“受不了”，領悟父親已經對這“敗家子”失去了信心，也傷心到了極點，再來有感情朗讀體會，使學生的情感與故事中的人物的情感產生共鳴。這樣的朗讀，又爲理解中心打下了基礎。對於第三層內容，我是通過學生談母親的態度：主要是疼愛兒子到極點了，在她的懇求下，父親動了惻隱之心才勉強讓兒子去掙錢，而且是把要求放到了最低——只一枚金幣就會把家產給他。這樣就引起了下文，此時，安排學生根據問題自己學習：兒子幾次拿回金幣？每次的表現怎樣？你想到了什麼？學生默讀，用筆在書上簡單地畫一畫、寫一寫。這是讓學生用以前學過的閱讀方法來學習，既要眼睛看得快，還要腦子想得快，並儘可能多地啓用學生的多種學習器官。

組織學生小組裏交流完後，鼓勵學生當衆發表見解。在這裏教師也發揮好“主導”作用，在學生回答完兒子前兩次的表現後，激勵學生到臺上表演一下“兒子笑着走開了”，緊接着讓學生看着“兒子”表情說出“爲什麼會有這樣的表情？”然後組織學生小組裏分角色有感情朗讀進一步體會。這裏如此處理，主要是與“第三次”形成鮮明對照。教師話鋒一轉“那第三次呢？”引導學生進行分析。這部分是文章的重中之重，因此，我是這樣主導的：學生已經自學了，在此基礎上，讓學生根據自己的領會登臺表演課本劇，完後馬上定格，讓學生來分析兒子的幾個動作，如“跑”“抓”“大叫”等，再通過理解怎樣“跑”、“抓”、“大叫”，使學生感悟到兒子內心世界的情感——“受不了了”！接着讓學生評議如何有感情朗讀來體會。第二步是來分析兒子的大叫，理解“當牛做馬”“一個星期”等語句，再通過有感情朗讀領悟：這次兒子真得是付出了艱辛，他也明白了只有親手創造，纔會不要命地珍惜的道理。在學生充分談論的基礎上，教師再引讀這兩層意思，然後學生再分角色有感情朗讀這部分，相信本課已經達到高潮。

最後，啓發學生拓展思維，結合自己的生活實際再來談談學後的感受，致使思想感情得以延伸。並要求學生課後整理出來，本課到此結束。