【精華】高二週記彙總6篇

【精華】高二週記彙總6篇

時間真是轉瞬即逝，一週又過去了，一週的經歷，可以助長我們的閱歷，不如趁現在好好寫一篇週記。週記怎麼寫才條理清晰呢？下面是小編幫大家整理的高二週記6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

高二週記 篇1

夏天的假期就要落幕，蟬的鳴叫聲也似乎離我們越來越遠，可是，那些寫着精忠報國的課桌椅，那些黑板上的字母公式，那像數學函數一樣的三點一線的生活，一點一滴在我眼前清晰起來。

天氣轉涼，初秋的雨也帶着絲絲涼意，躺在沙發上，回憶着剛初一時的懵懵懂懂，面對着新事物，新環境的好奇，我開始一次又一次地嘗試，似乎當時的生活只是在與時間賽跑，從來不肯停下腳步來看看沿途的風景與美麗，好像時間越久，越忘了自己想要追尋的到底是什麼，似乎只是變成了一味的盲從，不知道怎樣去學習，更不知道怎樣去生活。的確，在學習中，確實遇到了很多難題，往往好像是前浪未站穩腳根，後浪便尾隨至此，令我措手不及。我明顯地感覺到自己有些力不從心。不過，我也知道，我在成長。然而並不是呈直線上升，而是一步一步。也許較短的時間的確很難明顯地看出來。但我並不灰心，我仍在堅持，我仍在努力。因爲我相信，彩虹永遠會在風雨的另一頭。

兩個暑假已經過去了，我也從初一漸漸變成了初三。我已不再是當初那個只會想家到哭，會每天打兩通電話只是爲了解相思只苦的小女孩了，我已經長大了。我已學會如何合理地安排並運用時間。開始明白，我在時間不容置疑的推力下，就這樣長大了，而父母卻在慢慢變老。原來，時間從不曾離去，一直都在。

兩年的匆匆時光中，我收穫了友誼，我收穫了老師給予我的關愛，雖然我們來自不同的家庭，不同的地區，不同的學校，也許今後我們還會有不同的人生，但是不管以前如何，未來如何，是命運讓我們彼此在此時此刻有了交集。在這裏，在新世紀實驗學校。既然如此，我們就應該好好珍惜，好好守護我們所擁有的一切，活在當下。不要羨慕別人，否則，我們將會羨慕不完的人生。

不同的人生，不同的成長造就了不同的我們。似水年華，年華似水。於是，在這個第17個的夏日裏，我開始回憶，開始在回憶中成長。

我想起十二歲那年的冬季，在學校走廊上的那一場雪仗……

我想起小學畢業，和死黨分開時鼻子酸酸的感覺……

我想起放學後我們一起去吃烤肉的情景……

這些回憶，在左手開始凝固，但卻在右手化成永恆。它是一個故事的終點，但卻是另一個新故事的開始。因爲，青春的腳步永遠不會停息，青春會跟着時間，伴隨着我們成長。

高中生活，哭過，笑過，於是成長了。人生的路途中總需要有舍有棄。放棄並不是一種錯，放棄只是爲了更好地獲得。淚水點綴着我們的人生，淚流過後，卻依舊掛着燦爛的微笑，只緣心中有着那永恆的夢。

回憶雖然美麗，今昔依舊精彩。我們開心着得成長，我們感恩着的成長，我們無悔着的成長。我們的思想成熟，連那留在心底的層層漣漪也在慢慢明晰……

高二週記 篇2

桂花，是杭州的市花。秋天，她噴上了香水，驕傲地站立枝頭。

早晨，霧還沒有散去，所有的花草樹木都穿上了婚紗，戴上頭巾，彷彿置身於天堂。突然，風兒來給太陽開路了，頓時，雲開霧散，太陽出來，新的一天來了，萬物皆醒，小魚兒在水中嬉戲。我所鍾愛的桂樹就在這美麗的公園中。

遠遠望去，她和其它樹差不多，慢慢地，我走近，呀！黃色的小精靈在枝頭舞動，好像在開一場舞會，她爲整個公園，添上了濃墨重彩的一筆呢！

忽然，一陣微風吹來，濃濃的丹桂味兒隨風而來，我坐在桂花樹下，喝着牛奶，看着風景，聞着桂香，真是輕鬆。一陣陣桂花香慢慢飄來，忽然，一朵桂花落在我的杯裏，牛奶都變香了呢。我看着看着，我似乎就是一朵桂花，站立枝頭，全身散發着香味，遊客們都來欣賞我……過了好一會兒，我纔想起，我不是桂花，我是在看桂花呢！

啊！桂花，你到底有什麼魔力，讓大家都來欣賞你？

高二週記 篇3

老實說，我一直很欣賞我自己，因爲儘管我沒有長得像周杰倫那麼帥，也沒有周潤髮的魅力，不似蓋茨般的富有，更不俱備喬峯的武藝高強豪情萬丈，可是我有一批可以肝膽相照的好兄弟，還有一些美其名曰好友的女孩，然而最令我自豪的是我很有才華。

我會寫詩，我也寫過很多。有散文版的，有仿古版的，我都將它們通通列在一個筆記本上面，那作爲我的個人文摘。一個才華橫溢而又很無恥的人才。

然而寫詩詞並非我的本意，我原是想根據周圍的一些事來捕捉心中的一些靈感，再寫出一些小文章或歌來抒發我的感慨，生活也很眷顧我，往往讓我有感慨可抒，可往往寫了開頭後，便再難下筆，也許是天意，讓我無法成爲一個散文家吧！於是我又好無奈地去把它們續寫成一首首詩詞。

當然，我寫那些東西。也不僅僅是爲了“抒情”，也有一部分是爲了娛樂。甚至還有一部分，就是在胡扯。後來連我自己看了都覺得噁心，可有人不覺得，那是我的一個鐵竿筆友，她叫佟雨，之所以說她是筆友倒不是我們相隔千里之外，而是她平時也喜歡寫一些東西來自嘲自解。又因爲我們是同桌，所以我們很快便成了筆上的“生死之交”，每每有新的作品出爐，我們都會在第一時間給對方過目。結交了佟雨我的草稿紙用得快了很多。確切的講應該是佟雨給了我很多靈感。我們互相交流生活中的事，也常常爲對方解決一些學習和生活上的壓力，這麼說吧！別人不知道的肯定認爲我們是親兄妹。

因爲佟雨的來到，我那個筆記本漸漸得厚了起來，原來對那些東西很抱信心的我後來卻突然有了一種擔心，一種在外人看來似乎多餘的擔心。那天我看到佟雨在撕她的一個本子，那個對她來說是最爲珍貴的本子，之前聽佟雨說那上面都是她的日記，還有九首她最喜歡的散文詩。可那天我問她爲什麼撕了，她卻默不作聲，直到事後才告訴我，“那些東西沒用了，”從那以後，我便常常懷疑這些無所事事時所寫的東西是否真地能陪我走過整個高中。

高二週記 篇4

失敗，是每個人都不願面對的，也是每個人都必須面對的。當我們面對失敗時，我們應怎樣面對?應以什麼樣的心態面對?應怎樣看待這些失敗?

我們不能避免失敗，但面對失敗，我們要從中汲取經驗，化失敗爲動力;面對失敗，我們不能選擇放棄，而要選擇繼續前進;面對失敗，我們不能任性抱怨，而要坦然面對。有句老話說得好“失敗是成功之母”。成功是在無數次失敗的基礎上實現的，我們面對了失敗，實際上是離成功更近了一步。

當我們面對失敗，最重要的要數心態。如果我們在面對失敗後一蹶不振，那麼我們如何取得成功?而如果我們以平常心面對，笑對失敗，也許我們的成功就在前方。

著名的科學家諾貝爾爲了研製炸藥，曾做過數百次危險的實驗，這期間他遇到許多令人沮喪的失敗和生命的考驗。在一次試驗中，實驗室爆炸，他的弟弟和四名助手當場被炸死，但他沒有退縮，傷未痊癒就又一次投入危險的實驗中。一次次的失敗與打擊，都沒能打倒他。

林肯是美國最偉大的總統之一，但他更是一個從種種不幸、失敗中走出來的堅強的人。如果不是因爲具有那種面對苦難，堅強以對的精神，他就不會在經歷瞭如此多的打擊之後，還能進駐白宮。他的成功就是在不斷地摔倒、爬起、再摔倒、再爬起來的過程中實現的。

就像傅雷家書中說的“人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸碌的人，生活才如似水一般。”“只要高潮不過分使您緊張，低潮不過分使您頹廢，就好了。”這兩句話就是告訴我們，人生的起伏是家常便飯，沒有幾個人的生活中沒有失敗，愛迪生髮明電燈，喬布斯創業，劉翔獲得奧運金牌……哪個不是經歷了失敗、挫折之後才取得成功的?但他們笑對失敗，終於取得了舉世矚目的成就。

在我們以後的生活中，我們也要學會笑對失敗，坦然面對。只有不斷的付出，才能走向最終的勝利!

高二週記 篇5

今天早上，我看爸爸燒的又白又好看，蛋黃一咬，金黃的液體慢慢流出來，我下定了決心要把燒荷包蛋學會。

到了下午放學，我回到家，放下書包，就去請教爸爸荷包蛋怎麼燒，“要先把水倒進鍋裏燒開”爸爸說。我先倒了一大鍋水，接着，我開了火，把沉甸甸的鍋放上去，然後，我把鍋蓋蓋上，最後，我拿出一對不但大，而且很圓的雞蛋。我把雞蛋放在一邊，去看水開了沒有，我往雞蛋那個一瞧，“呀！”我大叫起來，原來我的那一對雞蛋已經到了桌子邊緣，我一個箭步衝過去把雞蛋固定好。我沒有想到雞蛋那麼難定住，我費了九牛二虎之力才把它們倆定住。我心想：真是一對固執的雞蛋，喜歡跑到地上去。突然，爸爸說：“水開了”。我連忙拿起那一對雞蛋向竈臺奔去，邊跑邊說：“可惡的雞蛋，竟然戲弄我”。爸爸聽見了，笑着說：“今天是愚人節，蛋把你愚了。”我纔不管什麼三七二十一呢，問爸爸接下來怎麼辦，爸爸說“把蛋*水裏，燒開就可以了。”我立馬把一個蛋敲碎，使勁一掰，蛋就打進鍋裏了，我再試一個也成功了。爸爸說：“GOOD！”。

燒熟以後把蛋盛在碗裏放上白糖。看着冒着熱氣的荷包蛋，我口水直流。趕緊夾起一個來吃上一口，金黃的液體流了出來。這次荷包蛋雖然燒得手忙腳亂，但總體還是成功的。

吃着自己燒地荷包蛋，我的心裏比吃了蜜還甜。

高二週記 篇6

這個學期擔任高二(6)(8)(13)三個班的化學教學，高二學生面臨學期統考及會考，對於這些學生而言，在本學期既要完成化學選修與必修的學習，又要進入必修的複習。在時間緊，內容多的情況下，如何高效的利用課堂，是值得深思的問題，回顧這一個學期的教學情況，有如下幾點體會：

教師能否真正把握好課堂教學，很大程度上決定於教師能否把自我作爲意識的對象，以及在教學過程中，將教學活動本身作爲意識的對象，不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節，亦即教師的自我監控。因爲在教學活動中，無論是教學目標的確立與修改，教學內容的安排與組織，教學策略的選擇與變換，教學活動的檢查以及教學信息的反饋與評估等，都需要教師綜合各方面信息進行分析與判斷，做出相應的決策，並付之於教學過程中。

　　一、 多總結、多體會，善於發現問題

善於發現問題，是實現“反思性教學”的首要任務。教學中的問題，往往具體表現在教師教學設計的合理性，以及課堂的組織與管理，即在課堂上密切注視學生的反應，努力調動學生的學習積極性和學生在課堂教學活動中的參與性，這個過程是教師課堂教學的核心。在這一過程中，教師應對自己的教學目標、教學內容、教學方法、學生的參與和反應等方面隨時保持有意識的反思，並及時地調整自己的教學活動，使之達到最佳效果。

1、 對教學目標的'體會反思

教師應在每一個單元甚至每一個課時教學前，均應對教學中教師和學生要達到的目標有一個清晰認識，因爲教學目標具有導向和控制功能，是教學工作的出發點和歸宿。在教學前的教學設計中，教師應根據課程標準的要求以及學生的實際情況來確定教學目標，以免目標過高或目標過低，使教學效率低下，達不到培養學生能力的要求。

在新的課程理念下設定教學目標，第一，要體現目標設計的人本觀，即一切爲了每一個學生的全面發展。第二，要體現目標的整體性，應將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標同時作爲我們的教學目標。第三，要突出重點目標。課程目標由系統的教學目標來體現，每一章節的目標服務於教學目標，每堂課的目標要突出重點，強調目標的整體性，並不是說每節課是平均使用力量，沒有重點目標。

2、 對教學內容的體會反思

首先是對教學內容的深度反思。例如，在高中化學鹽類的水解的教學中，對於弱酸弱鹼鹽的水解情況不應作太多的涉及，但也不可隻字不提。

其次是對教學內容廣度的反思。《基礎教育課程改革綱要(試行)》鼓勵各地按照新課程標準的要求開發地方課程、校本課程，教師選用教材的餘地進一步擴大。對於選定的教材，教師也可根據實際情況，挖掘教材的教育內涵，或對教材順序作適當的調整。

3、 對教學方法的體會反思

“教無定法，貴在得法。”說明了沒有適合所有教學對象，教學內容的方法，教師應根據自己的教學經驗和教訓、自己的教學水平、學生的基礎對教學方法作適當的調整。

例如：對鹽類的水解教學時，把教學方法改爲以問題爲中心、以學生實驗探究爲形式，教學效率明顯提高。在教學活動中，我們要關注和反思自己教學行爲的明確性，教學方法的靈活多樣性，調動學生學習積極性手段的有效性，教師在課堂所有活動的取向性，學生在課堂教學活動的參與性等諸多方面。

　　二、 加強交流溝通，不斷嘗試改進

嘗試改進是在反思教學的問題所在後，教師對自己教學中存在的問題所進行的主動尋求原因，並嘗試改進、糾正和調節的過程。這一過程主要表現在老師對教學各環節的用心體會，根據發現的問題尋求問題出現的原因，並據此有針對性地及時調整自己的教學活動，嘗試使用新教學方法或補助措施，使課堂教學達到最佳效果。

1、 教學理念的反思改進

新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養。教師不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習、探究學習，讓學生感受和理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學素養和創新思維習慣，重視學生的可持續發展，培養學生終身學習的能力。

2、教學過程的反思改進

教學過程的反思改進，其實包括課前，課中和課後。課前反思主要是面對新的課程改革，如何突破習以爲常的教育教學方法，應以新課程標準的理念爲指導，改進教法，優化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學的過程中及時、主動地調整教學方案，教學策略，從而使課堂教學達到高效和高質。課後可從新知導語、課堂氛圍、學生思維、板書設計、課件應用等方面做出反思，加以改進，課後反思可作爲以後教學的借鑑和參考

3 加強師生間的溝通和交流

教學中的細心體會，善於尋找出問題癥結所在，往往與教師和學生的溝通程度有關。只有悉心溝通，才能及時發現問題，並準確把握住問題出現的原因，提出有效的改進方案。師生間溝通可以是言語的，也可以是非言語的，在課堂教學中，教師言語與體態語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。。

　　三、 認真研究，勤於調整反思

課堂教學中的“反思性教學”有效運用，還要求教師勤於調整反思，即觀察、反思新的教學方法或補助措施的實際效果。可以說，調整反思是嘗試改進的延續。在這個過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經較好解決，如果已解決，教師則應針對嘗試改進的成功方法，主動尋求進一步強化的方式和手段，以鞏固自己已經形成的好的教學行爲，防止原有問題再次出現。例如，在學習“鐵及其化合物”一節中，我們往往發現學生缺乏知識遷移的能力，對鐵在不同強弱氧化劑作用下的氧化產物，能較好掌握，但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應，涉及到因量的關係而引起產物不同現象，往往考慮問題就不周全了。意識到這個問題，再進行教學時，引導學生抓住鐵的變價特點，掌握Fe 0價、+2價、+3價的相互聯繫和轉化規律，0價Fe的還原性，+3價Fe的氧化性，以及它們之間的反應等。 由此引導學生掌握鐵及其化合物之間的反應規律，這樣就可以強化學生的認識。

實踐表明，“反思性教學”在課堂教學中的有效運用，首先要求教師對教學有自覺的意識，在不斷嘗試“反思性教學”過程中培養自己對教學活動的自我評價的習慣和能力。此外，教師反思能力結構中的自我監控能力與教學監控能力是相互影響、彼此促進的，以教學監控能力的培養爲切入口，可以進而提高教師的自我監控能力，以及對教學過程進行修正和控制的方法和技能，同時養成對學生的敏感性。這樣，教師的監控能力不斷得以提高，面對教學過程中各種問題都可以應付自如。

化學教學中要求我們反思的層面是很多的，我們應在新課程改革的理念下，加強對教學情節的回顧、反思和分析，總結教學得失，改進教學方法，使自己的教學理念與時俱進。