《公開課助我快速生長》演講稿

演講稿可以提高演講人的自信心，有助發言人更好地展現自己。在生活中，接觸並使用演講稿的人越來越多，寫起演講稿來就毫無頭緒？以下是小編收集整理的《公開課助我快速生長》演講稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

尊敬的各位領導、老師：

上午好！

我演講的題目是《公開課助我快速生長》。

作爲一名老師，沒有誰不曾上過公開課。作爲一名八達小學的青年教師，上公開課更是家常便飯。而公開課的鍛鍊，無疑是促使自身前進的助跑器！

還記得兩年前的那一天，我站上講臺的情形：青春年少的我站在三尺講臺上，面對一年級小朋友那幾十雙清澈的眼睛，我的心有些忐忑不安；面對時不時舉起的一隻只小手，我的眼睛有些應接不暇；面對課堂上突發的各種狀況，我更是手足無措。頃刻間，我明白了，煉就一種駕御課堂的真功夫，是我作爲教師的一項必備身手。

很快，我迎來了第一堂公開課。在班主任老師的配合管理下，小朋友們的課堂表示很好，尤其是當他們聽到我錄製的聲音從音響裏傳出來的時候，都好奇地望着我，似乎在說：“老師，這是你的聲音嗎？”這一刻，我不由爲小朋友們的天真與可愛而心襟盪漾。課有條不紊地繼續着，沒有出現任何令我棘手的'狀況，似乎一切都還圓滿。我的心也初次體驗到些許勝利的喜悅。然而，課後評課時，師傅卻語重心長地告訴我：“課堂調控的能力要加強啊！當你提問時，很多小朋友都會舉手，有些小朋友甚至會爲了吸引你的注意力，而站起來將手舉得高高的。這時候，你就不能叫這個小朋友來回答問題。而應該說，老師想請一位坐得最端正、手舉得最規範的同學來回答。這樣久而久之，小朋友們就會在不時地規範與褒揚中，潛移默化地養成良好的習慣。”這次公開課，使我明白了培養小朋友良好的習慣比教會他一點認知知識更重要！

再次上公開課，試講時我設計的教學設計是先由同學嘗試操作，再由教師講解示範。然而，我發現在同學嘗試操作完之後就有幾隻小手迫不和待地舉了起來，興奮地嚷道：“老師！我會做。”我笑了笑，示意他們把手放下，繼續按自身的教學設計設計一步步地講解示範。課後評課時，前輩們耐心地指點我：“遇到這種情況，你要靈活處置，改變自身原有的設計思路，讓同學來當小老師進行講解。這樣，既維護了小朋友們的積極性，又能讓其他小朋友聽得更認真，你還要多看看相關方面的書呀！”於是從教育學到心理學，從竇桂梅老師的《捉蟲記》到蘇霍姆林期基的《給教師的建議》，我理論聯繫實際的一遍一遍地看，一次又一次的修改教學設計，把同學可能出現的多種情況一一進行了預設，每一個教學環節無不圍繞重難點展開，並針對同學的特點，設計了各種有趣的活動，在這過程中，不但要讓他們學懂，而且要會用；不但要能快速地用，而且要能在生活中主動去運用。由於預設周全，目標明確，引導得當，教學效果自然也就優化了很多。尤其是小朋友們那出乎我意料的創新之舉更是令我倍受鼓舞，欣喜萬分。在一次一次的磨課中，我痛並快樂着，與小朋友們一起遊弋在知識的海洋。

現在，我幾乎每天晚上都會在腦海中將第二天要授的像放電影似的放映，在這樣的操練中，我發現自身的教學流程越來越流暢，教學思路越來越清晰，連教學語言也在不知不覺中發生了變化，由“今天我們學習的內容是……”變成了“今天我們一起來學習……”，由“你講得真好”變成了“生活中，你真是位細心觀察的同學。”等等，課堂語言更加豐富而有藝術。

雖然，今天的我再也不會出現面對幾十雙眼睛而手足無措的情形，但我知道，前進的路還有很長很長。也更相信，隨同着公開課一路前行，我一定會生長得更快！

最後，請允許我用竇桂梅老師的一句話來結束今天的演講，“老師需要生長，需要在實踐的土壤中紮下根，長出苗，開出花。”

我的演講到此結束，謝謝大家！