物理骨幹教師培訓心得體會（通用12篇）

教師要不斷更新教育新理念，探索先進教學模式，形成自己的教學風格，發揮骨幹教師的作用。下面是小編爲大家整理的關於物理骨幹教師培訓的心得體會，歡迎大家的閱讀。

物理骨幹教師培訓心得體會 篇1

持續近三個月的培訓即將結束，三個月時間，說長也短，悄然流逝，給我的總體感受是獲益匪淺，任重道遠。這次縣級骨幹教師遠程培訓，既有實踐操作又有理論提升，既有專家講座，又有平臺上互動交流，所以感觸很多。現將本次遠程培訓總結如下：

一、學習概況

在培訓學習期間，課程學習時間累計2917分鐘，上傳教學資源6條，發起話題6篇，在課程留言區，班級沙龍留言區跟貼共25條，完成作業5篇。收穫頗多，如發起的話題：“班主任如何看待班裏的問題學生？”被瀏覽50次，評論20條;作業“小組合學習的做法與總結”被評爲班級且受到班級推薦。參加兩次主題爲《教師心理健康》、《師德與師愛》的在線研討活動。

二、收穫與感受

1、通識部分的學習體會。在培訓期間，我始終懷着飽滿的熱情，積極學習，我認真聆聽觀看了專家、教授的講座視頻，從中學習他們的教育教學理念與新思維，提高了自己的教育教學水平。這次的學習培訓，對於我來說，是值得珍惜的充電機會，面對當前如何實施素質教育，如何進一步提高教育教學水平和教研能力，是擺在我們每個教師面前的最現實問題;這次教師遠程培訓也給我們提供了再學習再提高的機會，讓我們能聚集在一起，相互交流、共同學習、取長補短、共同體高。

2、專業課程部分的學習收穫。通過這次骨幹教師遠程培訓專業學習，使我進一步更新了自己的專業知識，提高了自己的教育理論水平和專業水平，明確了怎樣落實新課程理念，怎樣進行課堂設計和探究教學，逐步樹立起了新的教育教學理念，同時，通過這次學習培訓，也發現了自己有好多不足之處，在今後的教育教學工作中，要多學習教育教學理論，不斷提高自己的業務知識和教育教學能力，要注意多學習、多積累、多研究，不斷提高自己的素質，做教育教學的有心人。

三、培訓後存在不足與確定自己的努力方向。

作爲一名骨幹教師，墨守陳規、保持現狀、踏步不前是絕對不形的。培訓學習後，發現自己離骨幹教師的各方面能力和素質還有很大距離。因此，努力找出自己的不足，明確了努力的方向，制定了以下努力的目標：

1、還需加強自身的教師職業道德，規範自己的從教行爲，塑造良好的師德形象。

2、要儘快完善自身的知識結構，加快自己的專業成長。

3、要不斷更新教育新理念，探索先進教學模式，形成自己的教學風格，發揮骨幹教師的作用。

4、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，注重對他們能力的培養，使他們在各方面有更大進步。

5、在教學上下功夫，利用各種方法，努力使學生的成績在原有的基礎上有更大的進步，全面提高教育教學質量。

這次遠程培訓，以遠程研修爲主要學習方式，突出教師的主體地位，調動了我的學習積極性，利用網絡培訓平臺優勢，爲我們搭建了相互交流與合作學習的平臺;學習方式新穎，全程貫穿多種形勢的活動設計和評價方式，如專家講壇、名師授課、案例分析、問題情境創設、在線研討答疑等，使這次遠程培訓具有針對性和現實性。培訓課程的結束意味着一種新的開始，在今後的教學中，我將充分發揮骨幹教師的作用，完成骨幹教師的使命，進一步學習新的教育理論法，爲今後的工作再上一個臺階做出自己的貢獻。

物理骨幹教師培訓心得體會 篇2

本次培訓的時間是短暫的，影響卻是深遠的。其實每次培訓對我而言都是彌足珍貴，一個人只有放開眼界去交流溝通才能豐富自己提高自己，學然後知不足。

一、自主、合作、探究

在聽課中，我深刻體會到課程應該是：學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，以學生爲主體，教師儘量只起到指導的作用，以培養學生的能力爲中心，爲重點。開課的教師自身素質較高，駕馭課堂能力強，對於學生錯誤性的認識，教師能夠及時通過實驗等方法予以講解。如：李永林老師《平面鏡》的課中，學生得平面鏡所成的像是實象的錯誤結論，教師馬上利用簡單的實驗，糾正了學生的錯誤想法，教學的機智性真是非常不錯。課堂設計新穎，體現了自主、合作、探究的教學方式。凌曉東老師的《平面鏡成像》公開課中，桌上實驗器材先只給出平面鏡、跳棋，沒有玻璃，然後在實驗中逐步引導讓學生髮現用不透明的平面鏡很難找到像的位置，而應該用透光的玻璃。這樣就讓學生大大加深了對實驗器材的印象。在確定像的位置時，讓幾組學生上臺展示自己的方法，再讓學生討論找出其中最簡單準確的一種。這樣在實驗中讓學生自選器材，自己探究多種實驗方法，並且能夠再讓學生討論驗證尋求最佳的解決方法，每一組同學都爭先恐後，課堂氣氛非常活躍。另外教師善於運用啓發，教師引入新課、提問題時有針對性，讓學生有的放矢；幽默、流暢、優美的語言也很有吸引力。給我印象很深的還有教師設計遊戲環節，讓學生在遊戲中掌握知識。開課教師非常注重學生探究能力的培養，讓每個學生都有展示自我的機會。讓學生自己起來談自己的想法，學生積極性很高，紛紛舉手發言，上前演示，這樣的設計可謂獨具匠心，恰到好處。

二、教師能靈活地運用教材，處理知識點，與信息技術其他學科整合，提高課堂效率

教師在講課時，不拘泥於教材順序，而是根據實際需要靈活變動。物理新課改後，需要學生接觸學習很多的信息，而在有限的時間內向學生傳授大量的信息量、實現學科滲透、乃至調動學生各種感官參與學習是難以實現的。利用信息技術能演示現有實驗條件下不能完成的實驗，利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學生在輕鬆的環境下學習知識。教師充分利用多媒體，蒐集生動的素材，讓學生感受，降低了教學難度。以計算機網絡爲主的信息技術爲新課改提供了機遇，要把多媒體信息技術與物理學科教學有機地融合在一起，達到傳統教學模式難以比擬的效果，也能加快新課程改革的進程。從他們身上，可以學習很多東西，但是美好中也存在着點滴不足。諸如教師的鼓勵手段應該及時、多樣；在給予學生展示自我風采的機會時，應該讓學生充分、徹底的進行思考、討論，而不搞形式主義；再是教師在課前與學生交流的時間太長，影響了聽課的效果；有些教師在設計上還是以問題作爲引線，讓學生順着教師的思路走。

這次的培訓學習，我的確感到長了許多見識，教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向：首先作爲新課改教師，在課堂的設計上一定要力求新穎，講求實效性，不能活動多多而沒有實質內容；教師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分的尊重學生；再者在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以在焦急之中代替學生去解決問題，那樣又成了“滿堂灌”的形式；在引領學生理解物理概念、實驗時，教師可以設置問題引導學生，但是不能全靠問題來牽引學生，讓學生跟着老師走，這樣便又成了“滿堂問”的形式；另外教師的個人修養和素質也尚需提高，要靠不斷的汲取知識，學習先進經驗來作保證。

物理骨幹教師培訓心得體會 篇3

12月22日，我很榮幸參加了我縣物理骨幹教師培訓，這次教師培訓的內容十分豐富，理論上包括對“對物理學科的理解，目前初中物理教學存在的問題，教材的個性解讀，衆多物理教學實例分析”等諸多方面的系統學習，實踐上包括觀摩有着豐富教學經驗的老教師的教學示範課和新教師的現場教學示範課。通過認真的培訓和自己的學習，獲得了很大的收穫，現將自己的體會彙報如下：

在上午，我們培訓學員先後聽了一初中的程建敏老師、二初中的武金海老師、南京市第三中學文昌校區的祝李老師的同課異構——《家庭電路與安全用電》。

程老師以講稿爲主線，問題層層深入，遵循學生的認知過程，促進學生理解知識和發展思維。武金海老師以聲情並茂的“表演”，緊扣學生心絃，學生聽得津津有味，不知不覺，在武老師幽默風趣的語言中完成本節課的學習。相信就算這些孩子們都成人了，也會記得武老師曾經在物理課上做的“電路短路時，熔絲熔斷的現象”，生動的一課。祝燁華老師和藹、親切，眼裏只有學生，和學生的交流讓我根本看不出祝老師是借班上課的。“小明”，是我們都熟悉的朋友了，從小學就和我們一起了，怎麼能我們夏天有空調吹，而不讓他家用空調呢？你能不能替他想想辦法？”“都沒有用過試電筆啊，看樣子你們的爸爸媽媽都很寶貝你們啊”等。這些語言豐富了祝老師課堂，並且祝老師利用優質的實驗器材，讓學生直觀的觀察到短路、電路總功率所帶來的危害，有效的突破本節課的難點。在同一節課上，我看到了不同的教師的風采，爲我提高課堂教學，指明瞭方向。

在下午的培訓中，我們聽取了南京市白下區中學教研室教研員孟耀俊老師關於《物理教學求真》的講座，我受益良多。孟耀俊老師熱愛教育事業、無私奉獻、精益求精的敬業精神以及那謙虛謹慎、友善寬容的態度給我留下深刻而美好的印象。我時常在思考：爲什麼他思考的總那麼深刻？他的見解總是那麼的深邃？他的角度總是那麼恰到好處？通過他的講座，使我深受啓發。

在他的講座中，他詳細論述了物理求真的意義：“求真”是一種心態，也是一種境界；求真務實是物理教育工作者的“常態”，也是一種工作方式、方法，是一種實事求是，謙虛謹慎的態度。告訴我們物理是關於自然界物理現象的一門學問，是一種理論體系。這裏要注意的是：物理理論並不是自然事實本身，而是我們對自然的描述與解釋，事實不會改變而理論是可以不斷修正的，也是不斷髮展的。新的現象、發現、物理效應等不斷納入理論框架，理論本身也逐步發展、完善起來……所以在我們的物理教學、研究和學習中要求真。

同時，孟老師還和我們溝通討論了當前物理教學存在的主要問題，如：

1、物理概念呈現的過程過於簡單、物理概念不清、思維不嚴密、理解過於“粗淺”。

2、反覆訓練，做題過多，考試成績過於看重；學校、教研部門、行政領導層層加碼，教師、學生苦不堪言。

3、沒有獎賞；我們對學生的學習作業和考試，基本是通過“扣分”來操作，對學生學習成果沒有起碼的尊重，對學習“合格”的學生沒有尊重，學生沒有“尊嚴”。

4、課堂結構僵化，各學校教學“模式”死板，“15+30”、“30+15”、“721”等模式盛行，課堂應有的規律被打亂，學生學習“被動”，教師“拉”着學生跑時間，“以人爲本”體現不充分。

當然最讓我敬佩的是孟老師對課本的鑽研，如：勻速直線運動真的存在嗎？什麼東西是“直的”？更比如：研究滑動摩擦與滾動摩擦的實驗中，摩擦是什麼？是在物體“滑動”或“滾動”時受到的接觸面施加的一種“阻力”。

通過這次培訓，我感觸很深，受益匪淺，自己感覺就像和所有的老師融合在一起，翱翔在知識海洋中，陶醉不已，流連忘返。爲此，我代表所有的教師衷心地感這次培訓我們的“專家、名師”，也希望以後類似的培訓形式延續下去。

物理骨幹教師培訓心得體會 篇4

12月13日，我們臨安市所有的高中物理教師在天目高級中學聽取了杭州二中的胡亦民老師的報告，胡亦民老師作了《從高考試題變化趨勢談學科教學》的專題報告會。經過這次培訓後，我深有體會，現將體會總結如下：

一、通過胡亦民老師對近兩年的浙江省高考理綜卷物理部分的試題研究，我們知道了很多信息。

1、試題教好的體現了新課改理念

2、更加註重實驗探究、創新

3、在問題分析中要有定性和半定量分析

4、物理解題中要用到數學方法的越來越多

5、命題中有明顯的思想方法（包括對稱、可逆等）

6、試題中有傳感器（數字化），但不考原理

7、試題一般爲實際問題，所以試題的閱讀量比較大，即題較長

8、試題迴歸生活常識、迴歸教材

二、聽取了胡亦民老師的講解之後，我認爲我們在今後的物理學科教學中要關注幾點。

1、物理教學中實驗技能不可忽視

物理重在“以物明理”，正像楊振寧教授所說的“物理學是現象的物理學”，而不僅僅是作題的物理學觀察物理現象、驗證和探究物理規律，光靠黑板上畫實驗。學生考上大學了還始終認爲“電容器”是“兩條線”或形狀像一個水杯──教學中的比喻。畫實物圖時，把導線聯接到滑動變阻器的滑片上，這都是平時紙上談兵的惡果。從培養能力出發，探究性實驗、設計性實驗是今後命題的重要取向，對於實驗要重點複習，必要時考前還要再動手。如遊標卡尺10分度、20分度、50分度的讀數問題以及對看原理簡化圖讀數，考生很容易將卡尺的邊緣作爲讀數的”點，這是長期紙上練實驗造成的，如果不見實物、親自作，錯誤率一定很高。

2、物理教學中要多關注生活中的物理現象，“從生活走向物理，從物理走向社會”也是近年來高考所刻意追求的方向。

3、物理教學中要注重物理模型的建立

物理模型是對物理原形的高度抽象化和概括化，是物理學研究的重要思想方法。物理學的發展過程實際上就是不斷地建立物理模型，然後用數學方法進行量化的過程。學生學習物理的過程也就是逐步學習物理模型的構建，進而用模型解決物理問題的過程。

4、物理教學中對於“探究性試題”要探究

探究性試題已經是高考命題的大勢所趨勢，這類試題的共同特點幾乎都是：展示問題情景、要求學生收集信息（主要是填寫圖表）、處理信息（主要是根據圖表進行圖像描繪）並根據圖像得出某些重要結論（這是最難的一步）。對這類試題如果光靠搞題海戰很難奏效。最好的做法是，真正地進行至少一次探究實驗活動，親自動手，掌握收集信息、處理信息的方法。對探究問題自主構建。

以上是我對這次教師培訓的一點心得體會。通過這次的培訓學習，我的確感到長了許多見識，也更加清楚了自己以後物理教學的側重點和研究方向。

物理骨幹教師培訓心得體會 篇5

11月22日-24日在黃國寶物理名師工作室的組織下，前往中山小欖參加了爲期一天半的廣東省第二期初中物理骨幹教師培訓。期間，觀摩了一節由小欖一中年輕教師賀蘭上的研討課《流體的壓強和流速的關係》;聆聽了物理科學教育研究中心主任、國家中學物理課程標準研製組組長廖伯琴教授作的《義務教育物理課程標準解讀和教學建議》;學習了佛山市教育局教研室周兆富教研員的《教學案例與優質論文的撰寫》方法;並深受省教研室科研與課程科主任朱美健教授《教師要跳出課堂看教學》的啓發;最有感悟的是聽浙江義烏中學吳加澍老師的講座《優秀物理教師的修煉》。在與會間隙，還和同行的老師，一起參觀了小欖經典特色的菊花展，一起在繁華如同大都市的街道漫步，一起交流學習的心得，一起討論自己平時在教學過程中的新穎做法。這些都讓我覺得收穫很大，感到特別快樂和充實。

(一)說說那節研討課

聽完這節《流體的壓強》的研討課，一直都沒有機會和同行討論交流，感覺好像事情沒有做完一樣，在這裏我談了我的看法，比較粗淺，歡迎指正。上研討課《流體的壓強和流速的關係》的老師雖然很年輕，課上得卻很老道，採用了當前流行的“分組合作學習”形式進行教學活動，上課的過程雖然談不上精彩，但也有很多亮點和值得借鑑的地方。這裏不說優點，只談個人覺得不當之處：

1、利用小魔術吹漏斗下面的乒乓球引人新課時，不是用嘴吹的，卻是用鼓風機來吹的。我覺得演示實驗能用簡單的方法達到相同效果的時候就一定要採用簡單的方法，以便於學生自己模仿。用鼓風機吹，會讓學生覺得這個實驗由於鼓風機不好隨便擁有，就會覺得難以模仿而喪失了課後親自探究體驗的興趣。筆者覺得：在相同的實驗效果的前提下，演示實驗儘量選擇最簡單的實驗方案和最常見、最易得的實驗器材。

2、在學生通過探究實驗討論歸納實驗結論的時候，教師請不同的小組進行展示，各小組的代表似乎並不積極，老師爲了調動學生踊躍展示多次啓發：還有哪個小組有不同意見?這裏筆者覺得老師不應該強調“不同的意見”，這樣會影響學生使學生擔心自己的意見和別人相同而不敢積極發言。

3、當不同的小組發言明明說出了一些不太符合事實的分析，教師並沒有引導學生討論判斷這個說法和結論是否正確，又去請其它小組發言展示，到最後老師總結說：大家說的都是這個意思、大家說的和老師的意見都差不多、老師都同意你們的看法。一下子就把學生們交流的時候發表的對的、錯誤的全混在了一起，筆者認爲這是我們課堂上這種交流展示開展過程中經常出現的問題。

4、在展示不同小組課前查找的與飛機相關知識的時候，被點到起來展示的小組代表都只說了飛機的知識的一個方面，似乎有意要把其它的內容留給其他同學來說。這樣的情況出現，說明老師在上課前有刻意安排學生回答問題的嫌疑，這也是一些公開課常見的弊病。

5、在自然現象和生產生活的應用中，與《流體的壓強和流速的關係》有關的事例特別多，而有很多有趣的、與人們的通常的想法和判斷大相徑庭的事例同這個知識點雖然關聯度很緊密，但卻不容易發現和分析出來，老師在這節課中列舉的事例(包括演示實驗、探究實驗、課堂思考、書面作業和非書面作業)總共有十個，筆者覺得有點少，而且有相同類型的重複(例如探究實驗1和書面作業1題、思考事例1與書面作業3題就屬於事例雷同)。

(二)思想的高度決定教學的高度

聽了專家教授們的講座，我獲益匪淺;我自己一直在黑暗中摸索教育的本真是什麼，摸索物理教學的根本目的是什麼，但一直都覺得很模糊，沒有找到一個正確的方向，專家們的講座猶如暗夜裏的明燈，猶如茫茫大海上的燈塔，一下子指引了我前進的方向。

廖伯琴教授的《義務教育物理課程標準解讀和教學建議》讓我瞭解了我國十多年來課程改革的歷程;明白了《課程標準》修改的內容和強調的一些教育理念;明確今後的物理課堂教學要重視落實多維課程目標，要重視滲透科學發展觀和正確的價值觀;體驗了考試命題與課程標準的關聯度，以明確考什麼和怎麼考，以及考試評價的趨勢;怎樣認識和評價試題的優劣等。通過專家講解演示實驗的實例分析，我更加明確了演示實驗的目的、演示實驗的基本原則、演示實驗需要要注意的問題以及演示實驗的不同策略產生的不同效果。教授還指出：提倡課堂教學方式的多樣化，學生探究並不是形式上的讓學生自己盲目地動起來，而是在教師的指導下有目的的進行探究學習，掌握科學探究的基本方法;批判了當前有些學校一味強調所有教師和所有課程上課模式化的流行病。

吳加澍老師的《優秀物理教師的修煉》爲我指明瞭我將要不斷努力的方向。吳老師的一些觀點和我原來自己的一些思考和想法基本是一致的，聽了吳老師的講座，一種“心有慼慼焉”的感覺油然而生。他說：教育的本質是什麼?教育就是生長，教育是一門慢的藝術，教師應該有農民種莊稼的心態，等待學生的成長，要順其自然，切勿揠苗助長;教學又是什麼?教學就是在教師的指導下激起、強化、優化學生自主學習的過程;教學過程中，知識是無用的，但是無用性正是教育的基本屬性，也正是教育價值的體現，因此，莊子說：無用之用，是爲大用。我的理解是，學生學過這些知識，後來在工作中、生活中是沒有多少用處的，但是通過學習和探究這些知識的過程中學生的思維方式、價值取向等文化基因的核心得到了提升，因此，諾貝爾獎獲得者勞厄說過：教育無非是一切已經學過的東西都遺忘掉後所剩下來的東西。吳老師還讓我深深地明白了：教師的教育信念，是教師個人在長期教育實踐中積澱而成的、對於教育根本問題的理解和主張。

每個教師都有自己的教育信念，它雖緘默不語，但植根於教師的心靈深處。更新教育理念的關鍵，就在於更新教師個人的教育信念，或者說重構教師個人的教育哲學。而要做到這一點，則有賴於教師批判意識的覺醒和反思能力的提高，取決於對教育問題進行深入的哲學思考。也就是說，要回溯到教育的原點，運用哲學的觀點和方法，對教育現象、教育問題、教育本質進行尋根究底地反思。

朱美健教授要求我們物理教師要《跳出課堂看教學》，要思考物理教學的根本目的是什麼，要有課程觀，教學要達到更高的境界：求真--科學境界;向善---人文境界;臻美---藝術境界。教師的思想只有達到了更高的境界，那麼教學才能達到更高的層次。所以，我深深體會到：思想的高度決定教學的高度。

物理骨幹教師培訓心得體會 篇6

20xx年11月16日—17日，我有幸參加了義務教育課改初中物理培訓，此次的培訓精神是“學好新課標，用好新教材”落實到教學實踐中，經過這次培訓我得到了許多啓發。下面談談我在這次培訓過程中感受最深的一些體會：

一、培訓內容系統全面。主要內容：

（一）16日上午由黔東南州教育局教科所吳作周主任作《xxx》專題講座：

1、《課程標準》的修訂進程；

2、《課標標準》解決了哪些教學實踐問題：

（1）調整了內容，以減輕學生的課業負擔；

（2）明確了要求，使教學心中有底；

（3）微調條目，優化三維目標；

（4）正確實施科學探究；

（5）評價促進學生髮展。

3、落實《課程標準》要求提高物理教學的有效性：

（1）知識與技能當今已不是目標的唯一要素；

（2）從“過程”和“情感”目標思考教學的有效性。

4、人教版初中物理教材修訂簡介：

（1）總的原則；

（2）教材結構的設計；

（3）各章修訂情況（略）。

（二）下午聽了凱里二中陳繼華老師主講“20xx澄邁縣初中物理新課標、新教材全員培訓專題專題講座”。

（三）17日凱裏市教育局教研室楊林老師作了《八年級物理上冊教材解析》專題講座：

1、教材修訂的背景情況

（1）教材中存在的問題

（2）課標修訂，教材相應修訂

（3）教材使用已十年多，需要進行較大的修改

2、教材修訂的指導思想與目標

3、修訂版教科書的顯著變化

4、修訂版教科書的主要特點

二、通過本次培訓學習，現總結以下幾點感想：

（一）教師如何落實“三維”目標，我們要變化回顧教學目標，認識到知識的地位，技能和情感態度價值觀的培養，注重過程提高教學的開放度。

（二）學生主體地位與學習方式多元化

1、現代教育是主體性教育、多元化教育，學習方式多元化十分重要。

在課堂教學中正確把握探究學習方式十分重要。學習方式不是萬能，也不是唯必須用好：七階段；六要素。

（三）發揮教師主導作用，教師首先要提高教學素養，做到話怎麼講？字怎麼寫？課怎麼上？

2、教師的引導作用：有效啓發

（1）明確啓發目標（針對什麼）

（2）注重啓發策略

（3）遵循思維規律

（4）營造和諧氛圍

3、組織作用：依託科學合理的課堂教學結構

（1）科學而合理的課堂教學結構的重要性

（2）設計科學合理的課堂教學應考慮：教學目標；師生關係；課堂結構；學習方式；心理需求；教學方法；教學手段；訓練活動；資源整合。必須要在新課改的要求，提高自己的教學素質。

經過這次培訓，我認識到了新課程標準的教材的整體結構與每個章節內容的關係，也深深體會到學習的重要性，也認識到繼續教育的重要性。樹立了終身學習的目標，我一定在課改的實踐中找準自己的出發點和位置。並不斷的學習中提升自己，完善自己。

物理骨幹教師培訓心得體會 篇7

通過這幾天的培訓學習，我收穫頗多，在感觸較深的同時，也認識到了自己教學中的不足，因此，可以說這次培訓很必要，培訓內容很深刻，培訓的效果將影響深遠。不但使我提高了認識，而且使我學到了許多理論知識和專業技能，開闊了視野、拓寬了知識面，提高自身教育教學及科研水平，現將我的感受總結如下：

一、學習使我更加全面深刻地理解了新課標理念

新課標理念強調知識與技能、方法與過程、情感、態度、價值觀的三維整合。專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念，對像我這些一線的教師學習後對新課標又有了一個全新的認識，豐實了我們的頭腦，使我們領悟到了新時期物理教學的精神實質，爲教學能力的提升奠定了基礎。聆聽了各位專家的講座，對我把握教材的重難點和如何創設情境等有了很大的幫助。

二、通過培訓，提高了我的思想認識

通過這次培訓，我對目前農村初中物理教育的現狀有了進一步的瞭解，也清楚地知道了新課程改革對我們初中物理教師所提出的新要求。我們要以新的目光看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。

三、通過培訓，學習到了新的的理論知識和專業技能

通過這次培訓，我瞭解到：初中物理課程改革現狀和存在的問題；通過對物理課程與教學論專業知識的學習，優化教師的學科知識結構，促進其專業知識和技能的更新和拓展；通過對初中物理教學案例的觀摩和研討，提升教師對物理課程的理解水平以及實施能力。

四、通過培訓，促使我努力提高自身素質水平

教學不是老師以解說員的身份把一條一條的理論敘述給學生聽，那樣學生完全是在知道理論而不是在理解接受理論。現在的學生在舊的教學方法的學習過程中無形的被舊的學習理念所誤導，認爲老師在上面講是天經地義的，我們作爲學生的任務就是在下面專心的聽，這樣就可以進行一堂成功的課。

在這種學習心理的影響下，一些學生逐漸的覺得我在課堂上要是有自己的意見就是搗亂，就是影響課堂秩序，有自己的觀點也不敢發表，有不同於書本上的理解也不敢隨便的說出。老師說的話和書本上寫的，不管自己理不理解，也不管他爲什麼，一定是對的，長此以往有相當的學生就在學習物理這門課程上迷失了方向，覺得學物理就是解題，會做題目會背理論公式就可以了，而忽視了學習物理過程中的探究與動手能力的培養。因此漸漸的對物理的學習失去興趣，甚至到後來越學越煩。

做爲一名教育工作者，我想這就是我們最大的悲哀，因此針對新教材，我們的物理教學工作者更應當把扼殺學生動手能力與創新思維的方法給徹底的拋棄。

物理骨幹教師培訓心得體會 篇8

天空，驕陽似火，期待已久的xxxx培訓已悄然進行了兩天，在這兩天的學習中，專家們那豐富的案例、精深的理論，讓我深深地歎服;而他們在自我專業成長路上所付出的努力和達到的境界，更是深深地感染了我的內心。對於教育我有了新的認識與理解，對於人生我又有了新的起點與目標。

首先，xx老師的專題講座猶如雪中送炭，及時地給正在研究自主教育的我指點了迷津。自主教育正是我最近一段時間苦苦思索而不得其果的一個問題，聽了xx老師的講座，我茅塞頓開。他的一靠感情二靠制度三靠文化的自主教育管理理念給我留下了深刻的印象，在今後的教育教學中，我將仔細琢磨，認真思考，通過反覆摸索，不斷實踐，研究出更多的有效的可以共享的自主教育管理模式。除此之外，xx老師所講的“以人爲本，信任學生，依靠學生，激勵學生，發展學生”也讓我感觸頗深，尤其是“信任學生，依靠學生”這兩點，很多的時候，我們教師都會自覺不自覺包辦了教育中關乎學生的一些事，對學生的能力和自覺性往往會持懷疑態度，長久以往會導致學生在學習和生活中的被動性，削弱了他們的自信心，而學生的個性也會在這不自主中難以凸顯出來，“充分給學生位置，有位纔能有爲;充分給學生放權，有權才能做事”，xx老師的這一觀點和做法給喜歡一手操辦班級事務的我上了生動的一課。

其次，xx老師“詩意棲居做人師”的教育理想深深地打動了我，能把教師這一職業和詩意放在一起，我覺得這是一種境界，這種境界既讓我佩服，也讓我向往!正如xx老師本人詩意的人生追求一樣，他的講座亦是別開生面地詩意盎然。在教育的路上，我明白了原來我們也可以這樣幸福。“好的教育靠欣賞，靠喚醒，靠期待。”“植物總是朝着有陽光的方向生長，孩子永遠向着讚美的方向發展。”如何看待教育如何對待工作如何看待學生等等這一系列問題，都是我們日日在做卻並不在乎實效的問題，我們的心不知何時已變得麻木，我們的身體不知何時已疲憊不堪，“愚者以爲幸福在遙遠的彼岸，而聰明的人卻總能把周遭的事物營造成自己的幸福園地。”讓我做一個教育的智者，去除那些浮躁與不安，趕走那些虛華與不平，在xx老師的感染下，愛教育，愛工作，愛家庭，愛生活，愛學生，淡定地享受育人的快樂!

今天的學習讓我充實，明天的學習值得期待!仰望星空，名師們身上那種從不停止追求教育理想的精神正在閃爍!俯瞰大地，我們正把初長的根鬚努力植進貧瘠的土地!在和名師共舞的時刻，讓我們一路歡歌!

物理骨幹教師培訓心得體會 篇9

今年7月，我非常幸運地參加了市生物教師培訓，在培訓學習中，聆聽了專家和名師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天都能感受到思想火花的衝擊；結交了一羣優秀的同行朋友，一起探討了不少疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大，進一步認識到了不斷更新自己知識結構的必要性。通過這次培訓，感受頗深，收穫頗豐，對教育教學工作又增加了許多新的認識。下面將我的學習心得總結如下：

一、更加堅定了從事教育教學工作的信念

這次培訓中最讓我們全體學員折服的是培訓領導陳院長、班主任張柳彬老師和各位授課老師強烈的敬業精神，他們不顧天氣的炎熱，嚴格遵守授課時間，用精彩的授課方式爲我們講解、示範、指導，表現出了極強的事業心和責任感，這些無不讓我們欽佩，並將時刻鞭策着我們不斷學習，不斷進步。

當我聽了陳院長的《做一個幸福的老師》《合作學習的理論、策略及操作模式》、《課堂觀察診斷的理念、策略與技術》、《近三年中考試卷評析及複習教學建議》、《教師業務考試命題及閱卷》、匡鋒老師的《教材分析與教法建議》、孔春生老師的《生物課程標準》解讀、侯雄偉老師的《如何說課及說課比賽》、尹頭華老師的《如何建立和使用教學資源庫》、張鑫老師的《實驗教學專題》等等的專題報告後，我更加深入地懂得了作爲教師的責任，進一步明白了自己所從事的教育教學工作的價值，更加堅定了從事教育教學工作的信念，對自己的心態作了一個很好的調適，樹立了新的正確的教育觀，並能以良好的心態投入到教學工作中。

二、更深入地領略到了當教師的幸福

以前，每次只有看到自己所教的班級考試成績出類拔萃時，就會產生一種幸福感和自豪感；反之就會有一種深深的失落感。陳院長《做一個幸福的教師》的講座，讓我更深入地領略了當教師的幸福，知道怎樣去做一個幸福的老師，怎樣做學生心目中的好老師，怎樣每天微笑着面對學生、面對自己、面對生活每一天！當然，這種微笑源於教師內在的“富有”，如果教師沒有先進的教育理念，沒有廣博的學識，沒有坦蕩的胸懷，面對學生時就不會有真切的富有感情的微笑。陳院長的這個講座也使我懂得了要勇於面對自己，保持一顆平常心，以良好的心態來勤奮工作，這樣，每天就能感受工作生活中的樂趣和獲得新的生活體驗。

三、對教師的角色有了全新的認識

在以前的教學中，教師負責教，學生負責學，所有的教學活動都是圍繞“教師的教”而轉，“一切以教學爲中心”。教師是知識的擁有者和傳授者，同時也是課堂的主宰者。學生只是被動地接受教師傳授的知識、信息、符號。陳院長的《合作學習的理論、策略及操作模式》的講座，使我真正認識到了“授人以魚，不如授人以漁”。學生掌握知識的多少已不是重點，學生學習能力的提高才是重點，因此教師已不是單純的知識傳授者，更重要的是學法指導者。在實際的問題解決過程中，教師作爲引導者、參與者，應當引領並配合學生去積極探討和學習，真正達到促進學生學習方式改變的目的。

隨着教師角色的轉變，學生也要由傳統的被動的“添鴨式”學習轉變爲主動地去探究與思考。過去的教學模式重點在於讓學生掌握知識而非提高學生的學習能力。因此，必須要改變這種教學模式，在教學中應多通過問題引導學生思考，激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用。

四、對《生物課程標準》和生物教材有了更全面的認識

新課程爲何特別注重研究創新？新課程新在哪？課堂中如何以學生爲中心通過學生活動培養學生的研究創新能力和實踐能力？在我以往的教學中我並不完全明白諸如此類的問題。專家孔春生老師對《生物課程標準》的分析，讓我深刻認識到《生物課程標準》不再是過去《生物教學大綱》那樣重在對具體知識點的掌握，而在知識、能力、情感態度與價值觀方面已做了具體的規定。在知識上應該使學生形成生物學的基本概念，理解認同生物學的原理（如：進化的觀點、生物的遺傳變異、生物與環境的相互關係、生物體結構和功能相適應的觀點等）；在能力方面，應該具備探究和實踐能力，養成科學思維習慣；理解人與自然和諧發展，有環境保護意識。應該培養出具有較高的科學素養的人，加強學科知識的教學和組織學生經歷科學實踐的過程是提高學生科學素質的惟一途徑。

人教版教材的編寫從各方面都充分體現了課標的精神。爲培養學生科學探究的能力，提高學生科學素質，教材安排了大量的科學探究活動，且這些活動形式多樣（包括：觀察與思考、實驗、調查、探究、資料分析、摸擬製作、進一步探究、演示實驗、設計、技能訓練、課外實踐等）。如何貫徹課標，落實課標要求，有一本好教材是第一步，直接的落實者就是我們的一線教師了。通過學習，我領悟到了教材版塊的處理與課標的關係，但真正領悟新課程理念的'時候，我們知道並非所有的版塊都需要老師去講解，很多的版塊在學生的探究中自然就內化了，各個版塊之間其實是相容的，老師完全可以進行整合，可以自由的處理，這樣一來，我們就別再是講教材，而是真正用教材了。

五、學習了先進的經驗和方法

侯雄偉老師細緻、全面的“如何說課及說課比賽”培訓，讓我受益匪淺。說實話，我還真的忘記了怎麼去說課、該說些什麼。這次候老師的培訓無疑是雪中送碳，他不僅從理論知識上闡述了說課的含義，說課與備課的關係、說課與上課之間的區別與聯繫，說課的方法和技巧，說課的內容、原則、技巧，而且聯繫具體的課例清楚地介紹了說課的每一個環節和步驟，每一個環節具體要說什麼，怎麼說，以及說課中易犯的錯誤和需要注意的問題。這些都使我們對說課有了更深入的認識和了解，說課與上課、備課不同，需要我們結合教育理論方面的知識來闡述一節課的教學設計和思路。說課包括了說課板，說教材，說教法、說學法，說教學程序這幾個步驟。其中說教材包括說教材的編寫特點，教學內容前後之前的聯繫，本課教學的三維目標，以及教學重難點、教學準備等等。說教法和學法主要說清教學中選擇了哪些恰當的教學方法，是如何恰當地運用新的教學方法的，以及指導學生如何去寫，結合理論依據談談對本課的教學和學生的發展有什麼意義。說教學程序是說課中最重要的環節，介紹課堂教學的結構，要說清楚自己是通過哪些環節的設計來突破重難點的，重點介紹本節課設計得有特色的地方。在重新認識了說課的基礎上，我們每一個老師都有了自己的想法與構思，對我們自身的提高也有着很大的幫助。

我們學校班額大，一般都在60人左右，實驗室1間，只能容納48人，多餘的學生不僅無座位，只能站着擁擠在一起，實驗開展十分困難。教材中教師演示實驗和學生分組實驗多，尤其是七年級生物，學生分組實驗多，按課時標準完成實驗計劃難度大。一個學期的教學任務不能完成，只能將剩下的部分內容留給下一學期。

張鑫老師《實驗教學專題》的講座，明確介紹生物實驗教學的重要性，引導我們如何利用併發揮設備器材的作用，讓我深深地感到教法要結合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異，因生而異。尹頭華老師《如何建立和使用教學資源庫》的講座中，向我們介紹了有哪些資源，教學資源的含義、教學資源的獲取方法和教學資源的處理技巧等等，使我認識到如何開發和利用教師資源庫、如何建立資源庫的程序與方法、如何解決資源庫建設中的難題，還有匡鋒老師對《教材分析和教法建議》的講座中，介紹了理念下的教法建議，要求貫徹一種理念，落實三維目標，提倡五個環節，怎樣來創設情境，如何組織小組合作和讓學生自主觀察，還有教師進行有效教學的五種教學行爲：“清晰授課、多樣化教學、任務導向、引導學生投入到學習過程和確保學生成功率”，使我對教材和教法有了新的認識。

這次生物新課改培訓，給了我許多思考和心得體會，並將我帶入一個廣闊的實驗天地。它需要我們不斷地去更新觀念，改變教學策略，注意師生角色的轉變，且在實際的教學過程中，要注意課堂的任何一個環節，注重給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關係，使學生的情感處於積極的、自由的，寬鬆的心理狀態，讓學生自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活躍，使不同層次的學生在思維上都能進入一個自由馳騁的空間。我也清醒地認識到，專家與名師，之所以能成爲專家與名師，是因爲他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊，能夠“恰當把握教學生成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開的，“不經一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。本次培訓雖然時間較短，但內容豐富，形式多樣，融課標解讀和課程探討等於一爐，既有課堂教學模式建構的探討，又有初中生物熱點、難點問題的掃描與分析，令我們受益匪淺。

感謝市教科所陳院長、班主任和各位專家對我們的專題培訓和教育指導！緊張和放飛的10多天過去了，現在，我誠摯的向各位老師說聲：老師，您辛苦了！

物理骨幹教師培訓心得體會 篇10

在這次的遠程培訓中，科組按照：興趣氛圍、內容呈現、學法指導、調控評價四個模塊進行了詳細的講解和分析。這次的培訓中主要的目的就是提高教師的上課基本功，提高我們上課的效率，給我們今後該如何上課提出了要求，也指明瞭方向。

在培訓中都強調我們備課要從學生出發，培養學生的學習興趣，設計適當的教學目標，在教學的過程中注意培養學生形成知識網絡的認知結構;另外培訓中還提到教學的主要目的不只是傳授知識，更重要的是教給學生學習的方法，發揮學生的學習潛力。但是在現在的教育中，特別是物理的教學還停留在傳統的教學模式中：偏重於知識的傳授，使學生的將精力陷於知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方法則關注的較少或落實不夠。而且在上課的過程中，忽略科學探究方法的培養和地區及學生個性差異。

針對現實存在的這些問題，我們應該從以下幾方面來解決這些問題呢?

1、轉變觀念，重新定位新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“爲素質而教”。在教學過程中應擺正“教師爲主導、學生爲主體”的正確關係，樹立“爲人的可持續發展而教”的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到學生髮展的促進者這一角色轉變。這是各學科教師今後發展的共同方向。

2、在物理教學中，使學生養成良好的學習習慣、打好基礎、培養能力和教師加強必要的指導，是促進知識順利遷移所不可少的前提。所以教師在採用行之有效的教法、認真研究學生的學法，進行物理教學改革的同時，認真學習知識遷移規律，並考慮影響知識遷移的各種因素，定能提高教學效果。

3、新課程強調學習方式的改變，倡導以“主動、探究、合作”爲主要特徵的學習方式。在教學過程中應發揮學生的主動性，讓學生由被動地學到主動地學。

4、物理是一門以實驗爲基礎的學科，在上課的過程中我們也可適當地設計實驗來啓發同學們的學習。“實驗啓發式”綜合教學模式是我們學科的老師在教學實踐中總結出來的模式，已在實踐中收到一定效果，當然也有待在具體的教學實踐中不斷地完善，使之變得更科學。

5、物理來源於生活卻高於生活。在上課的過程中，我們的內容應儘可能的貼近生活，是同學們熟悉的一些生活現象，形成一個良好的學習氛圍。

物理骨幹教師培訓心得體會 篇11

一、改變觀念，認識實驗教學的重要性

以前的實驗課多以演示實驗爲主，學生親自去做的實驗較少，爲了應付考試，主要還是講實驗，很少做實驗。通過這次培訓，我認識到實驗的重要性，及時轉變觀點，把握實驗教學的側重點。不僅僅是讓學生弄懂知識原理，而是培養是學生動手實驗的能力和技巧，不是重理論而是重視驗驗證，這樣才能培養出真正能自我發展的學生，才能讓學生在社會生產實踐中有實踐能力和創造能力。

二、通過實驗激發學生的學習興趣

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實爲依據。探究實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使學生親身參與、體會，從中獲得成功的喜悅，學生只有通過實驗觀察、經歷物理事實，才能真正理解和掌握知識，激發學生的學習興趣。

1、親手演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思考的慾望。

2、摒棄平淡創造驚險刺激，激發學生的學習興趣。人類的興趣與好奇心緊密相聯，有了好奇心，學生纔會有興趣，纔會把問題從根本上解決。培養好奇心的關鍵在於使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”之外，即出乎學生的意料之外。

3、簡化實驗結構，避免分散學生的注意力實驗裝置力求簡單，是爲了排除複雜的實驗裝置使學生難操作，對觀察和思考的主要問題干擾，導致學生不參與即排除分散注意力的干擾，這是突破重點的需要。

4、自己動手體會，體會樂趣人教版物理中重視學生的參與，教材中安排了很多的想想做做，讓學生從自己動手中體會參與的樂趣，並從中獲得成功樂趣的同時，掌握相關知識，記憶深刻。

5、物理實驗滲透生活應用，使學生感悟實際生活的美妙與和諧根據學生愛動、喜歡新奇等心理特點，在設計實驗時注重把課本知識和生活實際聯繫起來。通過實驗，使學生聯想平時所見，很快就理解和掌握了，而且也記得牢，印象深刻，並能解釋一些生活中常見的類似的生活現象。

三、充分挖掘物理實驗教學資源，提高物理實驗效果

（1）改演示實驗爲學生實驗，激發學生探索熱情演示實驗是教師利用課堂時間爲學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式。傳統的課堂教學，演示實驗通常是教師演示學生看，但是很多實驗學生根本看不清。不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的發展，直接

影響學生實驗心理素質的提高和創新能力的培養。變教師演示爲學生演示，可充分體現學生的主體地位，能很好地調動學生學習物理的積極性。

（2）搞好分組實驗，培養學生的合作探究能力新課程的標準倡導自主、合作、探究的學習方式，因此實驗教學中要讓學生經歷探究過程，學習探究方法，培養探索精神、實踐能力及創新意識。在學生分組實驗中我們採用“小組合作探究”的學習方式，具有一定的實效性。小組合作探究應注意以下幾點問題：①小組分組合理（可輪換），組長相當於小老師；②教師扮好自己的角色──指導者、合作者、促進者；③注重交流評價，給學生以展示的機會和體驗成功的快樂，增強學生信心。

（3）利用身邊的物品做實驗，豐富實驗資源新課程標準指出：“使用身邊隨手可得的物品，進行探究活動和各種實驗，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關係。”著名物理教育家朱正元教授曾說過“罈罈罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”，就是說在物理實驗教學中要大力倡導做簡單易行的替代性實驗。

四、課後延伸，拓展實驗探究空間

實驗探究活動不能僅僅侷限於課堂，教師應鼓勵學生對外部世界進行探究實驗。

（1）成立課外製作小組，鼓勵學生利用常見的物品進行小製作和實驗探究活動。例如製作潛望鏡、萬花筒、火箭、飛機模型，小型電動機模型等等。教師激勵學生進行製作不僅爲學生的探究活動提供了極大的興趣，而且豐富了知識，培養了技能。

（2）加強知識運用，進行實際測量。如利用光學知識測量學校旗杆、大樹的高度，往往需要學生自己進行實驗設計並探索，大大拓展了學生的實驗探究空間。

（3）加強小課題研究。結合學科內容進行課題研究可以綜合運用所學的知識解決生活問題，體現學生是學習的主人，學習得主體。

通過本次培訓我學習到先進的實驗經驗、實驗技能技巧，還和其他學校的教師相互交流實驗中遇到的困惑和解決辦法。我將把這次培訓中學習到的經驗和方法與技能，運用到實際工作中，提高自身的專業素質，按照課程標準和教材的要求，與學科教研組密切配合，進行有效課堂演示實驗、輔導學生做好分組實驗、課外實驗等提高學生的實驗技能，學習物理的興趣。

物理骨幹教師培訓心得體會 篇12

8月9日上午，我有幸聆聽了濰坊教科院劉守良主任的“345優質高效課堂物理教學流程”的研究培訓，自己感覺受益匪淺，收穫甚多。

教育改革的核心是課程的改革，推進課程改革，課堂是關鍵和核心。以前的課堂教學，主要是教師講、學生聽，課堂安靜，學生聽講聚精會神，而且每堂課總有着固定的模式：複習舊知，導入新課，講授新課，鞏固小結。而現在我們通過“345優質高效課堂”，把課堂分爲課前、課內、課後三步;課內探究由自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練基本環節來完成。課堂上全改以往的教師“一言堂”，取而代之的是以學生自主學習爲主，教師只起到組織、示範、引導作用，且上課模式不固定，而是根據新知探索課、習題訓練課、檢測點評課、知識梳理課、實驗探究課五個不同課型的內容和學生實際，採取靈活多樣切實可行的教學方法，激發靈感思維，把課堂變成學生的舞臺，使課堂“活”起來，使學生“動”起來。通過聽取報告，我個人對“345優質高效課堂教學流程”研究認識最深的有以下幾點：

一、“三講三不講”。

“三講三不講”是對“滿堂灌”的終結，是實施探究性學習的起點，使課堂教學變一人講爲大家談，變一人做爲大家探。劉守良主任在報告中提出的三類必須講的問題：一是學生自主學習、小組合作、班內交流後，全班同學仍然解決不了的問題;二是在解決問題的過程中又生成的新問題;三是老師明白這是物理學習中的重點問題但學生始終沒有提出來的問題。“學生已經學會了的不講;學生通過自己學習能夠學會的不講;講了也不會的不講。

縱觀我們的課堂，雖然也有意識進行着自主學習課堂教學地探索，但依然不敢放手，特別在規範化辦學的今天，課時少，任務量並沒減少，所以在課堂上一直想加大教學密度，教師講得多，留給學生思考得少、練習得少。同時對於課本上的公式、規律等都已經敘述的很清楚詳細了，可是我們老師就是不放心學生的能力，老是一遍又一遍的講解，這樣我們就在不自覺中剝奪了學生自我學習的權利，而“345優質高效課堂”教學模式，提倡在相互合作中通過彼此進行交談、傾聽，在分享想法的過程中，其他的學生往往會產生自主探索的情感。在這個過程中，學生不僅僅掌握了知識，而且在經歷過程中體驗到了合作的價值，並發現到了自己的價值潛能，培養了學生的創新能力和競爭意識。

二、先學後教，以學定教。

這是“345優質高效課堂”教學順序的總要求。當學生已經能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然後根據學生在閱讀和思考中提出和存在的問題進行教學，這就是以學定教。劉守良主任在報告中強調，在課堂上既使有些問題是學生自主學習中沒想到，但教師認爲是教學重點提出來的，也不能把答案直接告訴學生，而要提出問題來讓學生自主學習、合作探究去解決問題。這樣就充分發揮了學生的學習主動性，做到了課堂以學生爲主，讓學生主動自覺的發現問題、解決問題，提高學生學習的興趣，使他們掌握學習的方法，主動接受和探索知識，而不是傳統的被動的填塞式的學習，這是實現高效教學的一種途徑。

三、三佈置三不佈置。

經常聽到有老師抱怨，說是學生作業遲交、缺交現象較爲嚴重，或者是字跡潦草、馬虎應付，絲毫起不到訓練的效果。談也談過，說也說過，催也催過，罰也罰過，就是不見效，說教作業竟然成了讓一些老師頭痛的老大難問題。而我們如果理會了“345優質高效物理課堂”中“三佈置三不佈置“理念，我想種這種現象定會不復存在。三不佈置：不佈置重複性的作業，不佈置懲罰性的作業，不佈置超過學生合理學習限度的作業;三佈置：佈置發展學生思維的作業，佈置引導學生探究的作業，佈置遷移拓展、提高能力的作業。

四、刪除無效教學環節。

在新課程改革日益推進的過程中，有效教學雖然愈來愈引起人們的廣泛關注，越來越成爲課堂教學的追求。但是，不可否認的是在當前的教學實踐中，還有很多的“低效”、“無效”的現象和環節。只有發現無效，刪除無效，才能實現課堂教學的有效、高效。例如：不等學生坐好就開講、隨意草率的課堂提問、組織小組討論成了一種對課堂的“裝飾”、俗氣地掌聲、片面追求多種解法、多媒體“輔助手段”主宰了老師、講評課只是簡單地對答案等都是課堂無效在表現，我們應該大力刪除。

通過培訓，我明確了“345優質高效物理課堂”的理念，學到了方法，也切身體會到了“345優質高效課堂”研究的必要性，我會在以後的教學實踐中放開手腳，大膽探索，不斷體會、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂綻放“自主、互助、優質、高效”的旋律。