教師教學心得體會範文15篇
心中有不少心得體會時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那麼心得體會怎麼寫才恰當呢？下面是小編收集整理的教師教學心得體會範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
教師教學心得體會範文1
教師是教育改革的踐行者，提高教學質量離不開優秀教師素質的養成。在倡導素質教育、教師專業化發展和八十七中學“自主發展、人文見長”理念的背景下，一系列如“四杯賽”（教學技能比賽）、課題研究的教育教研活動使教師在教學技能、教學經驗、教學理論獲得了提升和積累。面對本校“十二·五”階段新的挑戰、目標與規劃，本校教師更需要在專業發展的道路上及時總結並反思已有經驗，“走出去”感受成功教學案例、“引進來”有助於提升教學效果的理念，積極在日常教學中探究並總結有效教學實踐。
在秋風送爽的九月，八十七中學得骨幹教師、各年級備課組長等教師隊伍的中堅在馬廷芳校長的帶領下赴山東，開始了新的學習之旅、探究之旅，以“有效教學”爲主題，聽取了專家關於“有效教學”的角度獨到的講座，參觀了濟南五中和中外聞名的杜郎口中學。這次赴山東的教育考察，不僅使八十七中學得教育團隊感受到讓人耳目一新的教育理念，還收穫了成功教學經驗下的有效教學模式，更重要的是從山東回來後，我們的教師團隊結合學校和自身的情況，將所學所感應用到了實際的教學活動之中，使山東考察的所學、所感真正走入了八十七中的教育實踐。
一、猶讀萬卷書，學習有效教學理念
什麼是有效教學？爲什麼要進行有效教學？怎樣進行有效教學？其實，如何在課堂上幫助學生達成學習目標是身處教學一線的教師不斷探索的問題，很多教師在實踐中積累了豐富的經驗，對教學也逐漸形成了自己獨到的見解。然而，真正從宏觀的理論層面上感受並詳細瞭解“有效教學”的機會並不多。因此，在學習有效教學的成功案例之前，參加活動的教師們首先在理論層面上對有效教學的理論進行了深入聽取了中國教師報全國教師培訓基地特聘教育專家、全國優秀教師於春祥老師的“高效課堂的理論與實踐探索”的講座。
從課堂教學的理念出發，於老師引經據典地爲大家講解了語言、歷史和文學中對於學習和教學的論述：學習應該是令人愉悅的，以人爲本、養成良好的師生關係、形成有效的師生互動模式纔是課堂的本源。接着，於老師以“目標—預告—展示—點撥—作業”的學習流程爲主線，結合自己豐富的教學經驗，爲大家提供了行之有效的高效課堂實踐要點和策略，即課堂組織、課堂展現的重建和對學生學習環節的有效整合與控制。最後，於老師通過自己對於有效教學的反思，詮釋了有效教學實踐的核心，就是“行動”與“堅持”。
二、敢走萬里路，感受有效教學實踐
學習不僅要“讀萬卷書”，更要“行萬里路”，因爲只有行萬里路，才能從細節親身學習和體驗成功的教育實踐。八十七中學此次更是長途跋涉，幾經顛簸地前往濟南第五中學、山東師範大學第二附屬中學和聞名中外的教育改革試驗校——杜郎口中學。通過深入聽課、交流、討論、講座等多層次、多元化的活動，參加活動的教師們在教學的各個環節都學習到了一些值得借鑑和能夠幫助自身改進的地方。其中，最令人深刻的就是杜郎口中學以行動對“以學生爲主體，教師爲主導”發展觀的詮釋：
課堂上，教室裏取消了講臺，以“10+35”的學生35分鐘主講加展示爲主、教師10分鐘補充提煉爲輔，轉換了教師與學生的再課堂中的.地位。學生的發言可以是長篇大論，可以是隻言片語；可寫在預習本上，可寫在黑板上、地板上；也可以是演、唱、跳。教師在課堂中積極帶動學生進行小組活動，促使學生髮言和討論，並適時給予指導。這樣學生與學生之間、學生與教師之間不斷交流的課堂教學模式不僅讓課堂“活”了起來，更讓學生的學習“樂在其中”。
課堂下，教師與學生平等相處，爲學生講解習題、傳授學習方法。“授之以魚不如授之以漁”，與傳授只是相比，如何整理所學、如何提高學習效率更能爲學生長期的學習做保障。校園裏，校園板報中皆是學生寫的詩歌、文章和感悟。真可謂課堂內外皆是學生自主發展的舞臺。
三、踐行所學，完善日常教學活動
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，一從山東回來，參加此次活動的老師不僅將所學形成了一篇篇細緻而又充滿自己思考的考察報告，還通過思考積極將這些感悟運用到日常的教學活動中。
例如，在杜郎口中學，學生通過小組合作學習的模式開展學習活動，小組合作學習一方面是一種高效的教學模式，不僅增加學生在課堂中的展示機會，而且還能促進學生在交流中獲得更多的學習經驗；另一方面，小組合作學習也是一種高效的教學管理模式，通過組員向組長彙報，組長向教師彙報，提高教師的工作效率和對學生的掌控能力。受到小組合作學習的啓發，八十七中學老師也在自身的教學實踐中運用了起來。由於學生並沒有經過自主學習模式的訓練，因此學生小組學習的模式就先從課下做起，比如英語組的教師就讓學生結成小組，組員向組長展示需要背誦的英語單詞與課文的掌握情況，教師則通過嚴格考察組長的掌握情況和課上抽查進行控制，避免學生佔用大量時間逐個給教師背誦、有效提高了教學管理效率。
四、及時總結，開啓教學模式探索新路
教學模式是已有教學經驗的總結與昇華，是成功教學模式傳承的載體，是幫助教學行爲規範化、科學化的工具，更是有效教學實踐開展的核心。山東考察後，我們意識到一個明確、響亮而又內涵豐富的教學模式對於八十七中學發展的重要性。在聽取了大家的總結報告與反饋後，馬廷芳校長結合自己對衆多成功教學案例的瞭解和思考後提出，“要探索、總結具有八十七中學自己特色的教學模式”。
一次山東之行，帶給我們的有收穫、有啓示、有反思、有疑惑，然而留給我們更多的是成功教學經驗和教學理念在自身教育教學提升中的影響，如何內化學習成果、怎樣踐行有效教學仍然是八十七中學在不斷踐行的課題。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在教學模式探索的新路上，在有效教學的實踐中中，八十七中學領導及全體教師定將不負家長及社會的期待，爲社會提供更爲優質的教育資源。
教師教學心得體會範文2
尊重個體差異是多元智能的核心理念。重要的是一種多元地認識、理解和研究智能的方式。素質比智能更重要，一個人很聰明，但不用這些智能來服務社會，那是無益的。教師不應爲智能而教，而是用智能理論來促進教學。學生的多元智能是在他們掌握教學內容的過程中間接得到發展的。智能本身是中性的,智能不是人人多少都擁有的一般能力或潛能，而是解決問題或製造產品的能力，同時，每種智能都必須受到至少一種社會文化的重視。多元智能代表着每個人不同的智力潛能，這些智力潛能只有在適當的情境中才能充分發揮出來。人類至少存在七種以上的智能，即語言智能、數學邏輯智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、人際關係智能和內省智能。每一種智能在人類認識世界和改造世界的過程中都發揮了巨大作用，具有同等重要性，全面的教育應該是開發每個人身上的這些智能。
就教育而言，教師必須考慮想要解決的問題和教學內容是什麼。多元智能只有幾種，教學內容卻千千萬萬，多元智能不是也不應該成爲教學內容的本身，對學科的.理解、公民意識、適應競爭社會的能力、形成批判性和創造性思維、培養藝術修養等纔是教育的目的。
作爲教師，我們應該用大量時間進行教學準備，如何從不同角度強調同一個概念，好比讓學生從不同的門進入一個房間，這時你會發現有兩件重要的事情發生：一是你可以從不同方面更多地理解學生，二是你可以幫助學生深入理解一個概念，讓學生自己提出不同的看法。無論如何，教學要建立在學生已有的知識基礎上，沒有必要創造全新的東西去教給他們，而這些內容卻和他們的知識基礎有很大距離，學生掌握教學內容即可，別讓理論成爲花花綠綠、熱熱鬧鬧的點綴。
數學課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生爲中心是這個過程的出發點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定着學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳統的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀衆;教師照本宣科，學生洗耳恭聽;教師問，學生答;課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越沒勁，最終，學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。教師的“教”是爲學生的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。使教學過程本身成爲學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得;儘量讓更多的學生冒尖，儘可能不讓學生掉隊。
教師教學心得體會範文3
佛家參禪有三重境界：“參禪之初，看山是山，看水是水；禪有悟時，看山不是山，看水不是水；禪中徹悟，看山仍是山，看水仍是水。”而我對於組塊教學的認識，也經歷了這樣的一個過程。
剛剛聽到“組塊教學”概念時，我認爲和以往的教學方式沒有大的區別，只不過換個名字而已，思想認識停留在“看山是山，看水是水”的階段。
一年前，我有幸爲市裏部編版教材做示範課。在學校七次試講始終找不到方向。就在我迷茫的時候，市教師進修學院韓宇哲、海霞兩位教研員對我進行了悉心指導，提出用板塊式教學設計的理念。我如獲至寶、受益匪淺，學習到“組塊教學”是與“直線型”教學相對的教學模式，對比直線型教學更加註重課文思想內容的理解，但語文知識或方法教學呈碎片化狀態的特點，板塊式教學設計模式教學目標明確集中，每一個板塊教學都對準一個目標設計教學，教師教什麼、學生學什麼都清晰明確。例如我執教的部編版教材一年級下冊識字5《動物兒歌》一課，共設計了三個板塊。板塊一創設情境、集中識字、拓展積累；板塊二朗讀課文、復現生字、指導寫字；板塊三完成習題、總結提煉、積累運用。通過學習學生們不但學習了形聲字的構字方法，而且深入瞭解到隨着漢字演變，形聲字的讀音有的音調發生了變化，有的聲母發生了變化，還有的韻母發生了變化，培養了學生自主識字的能力。我對組塊教學的認識逐步深入，進入到“看山不是山，看水不是水”的境界，這一課的設計也得到了省教研員楊修保老師的肯定。
今年寒假，韓宇哲老師又帶領大慶市各學校的教師代表共同學習薛法根“組塊教學”叢書，使我對“組塊教學＂又有了新的'認識。對於單篇閱讀的弊端，依據文體將現有的教材課文進行重新編排，形成以“文體”爲核心的課文單元，實現一類文一個單元的“類篇教學”。從而充分挖掘教學價值，根據單元教學目標界定教學功用，以此形成單元課文的功能性結構。當然，板塊式教學也應該按照學生的年段特點和學生學習規律靈活變通。比如低年級閱讀教學中，朗讀是最經常最重要的教學方法，應該貫穿閱讀教學全過程，通過一個板塊訓練學生朗讀,對學習某種朗讀技巧或許有效,但是對學生內化課文語言，形成熟練的朗讀技能以及語感的培養等其實並不有利。板塊式教學模式優點明顯，但是在教學實踐中，還需要我們不斷探索。至此，我感到能科學靈活全面地運用“組塊教學”方式，進入到“看山仍是山，看水仍是水”的徹悟境界。
教師教學心得體會範文4
英國作家薩克雷曾說：“播種行爲，可以收穫習慣；播種習慣，可以收穫性格；播種性格，可以收穫命運。”教師教書育人也是在播種，而學生的成長則是對教師播種乃至耕耘的詮釋。短暫的頂崗已所剩無幾，回想自己的經歷，唯一不後悔的就是我努力讓學生們喜歡上政治課這一做法，並且在一定程度上我做到了。以下是我的一點點見解：所謂的兩粒種子，便是興趣和方法。
（一）興趣是最好的老師
素質教育不是讓學生成爲一個考試拿高分的機器，而是一個喜歡學習會學習的人，因此教育的出發點應是先讓學生愛上學習。可能政治對很多中學生來說就是一門上課勾勾畫畫，考前死記硬背的學科，尤其在一些偏遠的農村山區（這些地區深受傳統教育模式的影響，離新教育理念仍有一定差距）。彷彿它成爲一門邊緣學科，永遠不能和語數外相提並論，學生上政治課積極性降低，成爲無聊課程之一。但政治課是對學生系統進行品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是學校德育工作的主要途徑。它對幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀，人生觀和價值觀，形成能良好的道德品質有重要的導向作用。如果只是爲了考試，形同虛設那就違背了課程設置的初衷，教師開展教學也會難上加難。因此，當我登上講臺的第一步就是先培養學生對政治的.興趣，改變他們以往一貫的定性認識。
每節課我會利用僅有的幾分鐘時間和學生們分享最新的時政熱點。當講到國際熱點，例如敘利亞，一帶一路等我會請班裏畫畫好的同學到黑板上畫一箇中國地圖，結合圖像，並且會讓同學們談談感受，自由發言，使每一個同學都能夠帶着好奇和熱情參與到其中，最後將其和所學知識點結合，昇華主題，達到情感態度價值觀目標。當然，時政的主題不一，不限地區，不限人物，不限角度，這樣久而久之，學生們會發現上政治課可以讓你便知天下事，可以開闊視野，可以增長見識，可以放眼世界，可以以一個主人公的身份參與其中。
播種興趣，可以收穫習慣。有時當課堂進度較快時，留下幾分鐘自由時間，學生們會問我：“老師，你和我們說說敘利亞最近怎麼樣了？”“最近又發生什麼國家大事了？”“我假期回家看新聞聯播了。”······真知灼見，首先來自多思善疑。很欣慰，用興趣播種的關懷世界的幼苗正在成長，“家事國事天下事事事關心”的習慣正在養成。
（二）最有價值的知識是關於方法的知識
任何學科都有一定的規律可尋，政治也不例外。首先應培養學生的思維能力，即對案例的分析能力。這在平時的時政熱點講解中可以適時啓發誘導。例如一次講中美之間的貿易戰爭觸及到別國利益，最後又傷害到美國自己這一案例，讓學生思考我們所學的哪一知識點驗證了這一現象。話音剛落，一男生脫口而出“經濟全球化。”說明他的思維能力得到了提升，這是可以通過訓練提高的。除此之外，還有很多關於學習政治的方法，答題方法，審題技巧等，會使學生感覺到學習政治樂在其中，輕鬆自如，如魚得水，遊刃有餘。
兩粒種子，一片森林。通過興趣和方法的播種，你會發現有許多的時政愛好者，水到渠成，政治分數也會逐漸提高。教育的藝術不在傳授，而在鼓舞和喚醒。其中還有很多學問，作爲初出茅廬，初爲人師的我還應在摸索中總結，在實踐中反思。革命尚未成功，同志仍需努力！
教師教學心得體會範文5
20xx年參加工作，一直在思考這樣的問題：我應當教給孩子們什麼？應當怎樣去教？如何才能達到理想中的高效課堂？什麼又是高效課堂呢？
高效課堂有個基本的描述，即：以儘可能少的時間、精力和物力投入，取得儘可能好的教學效果。儘可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現：一是效率的最大化。也就是在單位時間內學生的受益量。主要表現在課堂容量，課內外學業負擔等。二是效益的最優化。也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現在興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。寒假裏有幸拜讀了薛法根老師的教育系列叢書，更加深刻理解了何爲“高效”，讓我日後的教學工作有法可依。
一、教學目標簡明：每一個教學目標的設置都要科學、適切、可測。不貪多，不貪大，要切實解決孩子們課堂上需要解決的問題，真正讓孩子的腦中留下知識，紮紮實實，切忌蜻蜓點水，浮光掠影。讓學生從目標上達到高效。
二、教學內容簡約：教學內容，是老師在一堂課上需要讓孩子掌握的知識，這是老師最應當下大功夫的地方，40分鐘的課堂，學生集中精力的時間是有限的，因此，選取讓孩子們終身受用的“核心知識”顯得尤爲重要，薛法根老師對教材、對教學內容的深入研讀，細心選取，讓我受益匪淺，他總是能夠清楚的發現教材的語文教學價值，這也是我日後努力的方向，不需要什麼都講到，課堂，要留下懸念和空間給學生，留下空白，就是給學生自由和發展的'空間，創設了高效課堂。
三、教學環節簡化：語文學習是一件特別簡單快活的事情，學習的過程應該是科學的，是流暢的，是符合學生的學習需要和學習規律的。我們沒有必要設計那麼多的學習環節，沒有必要將心思花在精美的課件中，沒有必要將問題設置得特別深奧來彰顯自己的學識，比如：你是怎麼體會到的？殊不知體會的過程本身是“只可意會不可言傳”的。學生特別害怕這種問題，他們會漸漸喪失了自己本應具有的探究精神。“勤老師培養了懶學生”!這樣的現象值得我們重視和深思!
四、教學方法簡便：薛法根老師課堂提倡：一根粉筆，一本書，簡單意味着可以學習，是學生經過努力可以達到的。簡便的方法、簡捷的思路是爲學生所喜歡、所樂意接受的。好方法是真正能爲人所用的有效的方法。
五、教學媒介簡單：薛法根老師的課堂，沒有花哨的課件，我覺得語文教學可以省略不必要的教學手段和教學技術，克服“浪費與作秀”。現代教學技術使用過度，也會讓學生抓不到重點，被花哨吸引，一堂課下來抓不到精髓，扼殺學生語文學習過程中獨特的體驗和豐富的想象力!
六、教學用語簡要：言簡意賅，簡單的課堂，其獨特的神韻就在於此!
其實，簡約是一種教學中的大氣度、大智慧！它來源於對學生真切的、真誠的、真實的愛；來源於教師豐厚的修養和教學的藝術；來源於對教學生活的發現和深刻的認識！做到了簡約也就做到了課堂中的高效，“簡約而不簡單”向理想中的高效課堂努力。
教師教學心得體會範文6
20xx年暑假期間，我有幸再次成爲山東省級中職院校專業骨幹教師培訓班的一員，這次是到濟南山東交通學院培訓，給我提供了很好的再學習、再提高的機會。這次培訓內容豐富，情勢多樣，有集中教學軟件培訓、分學科物流專業培訓、有學員間的互動交換，專家進行講座。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深入獨到、旁徵博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。
他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今後的教育教學工作無不起着引領和導向作用。這次培訓之後，更增加了努力使自己成爲科研型教師的信心，給了我強烈的感染和深入的理論引領。下面是我在培訓中的幾點心得體會：
1、通過培訓，讓我深入地認識到必須更新觀念。隨着知識經濟時期的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，必須具有現代教育觀念，並將其運用於教育工作實踐，不斷摸索、摸索，朝着教育家的方向努力。以學生爲本，以提高學生自身能力爲重，自覺讓出主角地位，讓學生成爲主角，充分相信學生，積極評判學生。
2、通過培訓，讓我深入地認識到作爲一位教師，要堅持不斷地學習，不斷進行知識的更新。隨着我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推動，以多媒體與網絡技術爲核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地衝擊着各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的情勢顯現，而是以流的'情勢傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學進程和教學情勢都產生根本改變。“物流”這個詞不僅體現在專業上，更體現在教學上，只有對物流專業各門專業課都掌控的條件下，心得體會我們講課時才能融會貫通，成爲一體。在講一個知識點時，同時能聯繫到其他的知識點，從而讓學生系統的掌控專業知識。
傳統的“以教師爲中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已經被“讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。教師應與時俱進，適應時期的發展，做好自己的角色定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知慾，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，增進教與學的改革深化。學習，教學相長、共同進步。
3、通過培訓，讓我深入地認識到理論聯繫實踐的重要性。我們在濟南學習期間，到了德邦物流、蓋世物流園、順豐快遞、青島啤酒、濟南捲菸廠參觀學習，瞭解到書本上介紹的物流專業崗位在實際物流企業的作用是不一樣的，物流知識的更新與書本知識存在較大的脫節。比如現代化的物流信息設備在濟南捲菸廠包裝車間的運用；先進的濟南啤酒灌裝生產線物流路線的設置；順豐快遞信息服務的快捷性、及時性；蓋世物流園的雄偉設計藍圖，這些都給我留下深入的印象。
4、通過培訓，讓我深入意識到科研的重要性。做爲一位中職院校的教師，我們不但要把學生教好，還要爲社會做好服務，爲企業做好服務。用我們深厚的理論知識爲社會做計劃，爲企業做項目，熱門思想彙報從而能實現自身能力和企業社會需求的雙贏。在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。
爲了我們的教育，爲了我們的學生，也爲了我們自己，我會時時處處都要重視自己的師德修養和人格塑造，並加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育體會，反思教學實踐，一切從實際動身，切實擔當起教師應盡的責任和義務，在工作中起到骨幹教師的帶頭作用。
教師教學心得體會範文7
本學期我們學校組織了幾次教研活動，我也聽了幾位老師的課，我從中學到了許多教學方法和技巧，通過集體教研也有很多收穫，下面簡單說說我的心得體會。
首先，我們要學會藉助《數學課程標準》（簡稱《課標》）對教材進行分類。針對於五年數學大致分爲四類。數與代數：數的認識、數的運算、式子與方程、探索規律；圖形與幾何：圖形的認識、圖形運動、圖形與位置；統計與概率：簡單數據統計、隨機現象發生的可能性；綜合與實踐：擲一擲—活動課、數學廣角。
其次，關注課本知識點之間的聯繫。課本上每一單元的主題圖從一個情境引發了對多個問題的探討，所以要注重知識之間的關聯，講解時要關注情境之間的創設。解決問題的情境豐富多樣，問題在情境中產生，相近內容的編排及問題串形式一致。做一做緊跟新課，要充分利用對新課的練習和提升。
認真學習教師用書，認真學習教材並結合教師用書。教師用書上的教學建議及編寫意圖，對我們這些新教師幫助很大。上面詳細地講了教學方法、易錯易混知識點、知識遷移、如何設計教學環節、培養學生哪些方面的能力等；編寫意圖更是具體到某些練習題的相關知識點、知識聯繫、側重點等。所以今後更要好好利用教師用書。
再次，重視計算法則的概括與體現，要引導學生自己歸納；計算與應用相結合，達到熟練應用；解決問題思路分析，要引領學生學會分析，提高學生解決問題的能力。規範學生的書寫、思路、步驟等，所以我們要規範引領步驟的展示，落實“四能”。
最後，要設置並重視過程性評價。採取目標與過程並重的價值取向，對學生的學習動機和效果、過程以及與學習密切相關的非智力因素進行全面而及時的評價。評價時要肯定學生的學習成效，找出存在問題，促進學生對學習的過程進行積極的反思，最終促進學生學習能力的`提升。作爲教師要正確地評價學生激發學生主體性的發揮，要以發展的眼光看待學生的成長和進步，準確把握學生的學習狀態。
通過這幾次的教研活動，確實學到了不少的東西。雖然只是淺顯的一部分，但對於我的教學工作確實有很大的幫助。今後的教學教研活動，我會積極參與、認真學習，努力提升自己的教育教學水平。
教師教學心得體會範文8
什麼是幸福？是有無盡的財富，是有衣食無憂的生活，還是有受人注目的地位？如果都不是，那麼幸福是什麼呢？
對於幸福，不同時代的人有不同的理解和闡釋。
黃帝軒轅認爲幸福就是：治五氣，藝五種，撫萬民，度四方。帝堯放勳以爲幸福是：百姓昭明，合和萬國。虞舜重華的幸福觀是：父義，母慈，兄友，弟恭，子孝，內平外成。秦王嬴政最大的幸福就是：朕爲始皇帝。後世以計數，二世三世至於萬世，傳之無窮。
這些也許距離我們有點久遠，大家不很熟悉。
但久旱逢甘霖，他鄉遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時，這四句話大家應該是很熟悉的，拋卻其中蘊含的階級性，它同樣也揭示了幸福的含義。
大地乾旱，恰逢一場酣暢淋漓的大雨，自然萬物得以生長延續，這雨給了萬物生長的機會，這是自然萬物的幸福；獨自飄零在外，爲生活四處奔波，能夠在他鄉遇到自己的朋友，是遊子的共同願景，這是遊子的幸福；結婚是一個人美好家庭生活夢想的開始，所以洞房花燭夜是每個人都會擁有的幸福；學而優則仕，金榜題名時正是一個人步入仕途，開創事業的開始，怎麼能不是一種幸福呢？ 幸福其實就是一杯白開水，平平淡淡，卻孕育着無限生機。不同的人放進不同的作料，品嚐不同的味道，體驗不同的幸福。作爲一名教育工作者，教師的職業幸福又體現在哪裏呢？
我認爲教師的職業幸福有三種源泉：
一、得天下英才而育之的幸福。
孟子曰："君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧於天，俯不怍於人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。"看看孟老夫子的人生情懷，如果能得英才而教育之，即便能當國王，他也瞧不上眼。所以作爲老師，每年都能遇到一批天之驕子、一批英才坐在教室裏，共同探討學問、探討社會問題，這是人生的一大樂趣。
二、探求未知之幸福。
教育家蘇霍姆林斯基說："如果你想讓老師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調無味的義務，那你就應當引導每位教師從事研究這條幸福的道路上來。"每一位教師爲了自己的專業成長，都應該從事教育教學研究，不斷努力，不斷探索，在滿足好奇中工作，這是教師職業生活的`特殊價值之一。
三、共享生命成長的幸福。
教育活動是一個有機的生態整體，這一整體包括課堂、內容、方法，更包括教師和學生。教師工作的對象是一個個鮮活的生命個體，他們每天都在成長，都在變化。而教師參與了其中。看到學生的每一點進步，看到他們慢慢走向成熟，我們教師總會抑制不住內心的幸福。
教育是一項直面生命的事業，在與生命共舞的教育歷程中，共享學生生命成長的快樂，這是教師職業的最大特點。
讓我們做個幸福的教師吧，幸福沒有指標限制，只要有真愛和付出，只要有心靈的感應，就有很多的時候，很多的細節，讓我感受到一個教師的幸福。我可以自豪地說：我是一個普通的教師，可我是一個幸福的教師！
教師教學心得體會範文9
通過這次有關教育教學的培訓，對於我來說是一次難忘的充電機會，由衷感激領導爲我們搭建了一個很好的學習提高的平臺，這次培訓以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發了激情，燃起了鬥志，確實感到受益匪淺。
教師這個職業要求我們作爲老師的一定要活到老學到老，學的東西也要與時俱進，這樣才能更好的進行教學，用更好更新的方法教育學生，所以接觸新東西，不斷的學習是我們刻不容緩的事情，這也就是我們爲什麼參加這次培訓的原因，因爲培訓可以讓我們學習更多的東西。這次的培訓，勞主任和賴老師就讓我們收穫裴多。
1、培訓讓我的思想有所轉變
勞主任是第一個話題就是有關“思想”的，這讓我知道了我是爲誰工作的，我們如果從大的範圍說是爲了學生爲了教育工作，但我們真正的是爲自己工作，既然是爲自己工作，受益者是自己，我們有什麼理由不好好工作?就像勞主任說的，必須要對自己狠一點，我們的工作環境大都是農村，很不如意，但一定要轉換自己的對工作的態度，克服困難，努力工作。
2、培訓讓我更瞭解學校的構成
勞主任通過問答的方式讓我們知道了學校的三要素主要是人、物、事，和課堂的三要素老師、學生、教材，這也讓我懂得我們老師與學生的關係，怎樣處理好教師與學生的關係。
3、培訓讓我懂得怎樣更好的`備課培訓過程中
勞主任給我們五分鐘的時間分別給自己的主科備課，然後分別講述了語文、數學、英語的備課方法，主要是先走進文本，然後“讀點”，讀的點越多越好，當然每個老師讀到的點會不同，教學時抓的的點就會不同，這就是爲什麼“不同的老師，相同的內容，相同的學生，爲什麼成績不同?”的原因，所以，在以後的備課中，一定要讀好點。
通過培訓，我知道更多的教學方法，比如顛倒課堂法。
4、通過培訓我教研和科研
剛剛步入教育的行業，我們對教研和科研還不瞭解，通過賴老師的培訓，我知道了教研和科研的關係，它們對我們的重要性，還有具體科題的管理和要求。這是我接觸的又一個新的知識。
5、更瞭解我們現在用的教材的改版情況
培訓前我知道我們的數學教材有所改版，具體改版的年級和內容不是很瞭解，通過培訓讓我更瞭解我們所用的教材，特別的改版的內容，這更要我知道我們作爲教師應該更要專研我們的教材，摸透教材纔可以。
教師教學心得體會範文10
通過本次培訓，我感覺受益匪淺，培訓通過“課堂教學能力研究”、“教學設計能力的培養與訓練”、“整合性教學能力的培養與訓練”、“開放性教學能力的培養與訓練”、“教會學生‘願學’、‘會學’能力的培養與訓練”五個大的方面進行闡述，充分的把課堂教學細化。
在我們以前的教學中，使用的教學方式都比較單一，雖然效果有，但總感覺效果沒有達到最好，通過本次培訓，我學會了更多的思維理念和教學方式，我想對我今後的教學生涯會有很大的幫助。
對於“課堂教學能力”，人們很直觀地認爲是“上課期間教的東西能讓學生接受吸收多少的能力。”但是，真的只有這樣簡單嗎？
教師的教學能力——是教師素質的核心標誌，它的大小決定了教師教學水平的高低。教學能力是教師職業特有的一種能力，它更是區別於其他職業的本質標誌。
而我們如今所提的“課堂教學能力”是教師的基本素養，是教師能力結構中的核心要素。即課堂是實施新課程的主要場所，是培養學生全面發展的最重要場所，課堂教學的排列是有序的。
課堂教學能力首先體現在教學設計能力上，這兒的“教學設計能力”是指教師在課堂教學之前，根據教學目的要求，預先設計教學程序，確定教學方法，選擇教學內容等事項的創造性本領。教師的教學設計過程是教師的創造過程。
其次是整合性教學，“整合性教學”是指教師創設有利於學生學習的情境，以教材提供的知識或由教材引發的相關內容與教材本身相融合的教學方式。
它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進的。通過教師的程序設計、師生的積極互動，讓學生在學習本課教學內容過程中逐漸形成和提高學生的學習成績，培養的學習興趣使學生能夠自覺養成“願學”、能 “會學”、“樂學”、“快學”。
因此，教師的首要任務就是如何使學生 “願學”，即首先激活學習的主動性，教師務必要教會學生會聽課，讓他們在聽課時做到 “有信心”、“能專心”、“會用心”。
再次是學習方法，學習方法是通向學習成功的橋樑。 沒有好的學習方法，就沒有好的學習效果。我們常說：一個班級就是一個小社會。那麼每個個體都是獨立的，必須讓學生能選擇最適合於自己的自學方法。因此，教師要因人而異地
教會他們各自的自學方式。
教育的根本目的就是爲了促使學生的發展，學生的'發展在很大程度上取決於主體意識的形成和主體參與能力的培養。 根據本次培訓的理論知識，聯繫到實踐的課堂教學，我總結了教師上課應達到的幾點要求：
第一，引導好學生預習。
大多數學生沒有預習的習慣，要對學生講述預習的意義和好處。結合課本和練習冊把下一章節先大體瞭解，在新課程學習中學生會更加主動和積極。
第二，課堂上集中學生的注意力。一節課4０分鐘，聽課要注意力高度集中，一絲不苟，留神每一個問題，甚至是一句話。更多地進行師生互動，讓課堂氣氛活躍而不散亂。
第三，課後複習。通過各種練習和思考題，讓學生鞏固好__節的內容，便於下一章節更好的學習。
教師營造學生積極學習氛圍能將學生置於無憂無慮無壓力的愉悅情境中，能使學生不知疲倦地投身到學習中。而這樣，教師的課堂教學就能夠順利的進行並能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學實踐中也就能提高自身課堂教學能力，在教學中不斷進步、在教學中不斷提高。
總而言之，教學中，教師在培養學生學習興趣的同時，必須培養學生好學、深思、質疑的意識和習慣。
教師教學心得體會範文11
10月，我有幸參加了縣局組織的全縣中小學教師課堂教學大講賽活動，這次聽課，給了我一個學習和提高的機會，使我受益匪淺。17位老師的授課，各具特色，亮點紛呈。他們以新穎別緻的教學方式靈活有效地引領學生認識、感知、表現、創造音樂。不僅給學生提供了在音樂中感受美、學習美、創造美的廣闊空間，更突出了音樂課陶冶情操、淨化心靈的學科特點。新課程理念下音樂課已不是當初人們印象中的唱歌課，教學目標的體現要從學生的表現中得到反饋，這對教師的課堂教學提出了更高要求。下面，我將自己一些粗淺的感受和思考與大家交流，以期拋磚引玉：
一、本次課堂大講賽的優點
1.教師基本的音樂素養比較好
在聽課過程中，我深切感受到參賽教師都具備這些良好的音樂素養。如崑曲《遊園驚夢》選段中教師的範唱生動優美，富有感染力；《我們的田野》一課中教師創編的體態律動，用優美的肢體語言極大地調動了學生的學習興趣。
2.課堂導入環節新穎自然
老師設計與新知識密切相關而新穎奇異的話題，能緊緊抓住學生心理，引起共鳴，收到事半功倍的效果。如《京劇大師梅蘭芳》一課中老師利用我縣正在演出的秦腔導入戲劇，過渡自然、更接地氣。
3.課堂教學設計巧妙獨特
教學環節設計緊扣主題，摒棄花架子，充分體現了學生的主體性，注重學生的情感體驗與培養。如欣賞歌劇《扎紅頭繩》選段時，老師打破以往常規教學資源選材的單一性，選用芭蕾舞劇的表現形式，更加生動地刻畫了喜兒這一人物形象，讓學生在短時間內理解得更透徹。給聽課者帶來耳目一新的視覺衝擊。
4.以學生爲主體、創新教學理念
新課標理念下的課堂教學要求老師真正將課堂還給學生，讓所有學生參與其中，並使其情感得到共鳴與感動。如在教歌曲《我們的.田野》時，老師用扇子創編舞蹈和同學們一起跳，既創設了情境，又讓學生參與其中。
二、對本次活動的思考
1.音樂課教學不能忽視音樂要素的學習
其實音樂審美過程需要音樂知識和技能來支撐，否則學生對音樂的理解就不能深入。因此，我們在上每一堂課時應堅持以音樂爲本，注重音樂要素的學習，並將其作爲音樂課堂永恆不變的關注點。
2.教學用語的“準確性”和教學用具使用的“必要性”
音樂課堂中，教師的語言要規範而準確，簡潔而精煉，在此前提下根據自身語言特點或幽默或生動或優雅或幹練，否則會導致指令不明，導向模糊。
音樂課堂上適時的運用道具會增添課堂活力。如有的老師用架子鼓、鑔、堂鼓等打擊樂器，有的老師專爲楊白勞的角色製作帽子，爲喜兒準備紅頭繩，爲黃世仁準備服裝等，這些道具的運用極大地調動了學生參與的積極性和主動性。
3.“一專多能、博學多才”是教師終身學習的目標
這次聽課使我深刻感受到，作爲音樂教師不但要有較強的音樂基本功和全面的人文素養，還要有彈、唱、跳等音樂方面的能力，只有做到這些才能感染帶動學生，讓學生在課堂上真正體驗到音樂的美感。因此，“一專多能、博學多才”是我們音樂教師終身學習的目標。
總之，學無止境、教無止境。我們要不斷追求上進，及時充電，積累經驗，提升自我，以適應新時期教育教學工作的需要。
教師教學心得體會範文12
經過半年的學習和教學，我發現聽課是提高自身教學能力的一個好方法，多聽課能夠讓我儘快進入角色和積累經驗，所以我對每一次聽課的機會都十分珍惜。聽課前，先做好備課教案；聽完課時，把其他老師上課時講到的東西記在聽課記錄上；聽完後再對自己的教案進行修改，將學長們教學中的亮點應用到我的課堂教學當中去。
所有的努力都是爲了高教學質量，上好課，把我的知識真正的傳達給同學們，並讓他們能夠接受，爲此，我做了下面的工作：
1、課前準備：備課。在備課時，不但備學生而且備教材教法，根據教學內容及學生的實際，設計課型，擬定採用的教學方法，對教學的程序及時間安排進行詳細的記錄，每一課做到“有備而來”。製作有趣的教具，課後及時作總結，寫課後記。認真收集各課的知識要點，歸納成集。
2、認真研究教材，做到對教材的基本思想、基本概念，每字每句盡力都弄清楚，瞭解教材的結構、重點、難點，掌握知識的邏輯，找到自己應補充哪些資料，做到心中有數。
3、積極與學生進行溝通，作爲班主任，我有較多的機會與同學們進行接觸和溝通，在接觸中主動了解他們的原有的知識技能的質量，他們的興趣愛好、需要和習慣。並針他們學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。
4、增強上課技能，提高上課質量，使講解清晰化，條理化，準確化，生動化。做到線條清晰、層次分明、深入淺出。儘可能多的抽時間去聽取其他老師的講課，總結經驗，克服自身的不足。在課堂上注重調動學生的積極性，加強師生交流，充分發揮學生的主動性，加強師生交流。照顧各個層次的學習能力，讓各層次的學生都得到提高。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，細化教學過程，細化到如何組織教材、如何安排每節課的活動。
5、課堂上組織好課堂教學。關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，克服了以前重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，佈置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
6、做好課後輔導工作。有的學生常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我努力抓好學生的思想教育，並使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，小學生的具有很強的可塑性，在對學生學習的輔導和幫助工作中，我尤其注重後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服；從讚美着手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，和差生交談時，對他的處境、想法表達充分的理解和尊重；在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
7、積極參與聽課、評課，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問，在各個章節上積極徵求其他前輩的建議，學習他們的方法，同時多聽課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。
8、熱愛學生。平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，以良好的師生關係促進學生的學習。
除了聽課、上課之外，平時我也經常向指導老師以及其他前輩請教教學上的問題，這些老師都非常熱情的.幫我解答，使我獲益匪淺。通過教學和學習，我充分理解到“不積跬步,無以成千裏;不積小流,無以匯江海。”，要擁有其他老師那樣的知識和經驗，必須發揚勤學好問的精神，時刻把自己當成學生，在教、學中積極吸取先進的東西，豐富自己，完善自己，提高自己的教學水平。
雖然我性格有些要強，但是不得不承認，作爲一名新人，由於欠缺經驗，我的教學水平與其他前輩相比還存在差距，這一點在考試中明顯的顯現了出來。幾次考試，我們班的成績很不理想。我感到很大的壓力。從這幾次考試中，我認真總結經驗和教訓，我逐漸認識到，由於學生年齡都還小，自覺性和接受能力都存在一定侷限，僅靠課堂教學是不可能很好地提高學生的成績，很多前輩都在課餘時間對學生進行輔導。效果很好。我也嘗試利用課餘時間進行輔導，特別是針對及格臨界和優秀臨界的學生進行專門的輔導。經過一段時間的努力，也收到了比較明顯的效果。
通過一個學期的工作和學習，我認識到，作爲一個欠缺經驗的新老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績搞上去，必須要付出更多的勞動，運用更多的時間。隨着自身教學經驗的逐步積累，對學生輔導力度的加大，學生們的成績逐步都有了一定提高，爲此，我感到非常欣喜。我深深的體會到爲人師的愉悅和成就感。
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童心世界是一首牧歌，雖然譜寫的音符簡單又簡單，但卻清純、溫馨而深情；童心世界是一流清泉，雖然沒有濃烈的芬芳與香甜，但卻純淨、透明而晶瑩。
六年前，帶着對這片淨土的嚮往與渴望，我迫不及待地投身於幼兒園這個多彩的世界，去實現我兒時的夢想―做一個像媽媽那樣受人尊敬的好老師。然而，就是在那個本該收穫的九月裏，我卻一無所獲。面對那一雙雙滴溜溜亂轉的眼睛，我本能地去躲閃；面對孩子之間發生的矛盾，我無計可施；面對那短短二十分鐘的教學活動，我不知所措。爲了吸引孩子們的注意，我上課儘量表演得活靈活現，他們卻總是東張西望、左顧右盼。更叫人頭疼的是戶外活動時他們會滿世界亂跑，讓我不得不與他拼耐力與嗓音。從一名大學生到一名幼兒教師，從一個成功的學習者變成了失敗的教育者，剎那間，角色和地位的轉換、理想與現實的差距，讓我對自己的選擇開始懷疑，更多的則是對未來的恐懼。我經常對着寂寥的夜空捫心自問，難道我選擇錯了嗎？在媽媽語重心長的鼓勵下，在無數次是與否的抉擇中，我終於選擇了後者，因爲我明白，我不再是個可以在媽媽懷裏撒嬌的孩子，而是一名肩負着神聖使命的幼兒教師。也是在那一刻，我終於讀懂了一句至理名言：最大的敵人不是別人，而是你自己，如果你戰勝了自我，也就獲得了成功。
此後，我開始有意識地鍛鍊自己。帶班經驗不足我不怕，我利用不帶班的時間，觀察主班老師的半日活動。用心記下她課上的每個環節、每句話甚至每個表情和語氣；沒有教育技能和方法我不怕，我虛心向周圍的老師請教，請他們爲我“出謀劃策”；教育理論欠缺我不怕，我認真閱讀各種幼教書籍和報刊，從中汲取營養，完善自我。更多的時候我學會了進行獨立的思考和反思，逐漸積累經驗，尋找差距，彌補不足。我曾經爲了安排第二天的半日活動而反覆修改計劃直至深夜，我曾經爲了準備一節開放日的活動而放棄節假日的休息，我曾經爲了組織好每一天的教育活動，請當小學教師的媽媽做我教的孩子，一遍遍試講和反覆修改。在同事、領導和自己的努力下，一段時間後，我能夠順利地帶好半日活動，能夠靈活地組織豐富有趣的教育活動，也能夠針對每個孩子的特點去因材施教。遠離了那段憂鬱的日子，我不再爲明天的工作而苦惱，也不再爲外界的.誘惑而動搖。我和孩子們沐浴着朝霞和夕陽共同進步，看着孩子們在我的呵護和教育下健康成長，我終於可以坦然地對自己說：“那個在黑夜裏苦苦掙扎的我已經消失，現在的我是一個對明天和未來充滿希望的女孩。”
一個好的開始，預示着成功的希望。工作的第二年，我園開展了“以美術促進幼兒全面發展”的研究活動，我勇敢地承擔了美術教改的任務，果斷地摒棄了以往舊的美術教學模式，大膽嘗試新的教育理念和方法，引導孩子在觀察的基礎上，根據已有經驗來表現不同的事物，同一繪畫內容，班中會出現風格迥異的幾十幅作品。經過一年的實踐和探索，幼兒不僅繪畫技能得到提高，觀察力、想像力、創造力也得到了很大的發展。初次嘗試的成功，增加了我的信心，也更加堅定了我把自己的熱情、智慧乃至青春奉獻給幼教事業的決心，催促我向更高的目標奮進。此外，經過兩年的嘗試，我在如何開展幼兒英語教學方面也摸索出了自己獨特的方法，激發了孩子們學習英語的興趣，提高了他們英語的聽說能力，同時也給國內的其他教師起到了很好的示範作用。
驀然回首，我和孩子們已經一起走過了酸甜苦辣的六年時光。六年的幼教生涯我始終是一步一步紮紮實實走過來的，沒有半點懈怠，沒有半點退縮，有的只是滿腔的熱情、奮進的腳步、大膽的創新，有的只是我對這片沃土的深深眷戀。一個人能在自己熱愛的事業中度過一生，是一種難得的幸福。我願是一顆流星，即使只在人們眼裏出現一瞬，也要留下燦爛的軌跡；我願是一捧泥土，永遠伴着這些幼苗一起長成參天大樹。無論是過去、現在還是將來，我都可以大聲地對自己說：“閃光的青春，無悔的選擇。”
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對於許多新做教師的人來說，班主任工作是他們的一個很大難題。看着許多有經驗的老班主任做起工作來得心應手，遊刃有餘，而輪到自己時卻是處處受制，舉步維艱，還不明白問題出在什麼地方。真是學又學不像，做又做不來。再碰到學生不懂事的反目，也只能“自己的心情自己感受”了。我對於自己的班主任工作，談不上有什麼心得，只能說是有一點感受吧!
一、班主任不能溺愛學生，不要寵孩子。
在剛開始接手__數控6班的時候，我什麼都不知道。沒有任何經驗可言。那時候最關心的一個問題就是：如何處理好與學生之間的關係？可是，因爲缺乏經驗，並沒有把握準與學生之間的距離的尺度。一心想着和學生交心，希望他們在中專生活中找到自信。但是，與學生距離近了之後，卻發現學生會不尊重我，班級紀律成問題，學生們並不自重，理想中的民主成了現實中的散漫，學生自信過了頭。
在軍訓和養成教育的十幾天裏，我和學生朝夕相處。那時候，我就覺得自己已經成爲他們的保姆，他們有任何困難，我都儘可能的幫他們解決。但是，也正因爲這樣，學生養成了懶散的性格。後來想想，其實，班主任就要懶點。
而後，我對每個班幹部佈置了具體的任務。我要求每一位班幹部都要發揮他們的作用。晚自習採取每個班幹部負責看管幾個人，再由班長管理全班的辦法。而這個方法也收到了很好的效果。在平時的生活中，我都儘量讓班幹部先對日常事務進行思考和處理，而後再由我對他們的工作進行改正。有時候，我發現這些班幹部能做的很好，甚至比我自己處理更好。我想，只有班主任放鬆些，給班幹部事情做，這樣，班幹部的個人能力才能得到提高。
二、保持適當距離，讓學生看不透老師
當學生正式進入日常的學習生活中後，我擔任了本班的《機械製圖》老師，可以說，在剛開始的第一個學期裏，我天天與他們打交道。在我的學生面前，我演着兩個不同的角色。作爲班主任，我要求他們上課認真、安靜。但是，作爲一名任課老師，我希望學生能喜歡上我這門課，我喜歡在一個輕鬆、活躍的課堂氣氛下進行授課。說真心話，我並不喜歡上自己班上的課。而開學後，我們班在全科的八項評比中，一直沒有取得讓人滿意的成績。這時候，我發現，我一開始想與學生輕鬆相處的想法是很難繼續下去了。他們完全清楚我的脾性。這時候，我請教了其他有經驗的老師。改變了我與他們相處的方法。我嚴格要求自己班上的學生，讓他們改變以往懶散的態度。甚至在我的'課堂上，我也會因爲學生的不良表現發火，教育學生。這時候，由於學生對我的突然改變無法適應，他們也不再像以前那樣無所謂。學生總算是有些進步。
到了這個學期，由於我改上07級的課，並且每週課也很多。並沒有太多的時間與我班上的學生相處。也就只能是上課的時候從班級經過，下課的時候去看看他們了。但是，我發現，正因爲這樣，學生反而對我很好了。也更聽話了、更懂事了。學生變的很貼心。他們會偷偷的給我說“老師很想你啊”。你交代的一些事情，他們也能更好的完成。我覺得班主任和學生之間還是應該要保持適當的距離。不過，這點，可能也就只能用在我這樣的班主任身上了。我是真的不太會罵學生。這點還真是很失敗！
三、要剛柔並用
這點，我覺得是最難的了。太兇了，會傷了孩子的心。而且讓他們長時間處在一個高壓的環境下，他們的精神壓力得不到放鬆。這樣，一旦壓到極限的時候，孩子就會出現反常的行爲。但是太柔了，學生只會騎到自己頭上。失去了老師的威信。有些有經驗的班主任教我“對學生就是打一個耳光，給一顆糖”。對學生嚴厲的同時，也要讓學生知道班主任的好。不過，這點說着挺容易的。卻是我自己最難做到的了。可能是自身性格的原因吧，我不太容易生氣。通常對我們班那些調皮鬼都是溫柔大大的多過了嚴厲。這是我最致命的缺點，也是我在今後班主任工作中需要重點突破的地方。
以上是我對自己這大半年來班主任工作的一點點感觸。在所有的“主任”中,職位最小的是“班主任”,但責任最大的卻是“班主任”。我深知自己的責任重大，在今後的班主任工作中，我會更加的努力。爭取讓每一個學生都能在兩年的校園生活中，快樂成長。
教師教學心得體會範文15
語文課堂是實踐新課程精神的主要陣地，如何藉助評價激發學生的學習興趣，更大程度上促進學生的發展，使學生積極主動的參與到教學過程中來是值得我們探索和研究的地方。小學生年紀尚小，學習的目的尚不明確，教師的鼓勵性的評價對他們來說，無疑是一種強大的動力。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在於傳授，而在於激勵，喚醒和鼓舞。”所以我認爲在課堂評價時應以正面鼓勵爲主。
一、充分相信孩子，相信他們都能教好。
教師要樹立一個堅定的信念：每個孩子都可以教好，每個孩子都可以成才。即使是那些調皮的，學習差的，不太有禮貌的孩子，教師也應該相信，只要教育得法，他們也可以成才。小學生正處於成長階段，他們的潛力很大，可塑性很強，“應該讓每個孩子都擡起頭來”。
教師是否相信兒童，這是教師對兒童能否進行合理評價的前提。羅森塔爾應是一個很有說服力的例子。1968年，心理學伯特.羅森塔爾來到美國的一所小學，從一至六年級中各選出3個班，對這18個班的學生進行了“煞有介事”的發展預測。然後，他以讚賞的口吻，將有優異發展可能的學生名單通知有關教師。名單中的學生，有的在老師意料之中，有的卻不然，當老師感到迷惑時，羅森塔爾解釋說：“請注意，我講的是他的發展，而不是現在的基礎。”這樣，教師們從內心裏承認這份名單。8個月後。他又來到這所學校，對18個班進行復試。結果發現，他提供名單的學生，成績增長比其他學生快，並且在感情上顯得活潑，開朗、求知慾旺盛，與教師的'情感也特別深厚。原來，他提供的名單是隨機的，根本未作任何測試。他只不過想通過“權威性的謊言”暗示教師，堅定教師對名單上學生的信心，改變教師不相信後進兒童的觀念。觀念變了，頑皮兒童在教師心目中也成了很有發展前途的兒童，於是教師對這些兒童的評價也跟着發生了變化，從而導致兒童成長的加快。可見，充分相信兒童是個前提，這個問題解決了，就必然會對兒童充滿信心，必然會設法鼓勵兒童獲得成功。
二、善於發現學生在課堂學習中的“閃光點”。
兒童在課堂學習中，在教師的啓發或同學之間的啓發之下，常有智慧火花的閃耀。我們把這種智慧火花的閃耀稱爲“閃光點”。兒童學習過程中表現出來的這種閃光點是十分可貴的。它是兒童自我努力，積極思考、獲得進步和成功的標誌。此時的鼓勵性評價，作用有三：一是讓學生充分體驗成功的喜悅；二是讓學生充分意識到自己的潛在能力。三是兒童的長處和能力，常常是在鼓勵中得以強化的。
學生在小學語文學習過程中表現出來的閃光點，只要我們不是以成人的標準去要求兒童，那麼是隨處可見的。如我在教 “官”字，提問：“這個‘官’字怎麼記？”一個學生回答：“這個‘官’字，上面是寶蓋頭，下面那個東西，像我們家裏的雙門電冰箱。”學生的回答，實在是太精彩了，我就充分肯定學生“善於聯想，善於發現”的閃光點，實行鼓勵性評價。又如在一課堂上，我讓孩子們一邊讀書一邊找出自己已經認識的生字，班上幾位同學一邊讀一邊圈劃自己已經認識的生字。這時，我及時地評價到：“大家看看這三位同學，他們一邊讀一邊圈劃自己已經認識的生字，這叫不動筆墨不讀書。希望大家向他們學習，學習他們不動筆墨不讀書的好方法。”這時，更多的孩子那起筆一邊讀一邊圈劃。從上面的例子可以看到，不僅僅表現好的學生得到了肯定和鼓勵，更受益的是全班所有的學生。所以，教師應當好伯樂，當一個善於發現學生閃光點的伯樂。
三、巧妙運用語言，注意鼓勵性語言的多樣性。
對小學的進步、成功、教師要善於使用多種語言以鼓勵。如學生回答某個問題不錯，我就會用如下語言鼓勵：“回答得很準確！”“回答得好極了！“回答了太漂亮了！”“這位同學真會動腦筋！”“多麼精彩的發言啊！”等等。有時學生的回答超乎我的意料之外，我就用驚訝的語氣鼓勵：“真沒想到，你的回答會這樣精彩！”“你的回答，比老師想的還要好，真不簡單！”有時我會把一些學生的思考問題予以歸納，要求全班同學學習。而當學生回答不完全正確時，我不是光挑不正確的部分評價，而要首先予以鼓勵：“這個問題，答對了一半，也是一份貢獻。另一半，還要再想一想。”“你讀得真準確，如果聲音再洪亮些就好了。”如果學生的回答是錯誤的，我也儘可能找出積極因素，如：“動了腦筋，但答案有誤。”“敢於積極發表意見，非常勇敢。但考慮問題的思路錯了，要加油！老師相信你一定能成功！”有些學生，平時極少發言，偶爾舉手發言，又可能出錯，我的評價更要着重鼓勵主動發言的行爲，而不要在發言質量上有太高的要求。
總的來說，課堂即時評價是爲素質教育服務的，體貼學生學習時的心理體驗，調動學生學習的積極性，促進學生的主動發展，從而爲語文課堂添新的活力。
