綜合實踐心得體會15篇

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從某件事情上得到收穫以後，就很有必要寫一篇心得體會，這麼做能夠提升我們的書面表達能力。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編爲大家整理的綜合實踐心得體會，歡迎大家分享。

綜合實踐心得體會1

通過這次的的社會實踐活動，我們逐步瞭解了社會，開闊了視野，增長了才幹，並在社會實踐活動中認清了自己的位置，發現了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我們對自己的未來有一個正確的定位，增強了自身努力學習知識並將之與社會相結合的信心和毅力。對於即將走上社會的大學生們，更應該提早走進社會、認識社會、適應社會。大學生暑期社會實踐是大學生磨練品格、增長才幹、實現全面發展的重要舞臺。在這裏我們真正的鍛鍊了自己，爲以後踏入社會做了更好的鋪墊，以後如果有機會，我會更加積極的參加這樣的活動。

在本次的社會實踐中我們還同諸多羣衆談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養，理解了“從羣衆中來，到羣衆中去的真正涵義，認識到只有到實踐中去、到基層去，把個人的命運同社會、同國家的命運的發展聯繫起來，纔是大學生成長成才的.正確之路。

這次實踐活動，豐富了我們的實踐經驗，提高了我們的團隊合作能力，使我們通過這次實踐更加了解社會，這次實踐活動意義深遠，對我們的幫助享用一生。作爲一個21世紀的大學生，社會實踐是引導我們走出校門、步入社會、並投身社會的良好形式；我們要抓住培養鍛鍊才幹的好機會；提升我們的修身，樹立服務社會的思想與意識。同時，我們要樹立遠大的理想，明確自己的目標，爲祖國的發展貢獻一份自己的力量！

綜合實踐心得體會2

本人聽過很多課型的課，諸如，常規課：合格課、達標課、優質課、觀摩課；教學研究實驗課等課型。綜合實踐活動成果彙報課，本人還是第一次聽。教師怎樣教，學生怎樣學（彙報），自然是本人聽課研究的重點。下面就把本人聽課的斷斷續續的想法寫出來，和綜合實踐活動成果彙報課的教學實踐者溝通，以便共勉。說出的行外話，請綜合實踐活動成果彙報課的教師見諒！

一，識了“綜合實踐活動成果彙報課”的‘廬山真面目’。

自己在聽課時，總在想，在成果彙報課之前，教者一定要預設一個大的教學主題，即：綜合實踐活動課的教學主題，諸如，今天聽的“保護環境，人人有責”、“人與自然”、“環境大家談”、“感恩於心，回報於行”等綜合實踐活動成果彙報課的主題。然後，教者根據綜合實踐活動的主題內容，設計方案，師生共同蒐集、選擇、整理材料，通過一系列的環節或者說階段，完成要做的綜合實踐活動的諸多工作，最後，纔是綜合實踐活動成果彙報展示。在這其中，綜合實踐活動過程，要突出三個主題詞：綜合、實踐、活動。這是綜合實踐活動三個要義，三個要義的實踐過程，就是綜合實踐活動的“三步曲”。

綜合：設計綜合實踐活動主題，要考慮知識的全方位；能力的全面性；形式上的靈活性；表達方式的多樣性等等諸多培養學生綜合能力的教與學的要義。同時，把這些教與學的要義，巧妙地穿插在教學活動的.每一個角落，讓素質教育，在課堂中生根、發芽、開花、結果。

實踐：就是把上述的“綜合”要義，讓學生在綜合活動中，感悟知識、獲取知識、表述知識、運用知識、總結知識，有一個循序漸進的過程。讓學生體會到，“實踐出真知”的道理

活動：就是上述的教學實踐，在課堂活動中，學生的展示知識能力、理解知識能力、分析知識能力、表達知識能力、綜合知識能力得以展現。爲學生的全面發展，提供一個展示平臺！

我一邊聽課，一邊思索，一邊總結，悟出了綜合實踐活動課的三個主題詞：綜合、實踐、活動。知識的綜合（整合），實踐的實實在在，活動的高質量，效果的高品位，這是我聽了幾節綜合實踐活動課的深切體會，使我識了“綜合實踐活動成果彙報課”的‘廬山真面目’。

二，看到了授課教師的新角色

聽了幾節綜合實踐活動彙報課，使我深切地感受到，教師是綜合實踐活動主題的設計者、策劃者；又是學生綜合實踐活動的導演者、領跑者；更是學生綜合實踐活動的評價者。綜合實踐活動課堂展示的是學生獲取知識的歡樂，不是教者滔滔不絕的演說———————。綜合實踐活動彙報課，教師和學生換位了，學生是課堂的主宰，教師是配角，是聽衆、觀衆。

三，綜合實踐活動課，豐富了學生的學習內容。學生不僅學到了知識，還提前步入了社會

綜合實踐活動彙報課，學生是課堂的主宰，學生可以當主持，可以提出學習內容，可以分配學習任務，可以評價同學間學習效果。課堂的學習進程掌握在學生手中。學生通過學習主題：綜合實踐活動內容，藉助課堂這個平臺，談天說地；談課堂、談校園；談家庭、談社會；談世界、談人生。小小的課堂成了瞭解世界的大舞臺，獲取知識的發源地，評論人生社會的主戰場。

四，綜合實踐活動課，展示了學生的多種素質

在課堂上，學生除了聽、說、讀、寫能力大大加強外，學生還關注了社會的方方面面的問題，開始談論了人生。不但學會了做人、處事，還學會了感恩———————

五，綜合實踐活動課教師的思考定位

綜合實踐活動課的教師前期的設計準備工作、定位，前邊已經說了，這裏還要說一點，綜合實踐活動課的教師，不應配角、聽衆、觀衆太濃，綜合實踐活動課的課堂進程還得你調控，課堂教學細微不足情節還得你校正，教學評價還是應該有的，必要時，還得唱主角！即：評價到位！

綜合實踐心得體會3

三月份，我有幸參加了高新區組織的綜合實踐活動課的學習，通過這6節課的學習，我懂得了很多，明白了綜合實踐活動課是讓學生學習適應社會的能力。它可以使我們在實踐活動中瞭解社會，讓我們在實踐活動中學到很多在課堂上根本就學不到的知識，讓我們增長了見識，也打開了視野，使我受益匪淺。

首先，此次綜合實踐課中教師創設一定的問題情境，讓課堂中充滿着研討、探究、思考的氣氛。在實踐活動中，教師擺脫了傳統的教學模式的束縛，讓學生大膽嘗試，鼓勵學生克服困難，不斷探究。增強學生的策略意識、提高學生解決問題的能力，成爲活動的`落腳點。教師提供很多機會，讓學生從事主動的觀察、實驗、猜測、推理、交流等活動，將學到的知識運用到實踐中去，把知識變成活的。在活動中，不僅關注學生解決問題的方法和策略，而且關注學生的情感態度，教師鼓勵學生學會總結學習方法，學會認定和尋找最佳策略。

其次，讓我學會了如何指導學生確定主題。可以把學生熟悉的生活情境和感興趣的事作爲教學活動的切入點，也可以發掘學校周圍社區教育資源，設計主題。使學生在最短的時間內就融入學習的最佳狀態，爲學生創造表現自我的機會。讓學生在玩中學，學得輕鬆，學得愉快，學生的主體作用得到充分的表現，激發學生的學習興趣，讓他們感受到原來學習是這麼快樂的事，學生在每一節課堂上，享受到熱烈、沸騰、多彩多姿的精神的生活。

再次，此次綜合實踐活動課，讓我體會到了小組合作的重要性通過教師與學生的互動，互相學習，互相幫助，共同探討出知識，並且在實踐中深化鞏固了知識，這是我們平時課堂裏所沒有做到的，也是值得我們學習的。

綜合實踐心得體會4

綜合實踐活動是新課程的一道美麗的風景，其目的在於改變傳統的教與學的方式，使同學們得到全面、健康的發展。

昨天下午第一節課老師帶着班裏同學開展了調查校園裏的植物的活動。同學高漲的熱情，認真的`態度都表現出一個現代學生應具備的鑽研精神。同學們各自用數碼相機等高科技產品，投入的拍下了那一個個美麗的校園美景和千姿百態的植物。課後大家把自己的成果作品帶來的時候，都競相互看，真是圖文並茂，製作美觀，體現了很高的科學性和人文性。

在新的基礎教育課程體系中，“綜合實踐活動”課程是綜合課程程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己的獨特功能和價值的相對獨立的課程，它與其他課程具有等價性與互補性，同時又是一種以學生的經驗與生活爲核心的實踐性課程。

1、它有利於發展學生的系統知識，使學生的各種才能得以發展。

2、美國教育家杜威認爲：“教育即生活，教育即生長，從做中學。”綜合實踐活動強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、探究等一系列的活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。正如普羅塔克的一句話：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種!”

總之，學習再學習，探討再探討，勇敢面對，用心去做，誰都會喜歡上課改的美麗風景——綜合實踐活動。

綜合實踐心得體會5

首次接觸綜合實踐，覺得他所提出的理念很新，真正注重讓學生親歷。活動中，從課題的選擇到資料的收集，從實驗數據的分析到報告的撰寫，從準備彙報內容到彙報交流，整個過程的每個環節都要有學生自己來完成，老師只起着指導的作用。作爲一名青年教師，我深感能接確這個新鮮事物而高興。回想當初，“綜合實踐”這個詞語作爲陌生的事物進入我的思想，就象見到一個陌生人，我的認識經歷了一個由牴觸、懷疑到認識、熟悉的過程。

記得學校剛開始進行綜合實踐培訓時，總覺不理解，也沒必要，一開始時，我認爲這無非都是一些走過場的東西，應付一下就可以了。後來覺得並非如此簡單，學校及各部門及老師們都非常重視，於是在客觀條件下自己也開始轉變認識和態度，把綜合實踐培訓作爲一件很重要的大事來對待。雖然作爲一名小學教師教學工作非常繁忙，但卻從未放鬆過在這方面的學習，一方面在時間上盡力爭取，另一方面態度上可以說非常認真。隨着學習的推進，自身對此事的認識也由被動的迫於環境，不得不學，轉變爲主觀上主動的去學習，認爲應該學。因爲在培訓和學習的過程中我的確感覺到受益匪淺。

本次培訓我最大的收穫是學會了如何指導學生確定主題。可以把學生熟悉的生活情境和感興趣的事作爲教學活動的切入點，也可以發掘學校周圍社區教育資源，設計主題。使學生在最短的時間內就融入學習的最佳狀態，爲學生創造表現自我的機會。讓學生在玩中學，學得輕鬆，學得愉快，學生的主體作用得到充分的表現，激發學生的學習興趣，讓他們感受到原來學習是這麼快樂的事，學生在每一節課堂上，享受到熱烈、沸騰、多彩多姿的精神的生活。因爲有這樣的課堂氛圍，學生常常會這樣說：“老師，讓我來”；“老師給我一次機會”；“老師讓我試一試，好嗎?”……學生在課堂上獲得了多方面的'滿足和發展，把“要我學”轉化成“我要學”，學生真正成爲學習的主人。同時我也感受到教師只有不懈的學習，將最好的方法記在自己的大腦裏，並善於創造，才能讓課堂教學更精彩！

通過綜合實踐培訓，我首次接確了博客交流，雖然技術不怎麼樣，甚至還十分生疏。但時正是通過這個平臺我認識了很多綜合實踐課程的精英，得到了王雯老師和同行們的幫助，使我親身領略到了這門課程的魅力。

在今後的教學工作中，我會更加努力，用所學、所悟去審視我的教學，把所學的教育理念應用於教學實踐之中。更自覺的進行教學改革的嘗試和研究，讓課堂教學活動呈現出五彩紛呈的景觀。

綜合實踐心得體會6

經過了兩個多月的社會實踐，我感慨頗多。實踐活動的每一天，遇到的各種情況，都在我的腦海裏迴旋。他給我們帶來了意想不到的效果，實踐活動給我們提供了廣泛接觸社會，瞭解社會的機會。

通過本次實踐活動。一方面，我們鍛鍊了自己的能力。另一方面，我爲大家做出了自己的貢獻。但是在實踐過程中，我們也表現出經驗不足，處理問題不夠成熟，書本知識與實際知識關係不夠密切等。我們回到學校會更加珍惜在學校的時光，努力掌握更多的.知識，並不斷深入到實踐中。檢驗自己的知識，鍛鍊自己的能力。爲今後更好、更快速的完成任務，打下基礎。

這次實踐活動豐富了我們的實踐經驗。提高了我們的團隊合作能力，使我們通過這次活動更加了解社會。

綜合實踐心得體會7

本次培訓給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學習。怎樣成爲一個受歡迎的數學老師呢?怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關係?怎樣才能……?我認爲要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。

首先，教育學生，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要採用不同的.教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

其次，如何使我們的綜合實踐課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿着人情味，作爲綜合實踐活動課的老師的我更要關注的是蘊藏在課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨着師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善於以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啓孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節綜合實踐活動課都成爲孩子們“既好吃又有營養”的“大餐”!

最後，我還認識到：一節好的綜合實踐課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在後續。一節好的課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗……是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注活動資源：抓住資源的本質進行教學，注重探究方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中學到知識。此外，我認識到：一節好的綜合實踐活動課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注方法，體現綜合實踐活動課的靈魂!而教師的“裝糊塗、留空間”也是一種教學的智慧和方法。

通過這些天的學習，，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了昇華，使我對數學教學有了更新的認識，更加熱衷於教育事業。今後，我會更加努力學習，爲教育事業貢獻自己的一份力量。

綜合實踐心得體會8

每個人都有一段難忘的時光，每個人都有人生的第一次，每個人都經歷過風雨的洗禮；如果你都擁有了這些美好的回憶，那麼你的人生就是完美的。而這個卻恰恰被我給遇上了，這就是我剛經歷過的`社會綜合實踐活動。

**少年素質教育培訓學校 — 這到底是個什麼地方呢？這會是一場奇妙而又充滿意義的軍隊生活嗎？坐着車— 聽着歌 —唱着歌，還可以吃零食，在車上的時間裏好愉悅啊！經過一個多小時的顛簸，終於到達目的地。我揣着一顆無比激動的心情下了車，過了一會兒，我們變成了小軍人，也從現在開始，社會綜合實踐活動開始啦！

有一種娛樂活動是野炊。第二天，我們便乘着車去香山戶外拓展基地野炊，由於天公不作美，一大早上就下起了雨。讓原本快樂的心情添了一絲憂愁。在一個很大棚子裏，有很多竈臺，做菜用具也都有，隨着教官的一聲口令，野炊開始了。我們這一組分工合作，男同學生火，女同學切菜和炒菜。就這樣，我們完成了人生的第一次的合作。

有一種情感是感動。第四天，我們舉行了一場感恩主題活動，勵志·感恩 — 我長大了啦。從這個活動中，我收穫了很多，也懂得了很多。父母不容易，他們在外面努力賺錢，就是爲了讓我們吃好，睡好、穿好；老師不容易，他們用心地教育，給予我們知識，就是爲了要讓我們爲社會作出貢獻；教官不容易，他們爲了讓我們能成爲一名更棒的軍人，每天辛苦的訓練把自己的嗓子喊嘶啞了；身邊的人爲我們付出這麼多，我們是不是也應該付出點實際行動呢？

社會綜合實踐活動結束了，我很懷念那段日子。在那段日子裏，我經歷過風雨，但不經歷風雨，怎麼見彩虹？不接受風雨的洗禮，怎麼會進步?不在風雨中闖蕩，怎麼會成功？我也想說，這何嘗不是一次有意義的“旅行”呢？

綜合實踐心得體會9

在這一學期中，我校認真貫徹縣教育局教研室以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，着重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育。

一、根據學校實際，科學確定活動內容

1、自主化

爲了使綜合實踐課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程實施組織網絡。在這個網絡中，校長室負責課程實施的全盤領導，教導處負責活動研究、指導培訓、鑑定、資料管理等活動，教導處、大隊部協助活動，各年級研究組負責確定、協調活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領導、教師、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，它經過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教導處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等;由下而上是指內容的制定全員參與，由學生到指導教師最後再彙總到主管的教導處。

2、多角度

在確定本學年的活動內容時，首先在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導教師根據彙總的情況進行梳理、篩癬歸類，上報科學的、可行的課題，最後由教導處做通盤搭配，根據各年級確定的研究主題進行統一的規劃安排，制定計劃。

3、系列化

同一個內容，不同的做法，由此體現課題的層次性與新穎性，形成一個序列，這是在綜合實踐活動中的一個創新。

二、加強常規管理，促進課題深入實施

1、課時安排、落實制度

我校綜合實踐活課時安排是彈性課時制，即將每月4課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結合。將4節綜合實踐活動分成“2+2”的形式，“2”爲教師指導課，每月2節，由教師進行活動培訓，傳授活動內容與方法，圍繞活動中出現的問題進行分階段總結，“2”爲個人實踐活動課，放在每週的週末，由學生個人或者以小組爲單位，進行自由活動。可以根據需要將2節綜合活動大課與信息技術課打通，也可將其與其它學科如自然、班隊、社會、科學等打通，統一安排使用這樣的安排靈活性大，爲綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上，學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節活動課的課堂質量。

2、教師選聘、培訓制度

理念是教育改革的陽光，有了陽光，纔能有教育的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基矗因此，我們把教師競聘工作當成一件大事來抓，力求通過競聘，擇優錄取優秀教師，在培訓方面，本學期我們重點抓了教師指導方面的培訓，多次組織教師學習有關專家的最新教育理念，並在學習後要求教師結合學習所得與教學實際，每人寫出指導手記，集體交流討論，互相學習，取長補短。

3、聽評課制度：

本學期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的.課堂教學改變以往的應付、呆板、滿堂哄的現象，做到科學、務實、創新，既促進教師課堂教學理念的轉變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向實踐，走向創新。

具體做法是：學期初由學校教導處組織一次全面的聽評課活動，對每一堂課的優缺點進行詳細的評價與指導，指出今後努力的方向，爲保證實踐課的質量奠定基矗學期中不定時地對活動課進行抽查，檢驗活動課的質量是否有明顯提高，期末根據學校指定的課題，進行一次優質課評選活動，檢測活動課的授課質量，評選出優質課進行推廣，促使每個教師的授課水平達到一個新的高度。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，將聽評課活動紮實地落實到了實處。聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂，使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創新，而且調動了他們上好活動課的積極性，使每一節活動課都科學紮實，保質保量。

4、階段性總結制度：

爲了不斷地在活動中反思提高，我們還建立了階段性總結制度。具體包括：

階段性案例：活動進行一個階段後，教師們根據活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收穫、活動中出現的新情況、今後的改進措施等，對這一階段的活動情況進行全面的總結。

階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經常進行反思，並形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統一學習、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進行總結與推廣。

教學實錄：我們不但要求每位教師講好優質課，而且要求他們要整理好課堂實錄，並對自己的課堂教學進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也爲今後的活動課教學留下第一手教學資料。

指導手記：爲了進一步強化教師指導工作，抓好教師指導這個薄弱環節，我們要求每位教師要有指導手記，記錄個人指導過程中的心得體會、點滴收穫、經驗教訓等，邊活動邊總結邊提高。

5、評價制度：

本學年我們將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態化評價和管理，即對活動的全過程進行過程督導和評價，包括開題、活動實施、結題、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學的評價，全面促進活動質量，把活動的開展提高到一個新的層面。

三、隨着課程的進一步實施，存在的問題也漸漸凸現：

教師怕上綜合實踐課，甚至乾脆佔用，上其他課。原因主要有(1)教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現成的教材體系和指導體系，學習不夠。(2)教師的綜合素質與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質和較強的能力，在實踐操作中教師覺得無從着手，業務素質不夠;(3)現有的對教師評價體系仍強調學科教學質量，該課程處於一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少;(4)由於是一門開放性、實踐性很強的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學校有時很難提供，教師個人很少能獨立解決，保障不夠;(5)學生與家長由於受社會傳統教育和學校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應該完成的任務不主動，不及時，質量不高，準備不夠。

四、針對以上現狀，在新學期中我校將着重從以下幾個方面入手，做好工作：

1、轉變觀念，讓教師和學生一起成長。開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學生可持續發展的高度上來認識。在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和主動實踐是關鍵，教師的作用是有效的指導，要大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收穫，要讓學生在實踐活動中，體驗科學態度和科學規範，體現與人合作和分享成果的樂趣。通過設立新課程論壇，舉辦學習沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發揮教師羣體力量，倡導教師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團” 。根據農村小學學生的實際情況，在充分尊重學生意願的基礎上，把學生分成若干小組，由2-3位教師分別指導，讓教師和學生在活動中一起成長。

2、拓展外部環境，營造有利於教學的氛圍。學校將積極主動與周邊單位及相關行業進行聯繫，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，要加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，我們要呼籲全社會都來關心下一代，爲孩子們提供必要的學習環境。另外，學校將把綜合實踐活動作爲教學工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。

3、建立切實可行的評價辦法。綜合實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定，它強調多元價值取向和多元標準，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現的形式也可以豐富多樣;而且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在於結論。它是以形成性、發展性的評價爲主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性，操作能力和創新意識。在具體評價的操作中，我校將採用以下方法：(1)“檔案袋評定”：將學生在實踐過程中設計的方案、提出的問題、蒐集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。

(2)“多元化評定”：在綜合實踐活動過程中，教師要善於瞭解學生，瞭解他們的個性差異，從學生髮展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動的實踐。此外，積極鼓勵學生進行自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參與評價，建立這種開放式的多元評價體系，將使評價更加科學，更加全面，更加真實。

綜合實踐課程的實施之路任重道遠，但是我們有信心讓它成爲新課程中一顆閃亮的“明星” 。

綜合實踐的心得4

首先，此次綜合實踐課中教師創設一定的問題情境，讓課堂中充滿着研討、探究、思考的氣氛。在實踐活動中，教師擺脫了傳統的教學模式的束縛，讓學生大膽嘗試，鼓勵學生克服困難，不斷探究。增強學生的策略意識、提高學生解決問題的能力，成爲活動的落腳點。教師提供很多機會，讓學生從事主動的觀察、實驗、猜測、推理、交流等活動，將學到的知識運用到實踐中去，把知識變成活的。在活動中，不僅關注學生解決問題的方法和策略，而且關注學生的情感態度，教師鼓勵學生學會總結學習方法，學會認定和尋找策略。

其次，讓我學會了如何指導學生確定主題。可以把學生熟悉的生活情境和感興趣的事作爲教學活動的切入點，也可以發掘學校周圍社區教育資源，設計主題。使學生在最短的時間內就融入學習的狀態，爲學生創造表現自我的機會。讓學生在玩中學，學得輕鬆，學得愉快，學生的主體作用得到充分的表現，激發學生的學習興趣，讓他們感受到原來學習是這麼快樂的事，學生在每一節課堂上，享受到熱烈、沸騰、多彩多姿的精神的生活。

綜合實踐心得體會10

通過本次的綜合性實踐活動，我認識了許多爲國爭光、報效祖國的人。

例如，袁隆平爺爺、李四光爺爺、敬愛的周總理、愛民的。袁隆平爺爺，他發明了雜交水稻，這一科技解決了世界上大多數人口的糧食問題。這一發明，使中國人的臉上都是光。李四光爺爺，他在中國被稱爲貧油之國時，開發了大片油田，爲中國爭了光。周總理，他對於嘲笑中國的外國人都給予了有力的回擊，並且整天爲國事操勞。他，不愧爲我們人民的好榜樣! 爺爺，愛民如子，在他的心目中永遠是人民第一，自我第二。他總是奔波於人民之間。爺爺被人民永遠記牢在心底。

這些人曾經爲國爭光過，報效祖國過。他們走上這條路，是十分艱難的'，要受到許多苦難!但是，他們毅然選擇了走這條路!他們毅然選擇了爲祖國服務，爲廣大人民羣衆服務!他們這種爲了祖國，爲了人民無私奉獻的精神值得我們敬佩，同時也值得我們學習。

正因爲這次綜合性實踐活動，我才瞭解到他們與他們的事蹟。正因爲了解到他們的事蹟，才知道了他們這種無私奉獻的精神。正因爲知道了他們這種無私奉獻的精神，我要好好學習，將來報效祖國。

綜合實踐心得體會11

12月29日,在市教育局教研室領導的帶領下，市直屬學校的幾位老師前往瑞林鎮水口小學，聽取了北京市朝陽區實驗小學老師的幾節綜合實踐活動課。在本次活動中，實驗小學的老師爲水口小學的孩子展示了五節精彩的綜合實踐活動課，有《圓形變變變》、《立體紙藝》、《舞蹈基本功》、《航模製作》、《版畫製作》。在這幾節課中，學生積極參與，動手操作，有合作，有交流，有探索，有展示，老師適時點撥和啓發。從學生的彙報展示過程中可以看出，他們都有不同程度的收穫，樹立了自信心，掌握了基本思想方法和活動經驗，他們受益匪淺。

綜合實踐活動課作爲一種活動類的綜合課程，是這次課改中的新型產物，它是一種以學生的`經驗和生活爲核心的實踐性課程，是學科課程與知識類綜合課程的一種補充形態。綜合實踐活動課程，不是單純從知識着眼，而是從人的發展着眼，着力促進學生主動地發展各項基本素質，通過親身體驗、積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和適應學習化社會需要的終身學習的能力。通過這次學習，我有以下幾點體會：

首先，我認爲綜合實踐活動，教師要有新的師生觀、新的教學觀。以前自己以教學主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。活動課必須讓學生動起來，在活動中發展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養創新精神和實踐能力！因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須採用新的"活動教育法"來"活動育人".幾節活動課，老師都只是適當的引導，沒有過多的講解方法，充分讓學生在活動中去探索經驗和方法。

其次，我覺得綜合實踐活動課最好不用"上課"或"教"這樣的字眼，而是用"做""實施"或"開展"更合適。因爲綜合實踐課不是"上出來"的，也不是"教出來"的，而是"做出來的".如三年級的《圓形變變變》，師問：不用剪刀，你能折出什麼形狀？學生用不同的圓形紙片不用剪刀折出了不同形狀的圖形，然合"做"出了心中想的不同的畫。通過活動體現了學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶着問題來研究，帶着準備來探索，這樣一來，學生解決問題的綜合能力得到提高。

第三，綜合實踐活動課體現學科知識的綜合運用。有些綜合實踐活動要求學生進行調查，採訪、查閱資料、討論、設計創作、收集等活動，要用到語文，數學，生活等方面的知識，學以致用，達到綜合實踐活動課程的目的。如《航模製作》，要制好航模，首先要先查閱資料，收集材料，設計好製作方案，然後纔可以製作，製作中要有文字介紹，有數學中的對稱、旋轉、平衡等知識。在這個過程中，學生得到了鍛鍊和成長。同時，我認爲要開展好一次好綜合實踐活動，教師自身的知識層面需要完善，要了解好這方面知識，使自己在開展活動的過程中給予學生更多的指導。

總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛鍊，成長起來了，這就是我們的成功。

綜合實踐心得體會12

綜合實踐活動是一門基於學生的直接經驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，由學生自主實踐和探索，體現對知識綜合運用的全新課程。在活動中，學生通過實踐，不僅增強了探究和創新的意識，學習了科學研究的方法，發展了運用知識的能力。而且增進了學校與社會的密切聯繫，培養了社會責任感。因此，綜合實踐活動對學生的發展是大有裨益的。那麼，我們該如何更好地開展綜合實踐活動，使學生享受到成功的喜悅呢?下面，筆者結合自己的教學實踐，談談開展綜合實踐活動的幾點體會。

一、重視對事物的觀察和發現

觀察是學生可持續發展的必然要求。獲取正確的、真實的、清晰的表象，是學生創造性思維發展的基礎。學生對周圍一些常見社會事物和現象的觀察，常常是不仔細、不全面的。在教學活動中，教師應引導學生學會觀察，鼓勵學生分析觀察的結果，指導學生在想一想、說一說、做一做和互相交流中，體會到觀察的真正樂趣。如在《包裝的學問》的教學中，教師可以引導學生收集各式各樣物品的包裝，觀察它們的形狀、顏色、材質等，進行有針對性的活動，最後總結出正確的結論。

二、重視對事物的質疑和想像

質疑，能使學生養成尋求新知識和探究新問題的能力與慾望，而豐富的想像則是創造的翅膀。所以，在綜合實踐活動中，教師要從學生的好奇、好問及求知慾旺盛的特點出發，引導學生敢於思考和敢於提出問題，並不斷去嘗試解決問題的新方法。如在《保護家鄉河》的活動中，通過觀察、調查、訪問，最後得出河水被污染的原因：1．人們的衛生意識不強。2．工業的急速擴張。這時，有學生提出：“從電視上看到，有的地方經濟很發達，可那裏的河水依舊是清清的，這是爲什麼?”通過質疑、辨析，我們又發現了一個社會問題：有關部門管理是否到位。如果學生理解有困難，教師可以藉助投影、錄像、多媒體等媒介，激發學生豐富的想像，拓展學生的思維空間，實現認識能力的飛躍和思維能力的突破。

三、重視對活動的綜合與實踐綜合實踐活動不僅指運用知識和能力培養的綜合性，還體現活動資源開發的綜合性、研究主題之間的自然關聯性與活動環境的有機統一性等方面。比如研究《出租車的現狀》這一課題，學生就要聯繫到數學、交通、經營等一系列的知識．在有意識或無意識之中，學習並運用了這些知識，從而提高了能力。反之，學生如果把已有的知識和技能應用於指導實踐生活，對培養學生也是具有積極作用的。如《和爺爺奶奶對話》這一活動中，有的教師設計了調查表格，像“爺爺奶奶小時候的吃穿住與學習”、“爺爺奶奶小時候和現在印象最深的事”、“爺爺奶奶最大的`希望”等等。學生獲取這些信息以後，教師與學生一起整理分析，使學生明白，要珍惜現在的生活，好好學習，孝敬父母和長輩。如果活動進行到這，那麼當屬成功之舉。

四、重視活動中的自主與合作

綜合實踐活動的開展，既要重視學生的自主探究．也要重視合作學習，不能顧此失彼。自主性、能動性是創新的特質和動力。假設一個人沒有一點主見，事事跟着別人，那是多麼的沒有意義。合作是現代社會對人提出的重要素質要求，也是創新教育的一個重要組成部分。自主與合作，本質上是不矛盾的，而是相輔相成、互相補充的。如對《亂停亂放車輛的原因與對策》的研究，可以由某一個學生獨立地、自主地確定課題，但是接下來的研究，由於個人的能力有限，開展合作學習會更加好。同時，學生之間互相交流、幫助，不僅可以碰撞出思維的火花，而且培養了學生解決問題的能力。

五、重視對活動的指導和評價

綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得經驗，但並不意味着不需要教師的指導。教師不能成爲學生活動的旁觀者，而應是學生活動的指導者、組織者和參與者。教師的指導作用，在綜合實踐活動中帶有普遍性和重要性。例如指導學生如何獲取有效的信息，像怎樣上網搜索、怎樣對紛繁複雜的信息進行處理、怎樣比較和整理信息、怎樣寫出有意義的文字資料等。當學生有一定成果時，教師要及時進行評價。對學生的評價。既要重視評價活動的過程，更要關注實踐的結果。

綜合實踐心得體會13

綜合理論活動的施行，是面向學生完好的生活領域，既關注學生的現實需要，尊重學生的興趣和愛好，又兼顧學生的長遠開展。它給了學生一個廣闊的天地，讓學生有時機走出課堂，走向社會，爲學生的開展提供了開放的空間，並在活動不斷深化的過程中實現學生個性的張揚和安康開展。本學期，我校在綜合理論活動課程的開發、施行、研討、評價和管理等方面均獲得了一些進展。

一、資源開發求“深化〞

綜合理論活動的課程資源蘊藏於學生好奇的天性和老師敏銳的思維之中。有句詩說得好，“問渠哪得清如許，爲有源頭活水來〞，綜合理論活動的課程資源就是動態變化的，它處於一個不斷生成的狀態，它是一種“活頁資源〞。本學期，我們班開設了每兩月一次的主題活動，根據期初規定的十月份主題是“傳統節日的研究〞即開展了中秋節的研究的活動；十二月份的主題爲“安康伴我行〞，根據學生的年齡特點分別開展了環境與安康、運動與安康、飲食與安康、心理與安康等系列活動。

二、課程施行求“鮮活〞

這學期，我們在活動中，學生的動手才能、理論才能、研究才能、創新才能等綜合才能均得到了進步，主要表如今這樣幾方面：

一是在活動中理解傳統節日。十月份適逢中秋一大傳統節日，所以就組織學生開展了對中國傳統節日的研究性學習。在成果交流時，學生的彙報形式多樣，不單純是以往的以文稿形式爲主的彙報，如今能用故事、介紹、朗讀、講解等多種形式進展成果彙報。通過活動，既進步了學生蒐集資料、整理資料、交流資料的'才能，同時也讓學生對一些傳統節日有了更進一步地理解。

二是在活動中培養社交才能。如：“快樂中秋〞就組織了部分學生去調查中秋節的來歷。“運動與安康〞更是要求絕大多數的學生去採訪體校生、體育老師，去調查人們的日常鍛鍊情況。雖然大部分同學是初次調查或採訪，心裏開場時都非常緊張，但通過這一系列的活動，使學生初步掌握參與社會理論與調查的方法。活動總結時他們都覺得自己的膽量變大了，敢和生疏人說話了，說明與人交往的才能在活動中確實得到了進步；而且在學寫調查小報告和採訪小報告的過程中，他們初步養成了調查統計的正確態度，開展了探究問題的初步才能。

三是在活動中增強心理素質。針對如今學生心理素質較差的現狀，六年級的學生開展了“理解自我、賞識自我〞的主題活動，通過活動使學生對自己有了更全面、更客觀地理解，增強了自信心和耐搓力，增強了他們的心理素質。另外，六年級還開展了“做自己的守護神〞的自我保護活動，進步了學生自我保護的意識和才能。

四是在活動中提升創新意識。讓學生學會觀察生活、發現問題，激發學生動手理論的興趣，從而開展理論才能，提升創新意識。

三、評價方式“多元〞化

綜合理論活課程的評價要關注學生的學習狀態、生命活力、創新意識和才能開展，所以對學生的評價我校從知識與技能、過程與方法、情感與態度三個方面展開。每次主題活動完畢後，各個活動小組的組長組織組員進展活動總結、反思和評價。評價方式分學生自評、同伴互評和老師評價三種，以評價作爲促進學生開展下一輪活動的動力。

四、組織管理“有序〞化

由於綜合理論活動是一門具有開放性、生成性、綜合性的課程，所以在活動中，我組的每位老師都非常重視主題活動設計、指導，每次活動都井然有序。在每一項活動主題的施行過程中，老師能豐富活動方式，要求學生儘可能多地進展活動設計、資料蒐集、調查、採訪、實驗、設計、製作、社會宣傳、演示、表演、總結、交流、辯論、反思等學習活動；注重過程性資料的積累，並整理彙總。

學生是最大的受益者，因爲綜合理論活動爲他們翻開了想象的翅膀，也爲他們搭建了展示自我的平臺。

通過一系列的嘗試，我們深深地體會到：理論活動無所謂好壞，只要實實在在，學生在才能、態度、情感等各方面有了一定的收穫，情商得到了培養，就是一種成功，是我們教育引導的成功！要知道與綜合課程的親密接觸一定是建立在理論的根底上，只有在“做中〞才能“會學〞！是啊，只有在不停地學習中，才能接近完善。只要我們有勇氣和信心走出一條屬於我們自己的特色之路！

綜合實踐心得體會14

4月28日、29日，本人有幸在博興縣實驗小學觀摩了市教研室組織的“小學綜合實踐優質課評選活動”，聆聽了參賽老師執教的9節課，在這9節課中，《神奇的七巧板》、《走進春天》、《飲食與健康》、《人體密碼――指紋》、《紙》、《三餐巧搭配》屬於研究性學習；《我的六一，我做主》屬於社會實踐課；《製作長脖子娃娃》、《包書皮》則是勞動技術課。考慮到活動場地，執教教師都將課堂設在了觀摩現場。縱觀這9節活動課，有以下幾點收穫：

一、研究課主題層次分明，目標明確。

以陽信縣雷書枝老師執教的《走進春天》一課爲例，教師導課之後，先引導學生確定了班集體的研究課題――身邊植物、動物的變化，討論、明確如何進行研究後，口頭制定出了集體的活動計劃。然後分小組制定活動計劃，各小組在小組長的帶領下，確定本小組的研究子課題，針對此課題制定了詳實的研究計劃，緊接着，是各小組彙報交流，小組在彙報過程中，其他同學補充、說明，是計劃更詳細、更實用。因爲教師有主課題到子課題一步步循序漸進，所以整堂課思路清晰，學生活動目標明確，積極性高，始終以飽滿的熱情上完這堂課，試想這樣的課也是高效的。最後學生在一曲――《春天在哪裏》嘹亮的歌聲中結束了本課的學習。還有博興實驗小學藺娜老師執教的《神奇的七巧板》、孫曉梅老師執教的《飲食與健康》等研究課都遵循了這個步驟，引導學生在自主探究、自主交流中發現問題，解決問題，從而提高自己的認識。有了周密的計劃，實踐就會有效得多了。

二、開放教學爲學生思維拓展空間。

在這次綜合實踐優質課評選中，我發現執教老師雖然都以參賽場地作爲課堂，但教學是開放式的。這本身也是綜合實踐活動課的一個主要特點，在課堂上，打破了學科的界限，打破了師生的界限，學生的思維是活躍的，是自由的，在我所聆聽的'這幾節課上，學生可以暢所欲言，談自己的所感、所想、所得，教師在期間稍作點撥，指引學生樹立正確的認識觀、道德觀、價值觀。如濱城區實驗學校的王麗娜老師執教的《包書皮》一課，課始，教師激情談話：“xx年4月14日，在我國西北部發生了一件驚天動地的大事，知道是什麼嗎？”孩子們齊聲說“玉樹發生了地震。”接着，教師播放了玉樹地震的圖片，再配上悲傷地《殤》這首樂曲，一下將孩子們的情緒帶入了玉樹地震現場。接着教師引導學生談感想，交流“現在最想做點什麼？”點撥有兩個同學給他們捐了兩摞書，其中一摞書非常破舊，一摞書是嶄新的，知道這個同學是怎麼愛惜書的嗎？引出“包書皮”這一主題。看似羅嗦的導課既引導學生關心身邊的生活有對學生進行了愛書、惜書的思想教育。鄒平縣樑鄒小學的高金寶老師執教的《紙》一課，則通過引導學生先對各種各樣的紙進行分類，然後鼓勵學生暢談想研究關於紙的哪些問題？並對學生想研究的問題進行了梳理，歸納出有價值的問題，對這些問題該怎麼研究？進而制定了研究計劃。學生在交流時，博古通今，有現代各種各樣的紙，談到了古人是怎麼造紙的；有紙的歷史談到了紙的特性；有造紙所帶來的污染想到了開發研究新型紙。在教師的點撥下，學生的思維在激盪，認知在創新，聽課教師都爲之一震。