數學領域培訓心得（精選51篇）

有了一些收穫以後，常常可以將它們寫成一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那麼心得體會怎麼寫才恰當呢？以下是小編整理的數學領域培訓心得，歡迎閱讀與收藏。

數學領域培訓心得 篇1

經過幾天的初中數學培訓，我受益匪淺，感受很多。近幾年來，伴隨着新的課程改革的實施，教材內容也不斷變化，爲了適應這一變化改革的趨勢，我在教學理念和教學方法上也發生了相應的轉變，同時也產生了一些困惑和疑問。而恰在這樣的時候，培訓班開課了，我十分榮幸的成爲了其中的一名成員。 在培訓期間，我克服了家庭、生活上和工作中的各種困難，每天準時到校，在課堂上我們認真聆聽了一些數學專家、教授和名師的講座和講課，讓我更加深入理解和掌握新課程的理念，提高了對新課程的認識。 下面是我這幾天培訓的一些粗淺的體會：

一、經過專家的.講解，使我清晰地認識到初中數學新課程的大致內容。

通過培訓學習，我清楚地認識到初中數學新課程內容的增減與知識的分佈。使我不僅要從思想上認識到初中數學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上爲初中數學新課程改革作好充分的準備。一成不變的教材與教法是不能適應於社會的發展與需求的。哪些是中考必考內容，哪些是選講內容，應該分別講解到什麼程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至於面對新問題產生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到初中數學新課程的組成模塊及知識點，明白了各知識點之間又有的聯繫與區別。對於課程必須講深講透，對於部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。初中數學新課程的改革是爲了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。爲了更好地適應社會發展與需求，作爲教師理應先行一步，爲社會的發展與變革作出自己的一份貢獻。

二、 通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握初中數學新課程的重要性及其常用法。

整體把握初中數學新課程不僅可以使我們清楚地認識到初中數學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽衆山小的姿態來面對初中數學新課程，提高教師自身的素質，也有助於培養學生的數學素養。只有清晰地認識並把握好數學的主線，才能更好地將知識有機地聯繫起來。較好的整體把握初中數學新課程、清晰地認識並把握好數學的主線，對於一個初中數學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。

三、通過老師具體的課堂案例學習，使我認識到應該如何把握中數學課堂教學。

通過專家的經典點評剖析，明白了怎樣才能突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的數學素養；怎樣才能將一根根主線貫穿於我們的日常教學過程之中。我們已經認識到新的中考越來越傾向於“重視基礎，能力立意”。 “重視基礎”，意思就是從最基本的知識出發。從近幾年的中考試題中不難發現，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。“重視基礎，能力立意”不但是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種工作研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼續深造；另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，爲將來的持續發展奠定基礎。

總之， 通過此次學習，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對初中數學新課程有了更深層次的認識和理解，這無疑將對我今後的教學工作產生積極而深遠的影響 。在今後的教學工作中我還會進行不斷的反思與改進，讓自己的教學教育工作日趨成熟。

同時，也希望以後經常有機會參這樣加培訓學習。

數學領域培訓心得 篇2

我參加了深圳市寶安區教科培中心在新湖中學組織的暑期小學數學教師的培訓活動。

在這短短的兩天培訓中，先後有幸聽到特級教師黃愛華老師和一線教師周瑞元老師上的兩節精彩的示範課，深受啓發，更有幸聆聽了北京師範大學教授裴娣娜教授、黃愛華老師和李一鳴老師的精彩講座。講座中，裴教授的.《教育創新視野下數學學科課堂教學改革的幾個問題》對當課堂教學改革的若干問題做了一個深入淺出的講述;李一鳴老師的《有效課堂的教學細節》從情境、問題、組織詳盡詮釋瞭如何開展有效課堂。在這次培訓中，黃愛華老師《溝通藝術與高效課堂》的講座給我留下了最深刻的印象，下面是自己對黃愛華的講座理解結合日常教學的一些體會：

黃老師首先從受學生歡迎的老師所需要的：態度、能力、技巧。而溝通是屬於技巧的範疇。

課堂低效和無效教育的最終原因：師生雙方溝通的低效和無效。

這門課程，黃老師有以下四個框架：

一、設計教學一個重要原則：同理學生

二、展開教學前先建立關係

三、教學過程中的深度對話：提出話題、傾聽表達、找邏輯點、循環推進、共同概括、行動延伸。

四、具有交互感語言引導思維

關於同理學生，他先講了同理學生的含義，也就是站在學生的角度去考慮問題，並且讓對方知道你是站在他的角度。通常也用換位思考、將心比心、感同身受等詞來形容。

1、站在學生的角度去讀懂教材(以《認識角》爲例：教材和教參好好研讀)

2、學生理解教師提問並非十分容易的事。

3、學生進入學習環境都會想“爲什麼要學這個?”

4、對待後進生的學習更應該感同身受。

數學領域培訓心得 篇3

12月5日，我有幸北京第二實驗小學洛陽分校的美茵校區報告廳，聆聽了侯正海和黃爲良兩位專家的講學，受益匪淺。

通過培訓，我們深刻地意識到教師要認真地吃透教材，專業地讀懂教材，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂纔會充滿活力。

通過培訓，我更加細緻地瞭解到蘇教版小學數學教材的特點。

一、在第一學段各冊教材的主要教學單元，都安排了教學“解決問題”的例題;第二學段各冊教材的大多數教學單元，也安排了教學“解決問題”的例題。這些豐富多樣的運用所學數學知識解決問題的案例，不僅爲培養學生“四能”提供了必要的條件，也有助於學生積累探索用數學解決實際問題有效策略的經驗。

二、提供豐富的解決問題的方法，體現解決問題方法的多樣性。

爲了培養學生解決問題的能力，實現“問題解決”的課程目標，修訂教材大大豐富瞭解決問題方法的教學內容。

三、運用所學知識解決問題教學內容的選擇與編排，注意題材廣泛、聯繫實際解決問題的`內容結合各部分教學內容的選擇與安排;數的運算部分仍保留傳統應用題內容中合理的部分，但又注意突破傳統應用題教學內容的束縛。根據學生的生活經驗與思維水平，選擇學生將會面對且結合所學知識能夠解決的問題作爲例題。

通過這次教材培訓，我工作中的困惑迎刃而解：人教版的最小的偶數是0，蘇教版最小的偶數是2，作爲一名合格的數學教師應該明確版本不同，說法也不相同。同時明白了在教學中注意培養學生的創造思維，課前注意給學生創設發散思維的情景，及時引導學生對數學產生興趣，激發學生的運用數學知識解決數學實際問題的能力。

通過這次教材培訓，收穫頗多：我理清了教學思路，堅信教材的正確性;同時也解決了我教學中的困惑，對今後的教學工作起到很好的指導作用，爲我提供了更爲科學的教學理論依據，爲我提供了便捷的教學方法。

數學領域培訓心得 篇4

3月27日，參加了縣教育局教研室組織的培訓學習，認真聽了楊國華老師的講座和他對數學教學問題的解答後，使我受益頗多，讓我更進一步地瞭解和感悟了人教版教材編寫的真諦，真切地感受到了新課程的精彩。

楊國華老師針對教材、學生和教學等實際情況，從教材編排體系特點到新課程的教育教學理念，進行了全方位、多角度的講解與輔導，儘可能多地爲廣大教師提供學習借鑑的實例，提高了實驗教師對新教材的理性認識，增強了我們對新教材的把握能力，爲新學期中順利實施新課程教學改革打下良好基礎。

通過此次培訓，我體會到：

1、教學中，教師要充分利用好課本中的主題圖，要啓發、鼓勵學生從主題圖中收集信息、提出問題、處理問題；注意培養學生的想象能力和語言表達能力。使學生體會到：數學與生活聯繫緊密，生活中處處有數學，從而提高學習數學的興趣。

2、教學中要注意設計豐富多樣的動手實踐活動，如觀察、拼擺、摺紙、測量、作圖、製作等，培養學生動手操作的能力。

3、教學中不要告訴學生什麼方法好，什麼方法不好，要放手讓學生思考，讓自己體會那種方法好，那種方法最適宜自己。注意培養學生的創新意識、發展學生數學思維能力。

4、要充分利用現有的現代化教學設備和教學資源，讓學生在生動、活潑的教學情景中獲取知識。

5、教學要從學生的年齡特點出發，多設計一些遊戲式的教學，引導學生樂中學，趣中練；培養學生學習數學的興趣；調動學生各種器官（如：口、眼、耳、手）參與教學活動。

6、數學教學可佈置一些比較有趣的比如動手的.作業，少一些呆板的練習。

7、認真學習新課程標準的基本理念，積極轉變教學觀念；實現教師的角色轉變。

8、開展豐富多彩的課堂教學活動，寓道德教育和行爲要求於生動、活潑的數學教學之中，培養具有良好的品德和行爲習慣、樂於探究、熱愛生活的兒童。

9、激發學生進一步學習探索的慾望，產生對現實世界各種現象進行探究的好奇心，激勵學生主動地探索知識。

當然，教師的教學，不一定每節課都是完美無缺的，但我們要在每一天的工作中儘量去追求完美。

數學領域培訓心得 篇5

就是要學了就不要忘，就不要像狗熊掰棒子一樣，一定要多去複習，多去鞏固，一定要多多的去創新那些新的知識，去開拓。然後多多的抓住機會。

其實十一的分班考試也不是很難，就是平常我們六年以來學的數學知識，只不過比這些數學知識更加的靈巧一些，更加的活了。這些題只要你去認真的發現這裏面它主要講的什麼，問的什麼就可以很好的解出來。語文的卷子考的`比較難，考了一些文言文，這個就是比較難於理解。英語都是在課外班學的，在考試當中用到了。數學有一部分是考的在小學課內學的，有一部分是奧數難題，還有接觸了一點初中的知識。

一定要合理的安排學習時間，提高學習效率，然後每次考試之前一定要調整好心態，不要太緊張，把握住每一次機會，相信你一定能考入理想的學校。

堅持還是每天晚上做題。

就是作題，上課把老師講的一些重點內容用筆記記下來，主要是練習重點的題，像什麼口算那些沒有用的，我覺得是屬於浪費時間，主要就是那些重點的題。

背公式，一些圖形題的公式，還有多做拓展題，一些教科書上的拓展題，不要因爲老師不留而不做，因爲拓展題很多都是期末考試裏面的普通題，所以說拓展題必須要做。上課有問題必須要問，一些像什麼公式模糊的，問老師，最後主要的還是作題。

數學領域培訓心得 篇6

我是在小學二年級時開始接觸奧數的，當時我看到許多同學參加奧數班學習，我也非常感興趣，當然，我從小就熱愛數學，喜歡思考。

如果有人要我談談奧數學習的經驗的話，那麼我可以用一句話概括：思考，思考，再思考。奧數的學習方法和樂趣全在於此。奧數的題目，一般都很靈活，沒有固定的常規的套路可以遵循。要尋找到解題的路徑，就只有不斷的嘗試。失敗了，換個方法再來。記得我曾經爲了一個題目嘗試了多少種方法，每一種方法總是看起來好像行，可到最後發現又回到了原來的出發點。最後我雖然沒有想出答案，但是，在思考尋找的過程中，其實我已學到了許多東西。當後來看到答案時，我一下就豁然開朗了。

我的啓發就是，學習的唯一途徑就是不斷的思考、不斷的嘗試。要問我的學習方法，我的回答是：沒有方法。學習最重要的是樂趣。有了樂趣就有了動力，而且，你要想真正的走向奧數的殿堂，唯有喜歡她。如果學奧數，就是學一些僵死的知識，學一些固定的套路，那是很枯燥無味的。要真正喜歡上奧數，就必須不斷的`去思考，因爲只有在思考中才能體味到奧數的樂趣。正是思考的快樂使我走上了奧數之路。

學會思考纔是奧數的真正目標。

以上就是我學奧數的一些體驗，希望能給熱愛奧數的朋友帶去些啓發。

數學領域培訓心得 篇7

《蒙氏數學》上週一上午，我們全園老師又一次接受了《蒙氏數學》的培訓。通過前段時間時間到五幼聽了一次《蒙氏數學》的教學活動以及第二次的培訓，自己從中央到地方領悟到了許多，從而也解開了自己在《蒙氏數學》教學實踐中的種種困惑，使自己對此教材有了更深刻地認識，對數學形式也有了全新的理解，現將學習後的心得體會談一談： 首先，我對開始部分的走線與線上遊戲有了新的認識，最開始學習的時候，我對走線和線上遊戲有些混淆，

帶孩子們走線時就開始玩遊戲，使得這個環節不但未起到穩定情緒的作用，反而使孩子們的情緒更加浮燥起來，一發而不得收拾。通過觀摩和學習，我才逐漸意識到走線和線上遊戲並不時一回事，走線是教師帶領孩子們一邊聽着舒緩的音樂一邊進行腳跟對腳尖的平衡行走，待孩子們靜下心來後再組織孩子們根據本次教學活動的內容玩不同的遊戲，而且上線的時候，要組織孩子們一排排有秩序地進行。在經過一次又一次地訓練後，孩子們已經養成了良好的走線和線上遊戲的'常規。

其次，對每次活動的教學內容我都要認真的去備課，對於教具及孩子的學具、操作冊、練習冊的使用和操作都要熟練。剛接觸時，由於自己學得不夠紮實，準備的也不夠充分，使得在活動中出現問題不能及時的輝映，有的甚至囫圇吞棗，在這種情況下，我決心要先把教材讀懂，於是就利用空餘時間把每個教學活動和與之相關的材料弄明白，就這樣，漸漸地我對教材熟悉了，上起來也越來越得心應手了，孩子們掌握的也越來越好了。但對於一些內容還是不清楚，如：守恆問題、加減法板的應用、貨幣的應用等。在我對這些內容正處於迷茫的時候，幼兒園又組織我們進行了《蒙氏數學》的第二次培訓，這真是及時雨，我把這些困惑與老師請教，在老師的講解和點撥下，我終於明白了這些內容的教法。我會盡快地將所學至用到實踐中，同時，我也有信心將這套好的教材在自己不斷學習、積累中運用得更靈活、更能發揮出它的教育價值。

數學領域培訓心得 篇8

9月25日，我參加了由縣教研室主辦的“中考備考複習研討會”，研討會爲期兩天，第一天由各中學物理教師代表分享他們各自的複習計劃和策略，由縣教研室楊慶龍老師做複習指導，第二天由來自西安的權老師和與會的所有老師分享他的複習策略、安排及建議。通過這兩天的學習和交流，我受益頗深，接下來我就簡單回顧總結一下，談談參加這次研討會的感想。

1、發現自己複習教學中的不足

通過這次培訓，我發現以前教學和複習中的許多弊端和不足：第一輪迴歸課本的複習只是對知識點的重複和講解，老師講的多，結合實例的講解比較少，學生只是被動的接受，主動整理知識點，有針對性的練習比較少，缺乏對知識的整合和練習；第二輪複習中只是讓學生做中考複習資料，講解複習資料，仍然缺乏針對性，以題海戰術代替複習，學生學習負擔重，身心配備，處在盲目的複習題海中，效率低，複習效果差；第三輪專題複習相對來說針對性強了，但往往難度太大，不能面向全體，效果還是不好；第四輪複習是中考題測試，還是讓學生一味的做題，學生面對七門課程的試卷無暇應付。

2、修改和調整複習計劃

通過這次培訓，我便立即修改了複習計劃，將許多計劃中老師講的內容讓學生去整理和歸納。我計劃在第一輪複習中採取給出每一章節的考點、分值、難易程度、題型等考試信心，讓學生梳理總結知識點，在整理的過程中學生可單獨完成，並針對考點找兩道典型的題目練習，我指導學生把握中考中的重要考點和常考考點，加強對考點的.理解和記憶，如此學生對中考要考什麼內容瞭然於心，側面能增進學生學習的信心。

第二輪採取分層次複習，由於他們的基礎和成績不同，他們的需求也不同，對於一部分學困生，我只要求他們做比較簡單的題目，鼓勵他們做一些中考熱點的練習；而中等學生，則要求他們基本完成複習資料的題目，實在不會的交老師解決；而對於一部分優等生，我則要求他們獨立完成複習資料，幫助其他同學複習，適當給一些有難度的題目讓他們探討和交流。

3、細緻研究中考題的作用

在培訓中，幾位教師多次提到要細緻研究歷屆中考真題，我認爲細緻研究中考題對把握中考動向和考點起着至關重要的作用的，通過研究歷屆中考試題，教師更清晰地知道中考要考什麼；會是哪種類型的題來考；難易度如何；分值大約佔多少；從而能指導教師在教學複習中把握中考重點、易考點等，如此教師能更好的把握複習的側重點，合理安排好時間、進度，能做到事半功倍之效，可以讓教師複習少走彎路，學生複習起來也輕鬆。

4、複習中的“三講、三不講”原則

在教師複習備考交流中，長嶺中學一位教師針對複習中提出的“三講、三不講”原則，令我印象非常深刻，他說所謂三講爲“重難點講、疑難點講、不會的講”，三不講爲“學生會的不講、始終不會的不講、非考點不講”。 做到了“三講三不講”，講得時間少了，給學生的支配的時間多了，就給了學生主動性，再加上教師適當地引導，也容易使學生真正成爲課堂的主人，從而能最大限度的提高學生的複習效率。

數學領域培訓心得 篇9

爲期兩天的教師培訓很快就結束了。四位專家分別就教師的專業素養及新課程下如何做一位合格的數學教師做了深刻詮釋。非常感謝各級領導對我們教師的關愛，給我們創設了共同交流學習的平臺。現就將本次培訓的心得體會總結：

1、正確認識新時期下教師的角色。

傳統的教師論習慣於把蠟燭、園丁、工程師等各種無私的光環加在教師的頭上，事實上在科技經濟都飛速發展的今天，這樣的光環已嚴重束縛了教師的思想，限制了教師的創新。作爲教師，我們只是這個社會中的一員，是千千萬萬個職業之一，因此我們要求真務實，使我們的工作切實服務於社會。另外新課程下教師的角色已由原來課堂的主導者轉變成了學生學習的組織者、引導者與合作者。數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助於學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善於激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啓發學生的思維，要善於發現學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。

2、加強學習，做學習型教師。

以往我們常說要想給學生一碗水，教師就必須有一桶水。但新時期的教師決不能僅準備一桶水，我們要有長流水，專家的話就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁徵博引給我們闡述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啓發。面對着一羣羣渴求知識的`學生，使我深感到自己責任的重大以及教師職業的神聖。讓我對如何進行有效備課和上課指明瞭方向。特別是教師們對教學中的困惑和爭論，更讓我體會到了進行終身學習必要性。冰凍三尺非一日之寒，我們教師只有不斷地學習，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會的需求，才能適應世紀的挑戰，才能勝任教師這一行業。

3、 正確把握教材，有效構建高效課堂

通過認真地學習，使我對如何有效備課和上課有了全新的認識。面對着新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學觀念，採取新對策實施有效教學，跟上時代發展的步伐。

有效課堂的生成必須以教師對教材深入把握爲基礎，遵循學生認知規律，從學生已有的知識基礎經驗出發，幫助學生找準新舊知識間的切入點，讓學生的思維產生碰撞和衝突。抓住新舊知識之間的轉化關係，這需要教師創設真實的情景來互動。教師設問題，學生生成問題，教師引發討論，使整個課堂的學習活動充滿生機活力。

有效教學要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題能力化，要實現這一目標教師就必須與學生共同建立起知識的橋樑，形成合作、探究解決，並以問題爲核心，以學生爲本，該如何創設和諧的課堂或情境？指導學生的學習是要科學化，訓練的問題是要目標化，內容的評價要全面真實化。一系列的問題教師都必須進行全面的思考與評價。

4、抓住學習契機，努力提升自己的專業水平。

培訓時，專家們的講述，環節嚴謹，重點突出，過渡自然，使我深受啓發，爭取在教學時精心設計習題，用行動激發學生的學習熱情，讓學生懂得數學生活中的廣泛應用，體現了新課改的理念“人人學有用的數學”。使數學活動貼近學生的學習生活，學生更樂意接受。

今後我會學以致用，我會把這次在培訓中學到的新知識儘快運用到教育教學過程中去。培訓活動雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。在今後的工作中，我會努力學習，做好後續研修，在實踐、學習中不斷進步。

數學領域培訓心得 篇10

xx年10月16日至10月31日，我參加“國培”計劃教師全員培訓的學習。

這次培訓主要從六個專題進行，分別是：

1、總論

2、源於教材，高於教材

3、數與代數

4、空間與圖形

5、統計與概率

6、實踐與綜合應用

另外還加上啓動儀式、專家講座和後續研修幾個內容。短短半月中，我認真聆聽了很多專家的精彩講座，積極做好學習筆記，努力用新知識來提高自己。專家們精湛的教藝，先進的理念，獨特的設計給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺，有了質的飛躍。現簡要總結如下：

一、培訓學習非常必要。

整個培訓活動安排合理，內容豐富，專家們的解惑都是我們農村教師所關注和急需的領域，是我們發自內心想在這次培訓中能得到提高的內容，可以說是“人心所向”。在培訓過程當中，我們每一位參訓的教師都流露出積極、樂觀、向上的心態。我認爲，保持這種心態對每個人的工作、生活都是至關重要的。作爲一名新課改的實施者，我們應積極投身於新課改的發展之中，成爲新課標實施的引領者，與全體教師共同致力於新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。

二、知識更新非常必要。

“活到老，學到老，知識也有保質期”、“教師不光要有一桶水，更要有流動的水”作爲教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆，骨幹教師都有熟練駕馭課堂的能力，那是在應試教育的模式下形成的，在實施新課程中會不自覺地走上老路。新課程標準出臺後，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內容不見了，造成許多的不適應，教師因此對課程改革產生了牴觸情緒，這種牴觸情緒我也有過，所幸沒有持續很久。在這次培訓中，我深刻體會到，教材是教學過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學過程中教材是死的，但作爲教師的人是活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學生知識的廣泛化，作爲新時代的`傳道、授業、解惑者，名教師，應該不斷地學習，不斷地增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。“我是用教材教，還是教教材？”作爲一名教師，應當經常問問自己。而這次專家給了我明確的回答。今後，我們教師必須用全新、科學、與時代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦，這次的培訓無疑給我們一次頭腦風暴。

三、注重方法非常必要。

教師在實際教學中，只有多聯繫生活，多創設情境，多動手操作，注重教學方法和學習方法，課堂纔有實效。

新課程標準要求學生的學習內容是現實的，有意義的，富有挑戰性的。講座中專家也講到，教師要重視創設貼近學生生活實際的教學情境，從情境中引入要學習的內容，激發學生探究的興趣和慾望，使學生體會到數學知識就在我們身邊，理解數學與生活的聯繫，有利於學生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等數學活動。同時還要注意激發學生學習的興趣，體現學生學習的主動性，重視學生的動手操作，重視實踐活動的應用。

培訓活動雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。在今後的工作中，我會努力學習，做好後續研修，在實踐、學習中不斷進步

數學領域培訓心得 篇11

任教以來，經歷的培訓也不少，可惟獨這次縣級培訓給我留下了深刻的印象。一個星期下來，習慣了路上的奔波，習慣了夏日的炎熱，每天的感覺是幸福而又充實的，因爲每一天都要面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。在這裏，我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作爲一名教師，我深知自己在教學上的不成熟，在教學過程中還存在較多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收穫的。一些對教育教學工作很有見解的老師以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、教師如何進行知識更新

"知識也有保質期"。作爲教師，實踐經驗是財富，在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗累積起來的教育思想和理念，那麼，在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。

二、在教學活動中，教師要當好組織者

教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行爲，課堂教學中表現爲過多的焦慮和不安。那麼，怎樣調動兒童的'“思維參與”呢?應當創設情景，巧妙地提出問題，引發兒童心理上的認知衝突，使兒童處於一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要"解放兒童的雙手，解放兒童的大腦，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間"，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，並且讓儘可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。

三、感受壓力，增強信心

在這裏，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成爲一名合格的骨幹教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，加大骨幹教師的帶頭作用等，我相信通過自己的不斷努力會有所收穫，有所感悟的。

注重實效，確定合理的培訓內容。正在推行的新課改，使傳統的接受式學習方式向探究性學習方式轉變，教師失去了對學生學習內容的權威和壟斷，轉化爲學生學習的促進者、組織者和指導者。培訓中心構建了合理的培訓內容，使學員感到“受用”、“解渴”。通過聽課、座談等形式，就學員急需和困惑的問題有針對性地進行了培訓。開設了內容豐富、形式多樣的專題講座。學員們通過研討反思和不斷剖析，經過努力完成了富於挑戰性的問題，以高度的注意與濃厚的興趣投入培訓活動中。

校際交流，博採衆長。本期骨幹教師培訓挖掘全縣的優秀教學資源，通過交流，博採衆長。我們先後聽取了十幾節優質課。讓我們的眼界大爲開闊，更新了我們的教學理念，薰陶了我們的心靈。

數學領域培訓心得 篇12

上星期三下午最後一節是數學課，本來課上得好好的，可到了快下課時，卻發生了一段“小插曲”。事情是這樣的：

陽洋同學說他有一道題要考考數學老師，老師欣然答應了。陽洋的問題是什麼數的138735684次方減去什麼數的2752次方等於1。老師想了一會兒，想不出來。我和幾位知道答案的同學都笑了，我大聲告訴急得快團團轉的老師，答案是1的.138735684減去0的2752次方結果是1。老師聽了，笑了起來。同學們也都笑起來，說老師上當了。我就開玩笑說：“老師，既然你答不出來，那麼你得獎我們兩顆糖！”這本來是開玩笑，可沒想到老師卻說：“我還真的有兩顆糖呢。”說着，她從口袋裏掏出兩顆糖，問我們誰要。大家都說要，老師吃了一驚，說：“我還以爲同學們會客氣一下呢。”我說：“我們纔不會客氣呢！”馬上有人說：“對啊，不用客氣！”大家又笑了起來。

下課鈴就在這時響了。老師走向辦公室，我跟在她後面要糖，老師就給了我一顆，幾個圍上來的同學也向老師要糖。老師把糖扔過去給他們時，我眼疾手快，把在空中的糖打落在地，並迅速撿了起來，然後開始逃跑。好險，後面一個同學馬上追了過來……老師站在後面，望着我們，笑了。

這就是我們班那平易近人、和藹可親的數學老師。

數學領域培訓心得 篇13

10月份，學校安排了新教師的亮相課。對於我們年輕的新教師來說，既是一次大挑戰，也是提高教學水平和鍛鍊自身能力的一次機會。這次我安排的教學內容是二年級的連加連減。通過這次公開課，自己在教學準備、講課的方式方法、教學互動等方面得到鍛鍊，特別是學校資深老老師的課後點評更是受益匪淺，同時在講課的過程中暴露出很多的不足，主要體現在以下五個方面：

一、缺乏自信，膽怯。

畢竟剛剛踏上講臺，缺乏教學經驗，害怕上不好，也不知如何上好。因此，我都不敢看聽課的老師。害怕是沒用的，一定要樹立課堂信心，完美展現風采。態度決定高度，細節決定成敗，實力決定命運，認真對待學校安排的課程任務，思想上決不能麻痹大意，踏踏實實去做事情，自己從焦慮緊張到心無旁騖的調整過程尤爲重要。

二、對教材缺乏瞭解，對學生的關注較少。

由於對教材瞭解不充分，以至本次課的內容安排太多，應分爲二個課時，連加一課時，連減一課時。內容太多，與學生的接受能力不相符。另外，我只顧着講課，少部分學生在下面偷着玩，而我卻沒有注意到，說明對學生的`關注度不夠。

三、教學目標不明確，重、難點不夠突出。

課中，連加的意義沒有講出來，連加列豎式的三種方法沒有進行歸納總結，點撥也不夠，以及爲什麼第二種方法更簡便呢？還有隻是按部就班地講解，沒有突出重、難點：掌握用豎式計算連加連減兩步式題的方法。

四、教學行爲不夠規範，示範引領作用發揮不夠好。

針對二年級的學生，語言應通俗易懂，語速不宜太快。

五、應加強課後反思。

教後的總結反思是教學環節重要的一環，寫好教學反思有利於改進教學方法，將看似不重要的教學反思整理出來，認真思考、分析、概括和總結，探索教學中出現問題的解決途徑和方法，可以很好地服務於今後的教學。

作爲新教師，我會盡快成長起來，不會怕困難和挫折，會敢於面對。我會不斷努力、不斷進取、不斷反思、不斷充實自己，積累經驗，在實踐中感悟親課程理念，讓我的課堂更精彩。

數學領域培訓心得 篇14

在今年暑假期間，從晉中市教研室主任張曉剛老師的QQ空間就得知下半年所有的數學教材全部更換，採用新的數學教材。開學後，拿到教材的第一時間，我就把它與舊教材進行仔細比對，發現四、五、六年級的教材都有不少更改的地方，也就迫切想接受新教材的培訓，加深自己對教材的理解，以便更好地服務於教學。緊接着開學第二週，9月12—14日三天，我參加了縣教育局舉辦的爲期三天的新教材及課標學習培訓。再次聆聽張曉剛老師的精彩講解，讓我的教學理念再一次得到洗禮。這次培訓的時間雖然不長，但是每天的感覺是幸福而又充實的，因爲每一天都能感受到思想火花的衝擊，耳濡目染的東西很多。我下決心一定要要採他山之玉爲我所用，納百家之長解我所困。當然這需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長，也許會走得很累，但作爲一線教師的我會走下去，也一定要走下去，我會朝這個目標去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心嚮往之”這是我一生的追求。

在本次培訓中我們聽到了專家對教育方面的前沿的思考、精闢的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業、對學生獨特的感悟。張曉剛老師爲我們講解的是四年級數學教材，在講到重點課時，總會及時地爲我們出幾道與本課內容相應地有深度的題目，讓我們能從學生的練習中把握自己教學中的欠缺與不足，在這方面多下功夫。並通過討論的形式來解決我們教學中的難題，結合課例組織設計提問，引導討論其有效性，瞭解設計課堂提問應注意的問題，掌握有效提問的策略。再就是趙偉老師給我們講的五、六年級下冊數學新課標，並結合他個人在教學中的實際案例進行詮釋，起到了拋磚引玉的作用。並讓各位教師提出自己的問題或者困惑，和大家共同探討，共同解決。從他們身上，我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，更多的是他們執著於教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鑽研、盡心盡責的.那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。在這裏就從培訓學習中淺談幾點自己的感悟。

一、教師如何進行知識更新

“知識也有保質期。”作爲教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈伴。因爲過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。所以，對於這種學習、培訓，對於一個教師來說，是很有必要的，是很有價值的。

二、在教學活動中，教師要當好組織者

教師要充分相信學生，信任學生完全有學習的能力。應變把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的`研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的方法和過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學的行爲，課堂教學中表現爲過多的焦慮和不安。那麼，怎樣調動學生的“思維參與”呢?應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理的認知衝突，使學生處於一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。爲此，教師要多給學生做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。這樣，學生自然就會興奮，參與的積極性也就會高起來，他們的才智就會得到大大的提高和發展。

三、思想認識得到了提高，靈魂得到了淨化。

這十幾年的教學生涯，讓我已經慢慢倦怠，我早已像一臺機器，不再有靈感。把教師當成了一種職業，一種謀生的職業。對工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境。可通過這幾天的培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。“愛”是教育永恆的主題，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康的成長。

四、加強專業文化學習，做一專多能的教師。

想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。這是不準確的，我們教師要具備一桶清澈新鮮源源不斷的水，這纔是我們教師應該具備的。這幾天幾位輔導教師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁徵博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啓發。我們面對的是一羣對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。只有不斷學習，不斷提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作

五、積極加強課程改革，做課程改革的實踐者

課程改革現在雖然還處於探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這幾天的培訓，認識到我們每一位教師——特別是作爲縣級名師的我更應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。只有經過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結果。這樣中華民族將會是一個富有創新能力的民族，並會永葆青春、永立於世界民族之林。

總的來說，這次培訓充溢着對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過這次培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身爲老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。在今後的教育教學實踐中，我將靜下心來採他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。在這裏，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成爲一名合格的骨幹教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今後自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇於到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收穫，有所感悟。

數學領域培訓心得 篇15

數學離不開生活，生活中處處有數學。現代教育觀指出:數學教學，應從孩子以有的知識經驗出發，讓孩子親身經歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，並且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數學模型，並對此進行理解和應用。學數學不光是爲了計算和應用，更不是爲了無休止的做題;學數學，是在學一種化繁爲簡，解決問題要有依據的數學思想，是在學一種思維方法。解決問題應是數學課程的中心，解決問題的過程就是幼兒從生活經驗和客觀事實出發，通過主動探索，發現數學，學習數學的過程。

一、教師必須要更新教學觀念

只有樹立“以幼兒爲主體，充分發揮幼兒的主觀能動性”的教育觀，使幼兒從生活經驗和客觀事實出發，在研究實現問題的實踐活動中學習數學、理解數學、發展數學，進而喜歡數學。如:多翻閱報刊雜誌、多向有經驗的老師請教、多到兄弟園參觀學習、多利用網絡信息和外地相互交流科研成果等等。知識的掌握和運用是無止靜的，只有活到老、學到老，才能不被時代所淘汰;只有不斷創新和不斷進取，才能跟上時代的步伐。

二、教師必須要改進教學方法

教育家說:“玩具是幼兒的天使，遊戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在遊戲中、在玩中一天天長大和進步的。遊戲深受幼兒喜愛，融入數學知識的遊戲或者說將數學活動設計成遊戲則更受幼兒的歡迎。在數學活動中，我總是採用遊戲的形式，千方百計地把幼兒的`注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中，這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重複的練習也因遊戲而變得生動起來，小朋友學得輕鬆、學得愉快，效果也會更好。激發幼兒的想象力和思維力，多采用啓發、引導、積極參與等方法，指導幼兒勇敢大膽地探究問題。培養幼兒發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應從幼兒園實際出發，根據數學教學中的不同內容、不同教學目標、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用，靈活多變。

三、在數學教育中，注意尊重和呵護幼兒對數學的興趣

提供一個愉快、和諧、自由、寬鬆的學習環境，讓幼兒通過實際的操作與體驗來學習。如:教“果汁吧”活動中，課前在數學角里佈置一個果汁店的情景，店裏擺滿了空果汁瓶數個、白開水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個、彩色筆等等。老師當果汁店的老闆。選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當老闆和客人。這樣使幼兒在愉快、寬鬆的環境中學會了瓶子和杯子之間的容量關係，從而又使幼兒在學習的過程中和大家分享了開果汁吧的樂趣，使數學知識原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果。因此，教育內容應根據幼兒的興趣點選擇，要相似於幼兒生活，相似於幼兒心理髮展，相似於動物性，相似於幼兒的好模仿、好戶外活動、好奇、好合羣、好成功、好稱讚、好動、好遊戲。

四、尊重幼兒的年齡特點，瞭解幼兒行爲的真正目的，理解幼兒自發的學習數學的良好動機

教師應通過仔細的觀察和傾聽孩子們的談話，瞭解幼兒表面看似錯誤行爲的真正目的，避免誤解和傷害幼兒，保持他們永久的樂於探究身邊數學現象的慾望。幼兒的認知、體能、語言表達、社會技巧等能力的發展都是漸進的，經過學習而不斷積累、發展、成型，因此，幼兒教育是一個系統過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學中不斷總結經驗教訓，不斷取長補短。只有這樣纔會取得預期的成果。

五、根據需要創編體育遊戲

根據數學科的教育計劃，許多遊戲是讓小朋友在室內進行桌面操作的，能不能創編一些包含數學練習的室外體育遊戲呢?因爲那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，同時也能進行數學練習。實踐證明，根據數學教學的需要，創編一些易組織的體育遊戲是可行的。

六、結合幼兒感興趣的特例設計數學遊戲

幼兒由於年齡較小，不能保持長久的注意力，對於枯燥的數學更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術表演，我發現在整個過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對時間長一點地集中注意力，而是視內容和形式而定，能吸引幼兒的內容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。

如:小班學數字“4”。我講了《4的故事》:小白兔問媽媽:“媽媽，今天我們認什麼字呢?”兔媽媽拿起一張寫有“4”的卡片，說:“教你認‘4’，1、2、3、4的4”。小白兔看了看卡片，說:“媽媽，我會認4了。”兔媽媽說:“你去找一找4的朋友吧!”小白兔走呀走，遇到一張桌子兒童數學教育心得體會心得體會。桌子問:“小白兔，到哪兒去?”“我去找4的朋友”“我就是呀，你數一數我的腿吧!”小白兔鑽到桌下數起來:“1、2、3、4，你有4條腿，對，你是4的朋友。”講到這裏，我開始問:誰還是4的朋友?小朋友很自然地就回答出:椅子、牀、小狗、小兔……4條腿，都是4的朋友。這樣發展了幼兒的想象力、創造力和發散思維能力。

總之，只要我們有目的、有計劃地激發幼兒的學習興趣，他們就一定能夠自覺地、毫無負擔地、積極地接受知識。這樣，既開發了智力，培養了能力，又收到良好的教學效果。

數學領域培訓心得 篇16

12月5日。我參加了洛陽市小學蘇教版教材培訓活動。有幸聆聽了侯老師、黃老師兩位專家的專題講座。收穫頗豐，感受深刻。使我對小學數學課標有了新的認識，同時反思自己的教學，有了一些新的思考。

一、通過學習，我體會到作爲一名教師。

只有不斷學習，努力提升專業素養才能促使自己的專業成長。教學要以新課程理念爲航標，以學生的發展爲核心、爲方向。充分落實學生的主體地位實現學生素養的發展和教師專業成長的雙贏。而實現雙贏的前提就是，精準的解讀新課標並高質量落實到自己的教學活動中去。

不斷開闊自己的眼界，及時找出自身的不足，才能達到爲學生的發展保駕護航，教學相長。教書匠與教育家的區別，候老師有獨到的見解。計算課中怎樣落實學生的核心素養，使人眼前一亮。原來計算課的亮點與重點如此。會計算方法、能應對考試得滿分——從教二十多年的我們只扮演了一個教書匠的角色！候老師的理解算理———內化算理———概括法則———遷移應用的模式教學，詳細爲我們解讀了教育家的教學理念：在教學中要充分了解學生，用多種手段幫助他們理解算理，溫柔的對待出錯的學生，站在學生的角度看問題，特別是對後進生允許慢一拍的`節奏，始終把學生的需要放在首位。

二、通過學習解決了我在實際教學中遇到的疑難問題。

黃老師《圖形認識教學中若干具體問題的辨析與思考》報告中。就圖形與幾何中常見的容易混淆問題及錯誤認識，做了深入而細緻的剖析。其中令我印象最深刻的是《角的認識》。關於角的概念的闡述令人耳目一新、豁然開朗。

對於角有一個尖尖的頂點，直直的兩條邊的描述。我們一線教師把這句話講了十來年。爲什麼沒有對其不嚴謹的說法質疑呢。我想原因有二。其一，我們教師的知識儲備不夠，沒有足夠的專業知識做支撐也就沒有了疑問。其二盲目迷信教學資料，有的資料上說法不準確，或許大家皆認爲教學資料不會出錯，缺乏質疑精神。黃老師能夠高屋建瓴地看問題。

這與他淵博的知識與深厚的數學底蘊是分不開的。黃老師關於線段射線直線的認識錯例分析同樣使我震驚，原來在我的課堂中竟然也犯了同樣的錯誤，再次深深的感到自責，同時又切切的感受到了幸福。新時代的一線教師有如此多的機會和學者教授零距離接觸，有如如此多的大大小小的培訓活動參與其中，何樂而不爲？培訓短暫，感悟深刻。在今後的教學中，我將致力於把課標精準的落實到課堂中去，充分關注每一位學生，在靈動、高效的數學課堂中，與學生一起成長。

數學領域培訓心得 篇17

衆所周知，數學是高中學科中很重要的科目，下面是我對數學的學習心得體會：

在學習的過程中，最重要的環節是聽課，聽課首要認真，但更要學會把握重點，記好筆記，及時領悟，掌握並發展老師的思路，作爲理科，老師上課的內容以概念分析和例題這兩部分，聽概念分析，要邊聽邊思考，纔能有更深的理解，也纔可以記憶牢固，再有就是記筆記的問題，我的.習慣是先理解題意，然後聽老師的思路，思考老師是怎樣認識題、分析題，又是怎樣把題目所學過的知識聯繫起來的，聽完後，把握了總體的脈絡，再記下答案，課後再依照思路，自己把題做出，久而久之，這樣積累下的思路方法就成了自己的了。

對於數學而言，做題量大是學好它的保證之一，但我認爲做題也要有原則，即代表性和針對性，所謂代表性，即應選取能代表同一類型號的題目睞做；針對性即多找一些解題過程較複雜、思路有很強的靈活性的題目來做；如些做下去，達到一定的題量後，會發現解題時腦子變靈活了。

對平時易做錯的題目應收取起來，作爲錯題本，而且要經常回頭看一下過去做錯的題目，以便掌握解題方法，比如這次月考，其實很多題目是老師平時所講過的，但有的同學可能會沒印象，我想很大的原因是沒有仔細複習錯題本。

以上是我學習數學的一些心得體會。

數學領域培訓心得 篇18

在培訓期間，我們上午聽課、評課，下午聽專家講座，老師們以鮮活的課堂和智慧的評價及活躍的氛圍給了我強烈的感染、專家們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我深深的理論引領。 整個學習過程緊張而充實，我感受頗深、受益匪淺。

一、幼兒數學教學活動是有目的的對幼兒的發展施加影響的`

1、有助於幼兒對事物數量的感受和體驗，促進幼兒思維能力的發展。幼兒在日常活動中，雖能獲得很多的數學經驗，如對物體數量、形狀特徵的認識，但幼兒獲得的這些經驗往往是零星的、片斷的，有時甚至是表面的，不能使幼兒感受到數概念的本質屬性。而在數學教學活動中，教師通過創設的情境，提供的具有典型意義的材料，將物體的數量、形狀特徵，事物之間的數量關係，鮮明的凸現出來，使幼兒能注意到物體的這些特徵，感受到蘊含於物體中的數量關係，或者讓幼兒在實際操作中感受到物體的數、形特徵和數量關係，從而有助於幼兒數概念的建構。

2、通過幼兒與材料之間、師幼之間，幼兒與幼兒之間的交互、交流、對話，有助於幫助幼兒整理、歸納所獲得的學習經驗。首先，在數學教學活動中，幼兒與教師提供的材料，進行對話。在反覆操作、探索中，幼兒感受和發現材料數量、形狀特徵，感受和體驗蘊含其中的數量關係，同時幼兒還會根據新的發現不斷調整自己的認識，尋求解決問題的法。

二、幼兒通過親身的經歷、感受、體驗來建構初步的數學概念，使發現問題、思考問題和解決問題的過程成爲數學課程的核心。

首先，幼兒園的數學教育不僅是幼兒園教育的一項基本內容，同時也是幼兒認識周圍環境、表現生活、反映生活的一種科學方法。

其次，對幼兒進行數學教育的宗旨是引導幼兒學習生活中的、能在生活中應用的數學。(強調數學來源於生活，又迴歸生活)

第三，“生活中的數學”可以理解爲“在幼兒的實際生活中，通過幼兒的現實生活，引導幼兒對生活和遊戲中的現象用數學知識去認識和理解”。

數學領域培訓心得 篇19

4月9日早上，我們一行兩人來到了河南省實驗小學，參加20xx年《數學文化》教學研討會，看到這個題目，我想今天的研討會主題與往常不大一樣，可能是注重文化內涵的。果然，省實驗小學汪峯老師給我們展示的一節《包裝的學問》，就包含着濃濃的數學文化氣息。 課堂上，在老師的引領下，同學們對兩個長方體盒子放在一起包裝，怎樣放最節約包裝紙進行着緊張的猜測、驗證、展示、交流、總結初步得出結論：重疊的面最大時最節約包裝紙。隨着長方體個數的增加，4個放在一起，同學們又展開了熱烈的猜測和驗證，最後得出了新的結論，重疊的面越多，並且重疊的'面儘可能大的時候，最節約包裝紙。這節課同學們盡情發揮着自己的數學能力，尋找着數學與生活的契合點，把數學文化與生活緊密聯繫在了一起。

課後，講課教師與專家的發言和報告又對《數學文化》進行了精確的解讀，使我知道了數學文化原來已經研究好幾年了，還有《數學文化讀本》用來上課 仔細想想，在我的課堂上其實也是始終滲透着數學文化的內涵，如培養學生的優化思想、有序思維、有序排列、能利用遷移、轉化思想進行數學學習等。只是沒有像今天這樣清清楚楚的提出來。看來以後，我也還要在數學文化方面下更多功夫，精心設計課堂文化內容，發展學生素養從數學的角度來打造自己的課堂，使有數學文化的課堂更加精彩。

數學領域培訓心得 篇20

暑期，認真聆聽了胡貴平園長的講座《如何進行幼兒園的數學活動》，胡老師圍繞“如何進行幼兒園的數學活動” 、“如何投放數學材料”兩大塊面，採用通通俗易懂的理論結合生動形象的範例展開講述，讓我從中學到了很多，尤其是數學操作材料的投放方面指明瞭方向、習得了有效的方法。

數學操作材料是數學活動中用來幫助幼兒理解數學知識的一個媒介，數學的抽象性與幼兒思維的具體形象性是一對突出的矛盾，需要依靠這一媒介，結合有效的教學手段幫助孩子理解習得數學知識和經驗因此，直觀的數學操作材料在幼兒數學活動中起着重要的作用，它把抽象的數學知識以具體、形象的方式呈現在幼兒面前，使幼兒通過不斷的操作、探索過程獲得對數學知識的感悟。現就胡老師的講座中說到數學操作材料投放中應該注意七個問題舉例說明。

一、材料能夠體現近期目標，並有明確的目標指向

在材料投放時，教師應瞭解並圍繞各年齡段幼兒認知發展特點及本班幼兒近期的培養目標，投放一些有目標指向性且對幼兒的發展有促進作用的操作材料。如，在學習使用序數“第一、第二……第八”或方位詞表示物體的位置時。我設計了橫8格、豎6格的格子圖，提供：小老虎、小鴨、小雞、小豬、熊貓、小兔、小狗、小青蛙等動物頭像圖片及1～8的數字卡片。引導幼兒說說，自己想讓小動物住在什麼地方，然後用“第×排第×個”的說法，表示動物在格子圖中的位置。用現場操作的方法，使幼兒意識到還需要規定數數的方向，否則會有兩種及以上答案。

二、依據幼兒的不同認知水平和心理髮展水平，材料能夠體現出不同的層次

數學操作活動要考慮幼兒的不同發展水平，同一班級內的幼兒他們的發展水平也是不同的。因此，在投放數學操作材料時也應體現出不同的層次。如在中班進行關於分類的教學時，我給能力強的幼兒提供形狀、顏色、花瓣大小各異的花朵，要求按不同的.特徵分類;給能力弱的幼兒則提供只有一個變量的圖形片，如顏色不同，而大小、形狀相同的花朵，這樣分類時沒有干擾，就顯得簡單了;能力更弱一些的，則提供顏色不同、花朵大小、花瓣形狀相同(或是顏色相同，花朵大小、花瓣形狀不同)進行分類。只有讓每個幼兒進行適合自己層次的操作，數學活動纔不會流於形式，真正做到既面向全體，又注意個別。

三、材料安全、衛生

選取的物品要安全、無毒，大小適宜，選取的.物品儘量以塑料、木材、塑料泡沫、布等輕便、耐用、不易碎的東西爲原料。對於收集來的一些材料需要進一步篩選，特別是一些容器需要清洗、清毒。對於在使用的材料也要定期進行清潔、修補，以確保安全與衛生。如：小班區域活動中利用廢舊易拉罐製作的“搖一搖、聽一聽、猜一猜”必須把罐子清洗乾淨並將開口處封好，幼兒操作前強調注意事項確保安全。

四、材料能夠根據目標和教育內容的變化，不斷增加、更換

如原定一週的階段目標，幼兒可能在前三天內就已經完成得很好了，或者幼兒對此材料已經不感興趣了，那麼教師要靈活調整，提供新的材料。假如原定一週內沒能達到預期的目標，或者幼兒的興趣正濃，教師可以適當延長活動的時間，以滿足幼兒的需要。我們要根據孩子認知的變化進行調整。

五、突出趣味性和操作性，具有探究的空間，能夠引發幼兒的探究興趣

幼兒的興趣越高，活動的有效時間就維持得越長。因此，提供的活動材料一定要富有趣味性和娛樂性，這樣更容易激發和調動幼兒參與活動的主動性和積極性。如在培養幼兒的數數能力時，我提供了許多趣味性強的材料：串燒烤串(提供海綿紙製作的各種替代食材)串樹葉項鍊等，又可以在玩角色遊戲時鞏固;給寶寶餵飯、扣花瓣等，讓幼兒邊操作邊數數……這些材料適合幼兒的心理特點，使活動更生動有趣。再如小班的幼兒都很喜歡玩釣魚的遊戲，在學習“1”和“許多”時，我提供許多和幼兒一起製作的小魚(魚紋硬紙板材料)，讓幼兒邊釣邊說：“一條大魚是魚媽媽，她帶着許多小魚做遊戲。”……這些富有娛樂性的材料不但能激發幼兒的興趣，滿足好奇心，還能使他們與材料的互動保持持久性。

六、材料的種類豐富多彩，幼兒可選擇的空間大

指使用材料的豐富多樣，同等層次的材料種類不同。例如：在開展排序活動中，我們還在區域遊戲中提供多種色彩珠子、排序卡，讓幼兒按不同顏色間隔規律進行竄珠子活動，還提供彩色紙、小剪刀，讓幼兒自己製作彩色紙條進行排序活動等。根據孩子能力的不同，分別提供難易度不同的材料讓幼兒能在原有的基礎上得到發展。

七、材料體現生活化，能夠引發幼兒自覺地把數學知識與實際生活建立聯繫

數學來源於生活，生活當中有許多事情離不開數學，因此我們要挖掘讓孩子感到親切的生活中的數學材料，如石子、樹葉、種子;廢舊材料如紙盒、易拉罐、果殼、冰糕棒、瓶子、盒子、鈕釦、紙杯;成品材料如積木、積塑玩具等可以說幼兒生活中的任何物品都可以成爲數學活動中的材料。幼兒操作的材料要貼近幼兒的生活，在操作的過程中，使幼兒瞭解數學與生活的關係，懂得數學在社會生活中的價值。在中班數學“認識數字10，感知數字10的實際意義”的活動中，我們結合主題設計了“點心屋”的活動情境，設計了四種點心的卡片，請幼兒點數，操作活動又以“麪包屋”的形式呈現，這種生活化的遊戲情境幫助幼兒在點數不同點心的過程中過程中，生動形象地理解了10的實際意義。變被動教學爲主動探索，使孩子學得開心、學的快樂。使幼兒在輕鬆的情境之下，思維更加的活躍，充分的挖掘幼兒的潛能。所以我們在設計數學教學活動時應該儘量將活動遊戲化，讓幼兒對活動產生興趣，樂於進行數學活動。從而在輕鬆的氛圍內接受知識，並消化知識。

數學領域培訓心得 篇21

自從我踏入小學數學課堂，便有幸投入新課程改革的熱潮。在這四年中，通過不斷的學習、實踐，伴隨着孩子們的成長，我也在不斷的成長。以下就結合這次教師培訓，談談我個人的一些看法：

一、教師教學觀念的轉化。

新課改對老師最大的衝擊是教育觀念發生了轉變。新世紀的到來，以人的發展爲本的教育思想，要求我們必須轉變教學觀念，拓寬數學課堂，樹立整體的學生意識，引導學生走可持續發展的學習之路，爲學生的終身發展作準備。也就是說，作爲教師必須從單純的數學知識傳授的教學中解放出來，把目光投向學生學習潛能的開發，創新意識和實踐能力的培養上。

二、教師定位的轉變。

傳統教學中，教師只是“教教材”的“教書匠”，而《數學課程標準》中指出：數學教學應該是，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，學生是學習的主人，而教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。在教學中教師應引導學生從事數學活動和交流，幫助他們在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗並發展健康的性情與品格。

三、學生學習方式的轉變。

1、在情境中學習。

無論翻開新教材的哪一冊，你都會看到很多精美的插圖，一個個生動的、貼近學生生活實際的情境躍然紙上，大大激發了學生的學習興趣。數學不再是枯燥的計算，它就在我們的身邊。情境內容與學生的生活實際緊密聯繫起來，讓學生體驗情境中的'數學問題，增加學生的直接經驗，這樣不僅有利於學生理解生活情境中的數學問題，而且有利於學生體驗到在生活中數學是無處不在的，培養學生用數學的眼光觀察生活的能力和初步解決實際問題的能力

2、在自主探究中學習。

傳統教學中，學生的學習方式以被動的、機械式的接受學習爲主，而新課程倡導學生應在活動中學習，在操作中探究。例如，在教學二年級上冊第四單元“分一分與除法”（除法的初步認識）時，因爲學生第一次接觸除法，教材編排用了4課時讓學生操作，“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”、小組實踐活動（分小棒）、數學遊戲（分豆子），學生在經歷了獨立分、同桌合作分、小組合作分等大量的實踐操作中，建立了|“平均分”的初步模型，到第5課時，才真正學習除法算式，這時學生對除法的含義已印象深刻，學起來自然就水到渠成。

3、在合作交流中學習。

合作學習也是現代重要的學習方式之一。在數學教學實踐中，我深深體會到合作交流的重要性。例如，在教學《可能性》這一內容，學生正是通過小組合作的形式，在拋硬幣、摸球等一系列活動中，理解了“一定、可能、不可能”。

四、課改中所遇到的一些困惑。

1、與舊教材比較，許多內容、知識點呈現的時間向前移了，是否符合學生接受程度？例如，第二冊，“釐米和米的認識”；第六冊“面積”……

2、第二冊第七單元“20以內的進退位加減法”課時量偏少。

3、第三冊P66中“你的心跳1分大約是幾下？”，在學習這一內容前，我已教學生正確測量方法，並讓學生回家在父母幫助下正確瞭解脈搏跳動的位置。但在第二天課堂上，仍有相當一部分學生測量的數據明顯就不在正常範圍內，相差很大，達不到實驗結果。

4、第三冊P68《作息時間表》，這一內容是本冊中學生學習的難點，特別是每次測試中，測試題的難度又超出了教材中的難度，大多數學生都有困難。

5、第五冊P80中“滴水”這個小實驗，很難完成，因爲用大頭針扎的孔太小，剛開始滴時很快，但滴到杯中水到一定量時，它就停止滴了，杯中的水無法全部滴完。

4、第六冊《總複習》P85第五題，這一題必須要經過五、六步以上才能算出結果。學生之前接觸的最多是兩步應用題，這一題跨度太大，相當一部分學生在解答此題時有困難。

四年的課改讓我們感受到了許多，有欣慰、有艱辛、也有不安。但我們感受更多的是希望、是成長的喜悅。走進新課程，讓我們與學生一起共享生命成長的快樂。

數學領域培訓心得 篇22

12月5日清晨，天還沒亮，伴着天空零星飄落的雪花，我和同事坐上了頭班車，朝培訓地點奔去。

候正海老師和黃爲良老師用精準的數學語言、貼切的教學建議、極具指導性的答疑解惑，分別從不同方面對蘇教版教材進行了詳細的、系統的解讀，爲我們今後的.數學教學更明確了方向。通過這次培訓，我有以下感悟：

一、數學教學要注意知識前後的聯繫性，學生學習數學不能是碎片化的。這就要求我們老師們備課時要做足功夫，要讓學生所學的知識是一個完整的體系，不僅要把當天所學的內容與學生以往的知識聯繫起來，還要聯繫學生今後可能學到的知識。

二、要讓學生把數學計算從一種技能轉化成一種能力。培訓中，候老師詳細地闡述了技能與能力的不同，並明確指出，運算能力是數學的內容核心。也就說明了在各個階段的數學的教學中，我們都應該關注學生計算能力的培養。

三、數學教學中，動手操作是必不可少的環節。課堂上，我們大多數老師總是覺得動手操作有些過於浪費時間，有時控制不好，還會分散學生的注意力，於是淡化了操作環節。培訓中，老師列舉了操作的四個作用，讓我明白了，動手操作可以使運算對象更明確;便於學生理解運算的意義;可以使運算結果獲取地更容易;也能更直觀的解釋算理。所以在課堂上，我們還應該做一個有心人，根據課程需要，設計必要的動手環節，讓學生在無意識的活動中獲取知識。

四、直面錯誤，提前預設。在教學中，我們會發現，同一道題，即使只有一個正確答案，可學生卻能出現各種千奇百怪的錯誤，而整個糾錯環節也會很曲折。而且大多數老師在教學時會有意識地迴避這些錯誤，因爲擔心學生在第一印象中把錯誤的給牢牢記住。可候老師卻建議可以第一時間收集並整理學生有可能出現的錯，並把這些錯題提前展示給學生，讓他們自己分析出錯的原因。從而，讓正確的解題思路和答案能更清晰地呈現在腦海中。

一天的培訓，時間很短，收穫很滿;教育的路還很長，所學的`知識還有很多，讓我們所有的教育人，一路走，一路學，一路收穫，一路成長……

數學領域培訓心得 篇23

11月28日至12月2日，在浙江省特級教師、區數學教研員鄭銀鳳老師的精心安排下，區90學時第二期掛職培訓在杭州外國語學校順利開展，我校數學老師與來自全區各學校的14位優秀數學教師參加了本次培訓。

這次培訓安排的相當充實，參訓教師每天往返於杭外本部校區與英特校區，參與名師隨堂課，並聽取名家們的講座。在杭外培訓基地林存富老師的帶領下，舉行了一次既有趣味、又有意義的開班儀式。之後，參訓教師踊躍參與到杭外的課堂教學活動中，並從中吸取很多寶貴的經驗，杭外教師精心備課，注重從生出發，由生生成每一堂課，教師的.教學設計與課堂引導藝術令人叫絕。

特別是杭外教師李託的一節《一次函數的圖像》，從淺入深，激發學生的內在潛力，還有金巍老師的《一元一次方程的解法》複習課，非常紮實。在培訓其間，老師們還聆聽了名家們的講座，如《信息技術在數學教學中的應用》、《課題研究的那些事兒》、《數學是什麼》等，特別是浙江省教育廳教育科學研究院林莉教授的講座《關於課題研究的那些事兒》，闡述了課題研究如何進行取材，如何進行構思，如何寫好一篇好課題。

杭外濃厚的文化底蘊與科研氛圍給我們學校參與培訓的老師留下了深刻印象，這樣的掛職培訓對每個教師而言都意義非凡，相信在區教育局領導、教師發展中心政策的推動下，我校教育必將更上一臺階。

數學領域培訓心得 篇24

剛開始，由於我是插班到南理工的，所以自己也十分擔心跟不上老師的步伐。不過上完數學老師的課後，我就不太擔心了，他講課的方式特別好，非常符合我們轉本的學生。只要跟着他的方法走，絕對沒問題。因而剛學數學的同學們不要灰心哦！要自信，纔會成功哦！

做事情要達到事半功倍，重要的`是抓牢基礎，學習數學也是如此。同學們在上基礎班或者強化班時，要把老師課上講的例題弄懂，會做。課後呢，則要把那本高等數學書（同濟大學出版的，很重要的）後的習題有選擇性地進行練習。因爲只有不斷的練習，才能提高解題技巧和記住公式，這樣針對課上課上老師所講的方法進行練題，才能把握重點題型與方法，對於不懂的題目一定要主動請教老師。畢竟錢不是白花的！

通過我們這次轉本數學的考試，我覺得計算機是個很重要的問題，有些題目或許你方法會，但結果卻不正確，那問題就出在計算機上了，而且轉本考試試題中計算機也佔不少的分，因而我覺得平時多練習練習計算能力很重要，要講求快而準確。

有時候題目不在於多，而在於精。把握真題，仔細研究真題纔是轉本數學的王道，建議同學們在考試之前一定要把真題研究透了，多做幾遍，不要一味地盲目追隨那些模擬試題。那些題題目有些比較偏，難。只要真題沒考過的題型，就不需要花太多的時間去研究它。要選擇性的練習題目。

數學領域培訓心得 篇25

今天主要是談談我對數學認知部分的解讀，數學認知分三個小的目標：

1、初步感知生活中數學的有用和有趣。

2、感知理解數、量及數量關係。

3、感知形狀與空間。

在三個目標中強調到兩個內容：

（一）幼兒生活要“數學化”。

就是說在日常生活進行數學教育的滲透，鼓勵和支持幼兒發現、嘗試解決日常生活中需要用到數學的問題，體會數學的用處。教育建議中指出（15頁）：在日常生活中和幼兒談論所看到的事物的形狀，鼓勵幼兒聯想，並用一些相關形狀的詞彙來描述事物，關注周圍與自己生活密切相關的數的信息，體會數可以代表不同的意義。如：發現生活中用數字作標識的事物，如電話號碼、時鐘、日曆、商品的架籤等；拍球、跳繩、跳遠可通過數數和測量的方法確定名次；在幼兒園一日活動中，我們要注意引導孩子去發現數學、學習數學、運用數學。孩子進餐時，我們可引導他們去發現衆多的一一對應關係；孩子散步時，我們可引導他們數數樓梯的臺階，說說花草的數目、形狀、顏色；孩子玩沙玩水時，我們提供各種形狀的容器，引導他們感知容量守恆；孩子玩撲克遊戲時，我們指導他們學習數的組成、加減和序數；孩子整理玩具時，他們會按形狀、顏色、類別分類，在義賣活動中認識貨幣等等。孩子在輕鬆自然的一日生活中獲得了數、形、量的知識和經驗，既增強了求知慾和學習興趣？又形成了初步的數概念。讓幼兒感知到數學在生活中無所不有，感知到數學的有用和有趣。

（二）強調幼兒數學教學“生活化”。

就是在數學教學中，要讓數學教學的內容向社會延伸，讓社會生活進入數學教學，讓數學教學充滿時代的氣息和活力。在第二個目標第16頁教學建議中，句子開頭出現字眼的是“結合具體事物”、“結合日常生活”“利用生活和遊戲中的實際情境”、“通過實物操作”等，這就是說要使教學活動源於孩子生活，源於孩子好奇之事，引導孩子積極運用已有的'生活經驗去探索、去發現、去體驗，讓他們親身感悟數學知識。教育建議中指出一些例子，如：結合日常生活，讓幼兒給桌子上的每個碗配上勺子時，在一對一配對的過程中發現兩組物體的多少；數蘋果、數梨，判斷蘋果和梨哪個多哪個少；在操作練習時，要注重選取生活中的實物讓孩子擺弄，如在學習數的組成時，可以給孩子提供鈕釦、蠶豆、花生、開心果殼等操作材料，讓孩子百玩不厭。在學習了“人民幣”，讓孩子練習使用人民幣時，可在角色遊戲中讓孩子學習換算等等。

下面再談談蒙臺梭利數學和指南中數學的關係：

梭利數學的教學理念和“指南”的教育目標是一致的。蒙臺梭利數學教育，是在日常生活教育和感覺教育的基礎之上進行的，它通過日常生活練習，激發和培養幼兒的秩序感、專注力、判斷力、手眼協調能力以及獨立思考能力，從而使幼兒的一些內在特質得以發展。事實證明，這些內在特質正是幼兒在初學數學時的必備條件。幼兒對“數”是否敏感與感官智能的高低是密切相關的，蒙臺梭利感覺教育正是根據這一點，設計了大量與數學教育相關的教具，以此來促使幼兒在較早的年齡階段就能夠熟悉數字，並對數字非常敏感。

蒙臺梭利的教具也是來自生活，更有利於孩子的理解，如：粉紅塔、棕色梯、紡錘棒、數字與籌碼、金色串珠的換算、郵票遊戲等等。

《指南》指出（13頁）：“幼兒的思維特點是具體形象思維爲主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不因爲追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。”這不正是蒙臺梭利的教育理念嗎？蒙臺梭利教具它是遵循兒童的身心發展規律和發展需要的科學“兒童玩具”，這也是蒙臺梭利教育法從二十世紀以至今，能風靡了整個西方世界，深刻地影響着世界各國的原因。

所以，我們要在《指南》指導下，在數學教學中注意引導孩子運用已有生活經驗與周圍生活中感興趣的事情來學習數學，使數學教學不再抽象、枯燥、乏味？而是充滿了生活的氣息、時代的氣息、生命的活力

數學領域培訓心得 篇26

非常榮幸可以參加這期的情境數學微課堂，李老師的講課清晰明白，生動有趣，通過這次學習讓我學到了許多，也讓我認識到自己以前講課的一些不足，受益匪淺！

在指導語上，李老師講“要簡單明瞭不囉嗦”，這讓我發現自己以前講課就有點囉嗦，唯恐孩子聽不明白總是重複，就導致上課拖沓，孩子們的學習效果也不理想。李老師講完後我在備課講課時就注意了指導語的應用，運用了幾節課後孩子們學習興趣和學習效果都有所改善。

關於布題，也和李老師學到了許多新的方法，運用到課堂上效果很是不錯。讓孩子自己多動手多參與，這樣孩子們就比較容易理解明白，學習的積極性也會比較高，學習效果相比較以往也是有所提高的！比如一些教具的佈置擺放可以指導着幼兒來動手，在變換布題時，也讓幼兒自己來操作，參與其中。

在教學活動設計中，我也嘗試地運用了“同構聯想”和“高度模仿”的方法來設計教學活動，並根據幼兒的情況運用反推來開拓、發展孩子的思維邏輯，明顯孩子的.學習興趣增強了。

通過參加這次情境數學微課堂的學習，讓我學到了很多新的教學思路和方法，我會結合我們班幼兒的實際情況，把所學運用到教學活動中去，不斷地來督促自己、提升自己！再次謝謝老師們耐心、細心的付出！辛苦了！

數學領域培訓心得 篇27

時間過得飛快，一眨眼之間開學的第一次月考已經結束了。應對這一張張優而不尖和“絆腳石”似的的分數令我不禁陷入沉思；看看一道道不該錯的題目被打上大大的叉時，心底裏感到無限地自責……

數學的成績確實不能讓自己滿意。數學是開學以來主攻的科目，時間精力的投入收到了必須效果，但是細節與知識的結合還有漏洞，在以前沒有養成良好的學習習慣，對概念的模糊，都在這份數學試卷中暴露了。壓軸題上不去，細節還扣分，這樣高不成低不就的學習是務必要摒棄的`。學習知識就要新舊結合，同時還要鍛鍊思維的嚴謹性，把知識點學透不能摸棱兩個。只有把只是學透了，思維才能得到充分的發散。還有一些完全是粗心造成的，使那本該屬於我的分數離我而去。學習務必循序漸進。只有地基打牢固了，高樓大廈纔不會傾斜；只有走穩了，纔會簡單地跑。學習任何知識，務必注重基本訓練，要一步一個腳印，由易到難，紮紮實實地練好基本功，不要前面的資料沒有學懂，就急着去學習後面的知識；更不能基本的習題沒有做好，就一味去鑽偏題、難題。這是十分有害的。

在今後的學習生活中，仍然有一段很長的路要走，良好的學習習慣是成功的保障。我的目標就是在所有考試中不丟讓自己覺得遺憾的分。學習而不思考，等於吃飯不消化，我相信對於學習中的問題，有了好的學習態度，在經過自己的思考和總結必須會提升自己的學習質量。

數學領域培訓心得 篇28

一、教師創設生活化遊戲化的數學情竟，易於幼兒感受數學

創設豐富的活動情境，創設有利於幼兒自發主動活動的氛圍，將抽象的數學概念通過真實情景變成幼兒容易接受的具體事物，爲幼兒提供各種互動的機會，爲幼兒提供與其發展相應的幫助，幼兒就能學得輕鬆、變得積極主動。如在學習10以內數的加減時，我們可以給幼兒提供模擬生活中的場景水果超市，讓幼兒手持錢幣自行挑選喜歡的水果，主動學習加減運算，算出需要的錢數，在生活化的場景中來提高數學學習興趣和運算能力；如在學習時間，認識整點和半點時，可以美美小朋友從早到晚一日活動時間安排來進行，在具體認識時針和分針時，可巧妙地用龜兔賽跑的故事創設情境，把時針走比作烏龜爬，把分針比作兔子跑，在一日活動，在故事中，將抽象難解的時間問題迴歸生活，化爲遊戲，這不是更好更有效的教學策略嗎？我們運用談話、午間、離園時間請孩子們講講自己家中的人數及相互間的關係稱謂，交流家中的住址、電話號碼，甚至父母的手機號碼；說說各自家中電視的頻道數目與感興趣的內容；談談家中的電器數量和名稱功用；吃飯時幾個人，幾個飯碗、幾雙筷子、幾把椅子理解對應關係，演演打電話的情景和等分蛋糕的技巧等等。

二、教師提供數學教育生活化遊戲化豐富實用的操作材料和玩教具，易於幼兒感知數學

幼兒的學習強調真實的經驗和主動參與，操作學習是幼兒學習的一種重要學習方式，幼兒學習一定要藉助具體的情境、具體的事物，在參與、探索和交往的過程中學習尤其在數學活動中，幼兒在對周圍環境數、量、形、時間和空間等的認知上，幼兒需要通過真實的感知實際的探索纔能有所得，在數學活動中操作材料的作用是舉足輕重的。教師應該結合活動的要求和幼兒的年齡特點，爲幼兒選擇最佳的操作材料，使操作材料在數學活動中發揮最大效應。如有幼兒所熟悉的自然材料如石子、樹葉、各種種子，果核像這些材料，可以在幼兒練習計數活動中；如日常生活中廢舊材料如紙盒、易拉罐、冰糕棒，瓶蓋，像這些材料在幼兒學習幾何形體認知方面，幼兒可以通過觀察觸摸直觀形象感知平面與立體，遠比老師空洞的說教來的具體；成品材料如撲克、積木、形狀串珠，積塑玩具等等，在小班排序活動中，我們可以在玩送給媽媽禮物，請幼兒用準備好的.色彩鮮豔的串珠，按大小、顏色、形狀等不同標準把串珠交替排列，爲媽媽製作一條彩色項鍊。在操作過程中不自覺的學習了形式排列，還鍛鍊了幼兒的動手能力。獲得數學知識的過程，是幼兒與操作材料相互作用的過程，幼兒通過對材料的操作和探索，發現問題，獲得知識和能力。因此，數學活動中所提供的材料很有必要。

三、讓數學問題生活化遊戲化，易於幼兒學以至用

《綱要》中數學教育的內容與要求中提到：學習用簡單的數學方法解決生活和遊戲中某些的簡單數學問題。在教學活動中我們要善於從幼兒的生活中抽象數學問題，從幼兒的已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給幼兒，使幼兒感受到數學與生活的聯繫數學無處不在，生活處處有數學。在孩子玩沙玩水時，我們提供各種形狀的容器，引導他們感知容量守恆；孩子玩撲克遊戲時，我們指導他們學習數的組成、加減和序數；孩子整理玩具時，可以玩玩具回家的遊戲，他們會按形狀、顏色、類別分類等等，孩子在輕鬆自然的一日生活中獲得了數、形、量的知識和經驗，既增強了求知慾和學習興趣，又形成了初步的數概念。在繪畫泥工、剪貼的美術活動中，幼兒要準確辨認物體的形狀大小比例以及位置才能創造出好的作品，也可進行畫糖葫蘆的繪畫，要求畫出幾個一個比一個大的糖葫蘆並連成串（大小序列），這些內容都拓展了孩子學數學用數學的天地。

四、總結

總之，幼兒數學教育是幼兒園課程當中非常重要的一部分。教師從觀念到行爲做一次深刻的反思，探索出一條融於生活寓於遊戲的激發幼兒興趣，適合幼兒學習的教育方式和策略，從而使幼兒園的數學教育真正做到生活化遊戲化有效、甚至高效。

數學領域培訓心得 篇29

數學是以數字和符號爲主體的科學性學科，所以讓學生在數學學習的過程中建立數感和符號感是非常重要的，是進入數學學習的基礎。在義務教育階段學生要學習整數、小數、分數、有理數、實數等數的概念，這些概念本身是抽象的，但通過數學的學習，使學生能將這些數的概念與它們所表示的實際意義建立起聯繫，例如，一百萬有多大，一把黃豆大約有多少粒等等。在課程標準中，重視對數的意義的理解，培養學生的數感和符號感，淡化過分“形式化”和記憶的要求，使學生在學習數學的過程中自主活動，不僅提高了自身的數學素養，還有助於他們利用數學頭腦來理解和解釋現實問題。我們的大多數數學問題都來源於生活，而我們的數學知識反過來又可以解決生活中的很多問題。因此，有價值的數學更多地體現在學生用數學的眼光和思維去觀察、認識日常生活現象，去解決生活中的問題，獲得或提高適應生活的能力。過去教師一直非常重視學生筆算的正確率和熟練度，學生缺乏估算意識與估算方法。但在日常生活中恰恰是估算較筆算用得更爲廣泛。我們常常需要估計上學、上班所用的時間，估計完成某一任務（燒飯、買菜、做作業等）所需的時間，估計寫一篇文章所需的紙量，放置冰箱所需地方的大小，估計一次旅遊所需的費用等等。因此，加強估算，培養學生估算意識，發展學生的估算能力，具有重要的價值。新課程標準也反覆強調要加強估算，淡化筆算。

數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動,引導學生體會數學與現實社會的`聯繫,加強學生的數學應用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。

數學教學是思維活動的教學，是思維過程的教學，沒有學生的思維活動的數學課是不成功的，數學課堂上，學生的思維很大程度上依賴於課堂的情境，以及教師的循循善誘和精心的點撥。因此，課堂情境的創設要以激發學生思維活動爲出發點。課堂上提問的設計、題目的選擇、情境的創設等，都要充分考慮對學生思維活動的啓發性，這正是課堂情境創設所要達到的目的。

課堂上，教師創設問題情境，以激勵學生解決問題的動機，通過探索，解決問題，獲得積極的心理滿足，只有感受真切，才能入境。要做到這一點，可以用創設問題情境來激發學生求知慾。

創設問題情境就是在講授內容和學生求知心理間製造一種“不和諧”，將學生引入一種與問題相關的情境之中。問題情境的創設要小而具體、新穎而有趣、具有啓發性，同時又有適當的難度，與課本內容保持相對一致，不要運用不恰當的比喻，這樣不利於學生正確理解概念和準確使用數學語言能力的形成。教師要善於將所要解決的課題寓於學生實際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念，把問題作爲教學過程的出發點，以問題情境激發學生的積極性，讓學生在迫切要求下積極主動地學習。

數學領域培訓心得 篇30

本次培訓安排了四位專家名師給我們做了精彩的講座。各位專家的講座，闡述了他們對學生以及小學數學教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對數學思想方法的探討，並向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。這次培訓，除了理論知識以外，還爲我們安排了兩節數學示範課。兩位老師精湛的教學技藝和嫺熟自如的教學手段，尤其是不拘泥於教材的教學內容而有自己的創新，思想受到了很大的啓發：只有認真鑽研，活用教材，根據學生的實際制定出切實可行的教學方案，才能讓課堂豐富多彩。

通過培訓學習，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題爲目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，爲不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是爲了提高自己、發展自己、更新自己。教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位於學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善於向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。

給我印象最深刻的`是南海實驗學校蘇明傑老師的《圓的認識》一課。“知所以，更要知其之所以然”，蘇老師在教授時從點到線，由線到圖形，更是引古人的話“圓，一中同長也”，以及“大方無隅”，給“圓是怎麼樣的圖形?”完美的定義。學生在整堂課上思維活躍，跟着蘇老師的思路步步深入，一點點不自覺地就掌握了圓的初步認識。在課堂上，蘇老師更是將課堂還給學生，讓學生自己摸索半徑與直徑的關係，如何找一個圓的圓心等等，學生通過討論、交流、生生互動等不同形式充分體現了學生在課堂上的主體地位，而蘇老師只是在課堂上起到穿針引線的作用，將自己的引導地位體現地淋漓盡致。同樣幹練、簡潔的語言則體現了數學學科的嚴謹性。

數學領域培訓心得 篇31

生活中，數學無處不在。幾乎所有的事情都要用到它，哪怕是微不足道的小事，也少不了他的幫助。所以，數學，是很重要的。

爲了豐富我們的課餘生活，學校開設了校本課程，每個人自由選擇，我的選擇，是興趣數學。

這門校本課程，是十分有益的。在其中，會收穫在課堂上，所學不到的知識；會收穫，在課堂上，所得不到的快樂。我們會在這個校本課程中，學習一些奧數題，在原有的基礎上，增加了一些難度，但在解決問題的時候，會感到前所未有的刺激。當這些運用到生活中，並解決了實際問題，你會有成功的自豪感。

興趣數學，數學興趣。在學習的過程中，你會發現，你的數學能力在不斷提高，並且，學習數學的興趣，也越來越高。這會對以後的自己大有幫助。在這時打下良好的基礎，以後的學習就會簡單很多。

興趣數學，是我的選擇。我選擇興趣數學，是因爲他有一種獨特的.魅力，吸引着我。只要投入到問題的實境中，就無法自拔。我想，他會一直影響着我，會讓我的數學成績越來越好。同時在做其他事情的過程中，也會因爲問題多種解決方法，考慮到事情的多樣性，從而事情辦得更全面。

興趣數學，是一個魔術師，讓你每一次都會收穫知識；興趣數學，是一個魔法師，讓你每一次都會獲得新的能力；興趣數學，是一個魔幻師，讓你每一次都會帶你遨遊夢幻的數學世界。我的選擇——興趣數學！

數學領域培訓心得 篇32

我們一行10人蔘加了在興福中學舉行的爲期一天的博興縣初中數學教師培訓會。會上我們首先聽了興福中學韓翠華老師執教的《九年級數學複習試卷講評》課，分數分佈圖、學生得失分情況分析直觀清晰，學生對知識的掌握情況一目瞭然，能很好地起到指導作用。針對錯題設計的變式練習很有鞏固提升作用。教師們的點評也很有啓發，重點問題重點講解，分類講解，変式訓練，拓展思維，上掛下聯，多題一解，把書讀薄。備內容充分，備學生不足，是課堂教學任務完不成的主因。考試失分的.原因有知識點不牢，過程不規範，書寫潦草，不瞭解評分標準等。講評的目的是規範、統一、聯繫、提高。講評課的環節是：找錯改錯訂正答案後再改錯錯題講解方法總結解決疑問整理提高。第二節聽了實驗中學韓冰老師的一節《閱讀理解專題》課，課堂環節爲閱讀材料尋找規律解決問題。我覺得非常新穎，學會不少東西。兩位老師素質高，知識生成、課堂應變、組織教學、普通話、板書、教態等基本功紮實。課堂導入、課堂提問、學生活動、課堂小結各環節安排科學。老師們的精彩點評更讓課堂增色不少。最後，我們又聽了陳戶一中李永江老師做的數學教研工作彙報和樂安學校王小素老師的教學總結。他們的報告精彩實用，使我受益匪淺，他們的工作熱情與幹勁是我們大家學習的榜樣。

總之，一天的學習雖累，但值，真是不虛此行。我將藉此東風，使各項工作再上新臺階

數學領域培訓心得 篇33

數學學習要注重提升素養承認“解題”對數學學習的作用，並不是無限制地擴大它的價值，畢竟解題只是數學學習的途徑與手段，絕不是數學學習的終極目標。在新課程背景下，許多學者呼籲從關注“雙基”到“四基”，數學學習的目標在於掌握必需的基礎知識和基本技能，積累豐富的活動經驗，體悟數學的基本思想。數學學習不只是解題，在學習的過程中還將學會觀察，學會思考，學會表達，學會書寫，學會合作。著名特級教師張天孝研究小學數學教學50年，他有一個治學心得是：“讓學生在學習中學會學習，在思考中學會思考。”這正是對數學學習目標的精闢提升。

如果以上的'表述並不具有數學學科的特點的話，那麼加上一個定語——讓學生用數學的眼光進行數學思考。比如，百貨店的促銷信息，人們不僅會關注哪個折扣低，還會關注標價的高低。美國統計學家戴維〃S〃穆爾的《統計學的世界》一書中有幅漫畫，畫的是一個人誤以爲平均水深就是每一個地方都是這樣的水深而溺水死亡，從側面反映了數學常識在現實生活中的作用。

數學地思考，是數學學習的更高目標。數學學習過程中所倡導的思考方式是具有學科特點的。看到一幅圖畫時，別的學科可能關注的是這幅圖是多麼的美觀，但是對於數學學習來說，教師需要引導學生關注這個圖形的組成與分解，引導學生思考的是多邊形線的條數等。這種量化、精確化的思考方式是數學教學最根本的目標價值所在。

數學領域培訓心得 篇34

我區組織全體教師聽教學能手公開課，課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鑽研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。

這兩節課在教學過程中創設的情境，目的明確，爲教學服務。整個教學過程都緊緊圍繞着教學目標，非常具體，有新意和啓發性。這樣的情境讓學生體會數學來源於生活並運用於生活，激發學生學習興趣。從這兩堂課中是我意識到好的教學環節設計，是提高課堂效率的最好方法，它會把原本看似非常難理解的知識變得簡單化。使學生會感覺到知識理論不在那麼可怕，可以說幾乎達到了新課程理念當中所要求的教師是教學活動的組織者和引導者，是學生成長的參謀、夥伴這句話的含義在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生爲主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的'組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，爲學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學。

數學領域培訓心得 篇35

之前每次聽人說世界上最快樂的事就是讀書，書貴在讀，貴在捧在手中的那一份珍惜，打開書時的一份虔誠，當你讀書時，你的思維在書中神遊，你的情感隋隨着內容起落，書的魅力便在於此，但是我卻沒有感受到。不愛讀書的我看到它甚至都不願意去碰一下。巴丹說過，閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度，閱讀不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點，有時候會因爲這些心靈雞湯而拿起書，但是很少堅持下去。通過學校開展的活動，從各個方面督促自己拿起書本去讀書，才真正的體會到讀書的力量所在。

通過讀書，通過讀數學閱讀有關方面的書，才深深地發現小學數學閱讀能力培養的重要性和必要性，對學生進行數學閱讀能力的培養，是小學數學教學的重要任務之一。一是自學能力，對於人的未來發展具有頭等重要的意義，是各種能力中最重要的能力，閱讀能力是能力的核心。

之前總是催促孩子們讀書，發現孩子們懶惰的時候還非常的生氣，但是當自己真的拿起書本，陪着孩子，每天一起讀書、打卡的.時候纔會發現，堅持真的是非常困難的，但是當你真的堅持下來了，是一件非常值得驕傲的事情，每天堅持讀最少十分鐘，時間短的時候不明顯，但是時間長了，一點一點積累起來的東西，就會慢慢的融會貫通，形成一股強大的力量。腹有詩書氣自華，可能就是這種能量吧。

接下來的每一天，我依然會堅持讀書，堅持每天打卡，成爲孩子們的榜樣，堅持數學閱讀，使自己成爲一個充滿正能量的人。

數學領域培訓心得 篇36

XX年，我有幸參加了xx學校的組織的小學數學學科知識培訓活動，受益頗深！

在培訓學習中，我聆聽了來全市各行家的講座，充分領略了專家們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。每天的培訓學習都給我帶來了全新的視角和思想洗禮，每天的學習都引發我對自己教學和自己專業發展的不斷思考。通過學習讓我看到自己與同學們的還存在很大的差距，同時在實踐中得到指導師的細心指導，讓我有了繼續前進的動力。8天的的理論培訓與7天的實踐培訓，學習雖然短暫，我的收穫很多，現將學習心得體會總結如下：

一、豐富數學理論知識，更新教學觀念

通過理論的學習使我對數學學科知識有了更清楚的認識，數學學科知識：包括空間與圖形學科教學知識、統計與概率學科教學知識、應用問題學科教學知識、計算課學科教學知識、概念課學科教學知識、數學廣角、實踐與應用學科教學知識等知識。

通過對學科結構論的學習，給我今後的教學很多啓發：教師要整體把握教材，溝通學科知識之間的聯繫，溝通書本世界和學生生活世界的聯繫，把教學的知識放在一個知識體系裏，而不是孤立地學習，把知識串起來，形成知識鏈，知識樹，形成一個知識網絡。有結構的、有聯繫的知識學生就容易掌握。所以在今後的教學中要重視溝通數學知識本質之間的內在聯繫，使知識內容結構化。在教學中突出數學基本概念和基本原理在教學中的核心地位，重視數學概念、數學原理的早期滲透，用直觀的形式讓學生感知抽象的概念，重視原理和態度的普遍轉移，注重激發學生對數學學科本身的學習興趣。

在理論學習中，我也認識到自己學科理論還存在不少缺失和不足，今後要加強理論的學習，不斷完善自己的知識結構。

二、感受名師魅力，尋求專業發展

1.能參加本次提高培訓學習，我深受啓發和鼓舞，我知道我將要做的，不只是教學有趣味的數學，有技巧的數學，還要教有文化的數學，有思想的數學，如呂志明主任的講座中，作爲一個數學老師一定要研究課題、研究作業、研究命題，才能提高教學質量。通過不同的教育教學手段，把學生本來潛在於身體和心靈內部的東西引發出來，讓學生的路走得更遠更長，向正常人方向發展更快。

2.跟崗學習，同伴交流中，在導師項建達老師指導下，使我更加清晰地明白數學課的各環節的具體要求：導入得當，新課有序，練習紮實，突出重點，及發展學生能力等方面的重要性。以及一些評課的要領等。

三、不斷加強學習，提高專業修養

通過此次學習，讓我懂得了人才的培養，責任在於教師，教師的職業的'確是光輝的、神聖的，但也是艱辛的。人們說：十年樹木，百年樹人。這是何等的不易。我們從事教育工作的每個人，都可以成爲一名教育家，而不是教書匠。關鍵在於你本人對教育事業有沒有獨特的見解，有沒有持之以恆的理想和追求，有沒有信心和高度的責任心，有沒有把自己放在主人翁的位置上，有沒有適應新形勢下教育面臨的挑戰……

總之，通過這次學習，作爲教育工作者的我，思想開放了，觀念轉變了，工作的盡頭更足了。今後在教育教學中，我將把有限的生命投入到無限的教育事業中去，力爭做一個人民滿意的教師。

數學領域培訓心得 篇37

經教育局安排，我有幸參加了“20XX年名師大講堂暨小學數學名師教學藝術觀摩展示活動”，時間是:3月12日和13日，地點：山西教育賓館會議大廳。雖是短短的兩天，但讓我看到了一種全新的教學理念，不一樣的教學模式，在思想深處衝擊了我的傳統教學觀念，確實受益匪淺。在傾聽名師專家的經驗傳授的同時與省內衆位老師在一起學習、交流，深刻的認識和理解了現代教育技術條件對小學五年級數學教育的影響和改變,也促使了自己在以後的教育教學過程中積極運用。

下面，就以下四方面談談自己的認識和體會:

一、學生纔是教學過程的遞進者

課堂教學有個層層遞進的過程，尤其數學教學過程中這個遞進程度的把握尤爲重要，快之則學生無法消化理解所學內容，會感覺雲山霧罩，朦朦朧朧；慢之則影響教學進程計劃的安排，使老師感到壓力倍增，事半功倍。

培訓中名師對於這個遞進程度的把握從教師身上轉移到了學生身上，使教學內容遞進中合理科學。示範教學中，各位名師注重由易入難，層層深入，將學生的發展思維放在首位，使問題逐漸深入，既調動了學習的積極性，又啓迪了學生的發展思維。

譬如錢金鐸老師的示範課《百以內的加減法》，錢老師在與學生溝通時，提了一個問題，當時自己以爲只是錢老師與學生溝通的一個

簡單內容，可沒想到爲課堂做了一個重重的鋪墊。錢老師問學生：“大家猜猜我幾歲了？”，學生們充分發揮自己的觀察能力，積極回答有“32、45、50、59”。在這一過程中，笑聲不斷，課堂氣氛十分活躍，學生的身心徹底放鬆，最後，錢老師將自己真實的年齡告訴學生，在討論學生所說的年齡與實際年齡的差距時，隨機引入了這節課的所學內容，讓接受培訓的老師覺得渾然一體，學生對新知識的瞭解水到渠成。

二、學生纔是教學成果的實踐者

名師在教學過程中，能科學轉移學生的注意力，注意讓學生認識實踐，而不是讓學生們整個教學過程中研究自己的名師身份，或者對新課程猜想和曲解。

譬如夏青鋒老師的課《認識面積》，整個課程分爲兩個課時，在這兩節課中，夏老師注重學生在實際生活中的實踐能力。在第一課時，爲了讓學生直觀認識面積的概念，通過讓學生自己親自動手用細線圍成面積，鞏固了圖形的面積是封閉的認識，加深了對面積概念的理解。而第二課時，在認識面積單位中，更是讓學生自己想一想，擺一擺，畫一畫，撕一撕，讓學生直觀認識一平方釐米，而後讓學生用準備的學具擺一個，再隨意畫一下腦海中的一平方釐米，與實際相比較，再畫，再比，最後用紙撕一個，這樣反覆的手腦並用，學生們對一平方釐米有了直觀的認識和理解。

三、學生纔是教學氣氛的感受者

培訓期間所有的名師和課堂上的學生接觸時間雖然非常短暫，但

整個教學過程非常融洽和諧，課堂氣氛熱情活躍，這主要得益於名師在溝通和交流中特別注意觀察課堂學生的臨場感受。

譬如在劉德武老師講課前，教學設備正在調試，一年級學生們在教學前由於等待的時間過長，課堂氣氛有些鬆懈，劉德武老師在準備開講前，不是嚴肅的控制課堂秩序，急於講課，而是重新調整學生的課堂心態。他先用親切的口吻問大家：“大家是不是不耐煩了？”學生們實事求是回答“不耐煩了！”，劉老師說：“我也不耐煩了……”，小同學們都笑起來了。面對這樣的場面劉老師注意觀察學生們的感受，適時引導，一問一答間讓學生擺脫了不悅，積極投入到新課程的學習過程中，使課堂上學生們感到自己成爲了一個個小主人公，積極主動發言，在談笑中認識和掌握了新的知識。

四、學生纔是教學成果的'展示者

學生的成果展示，也是名師教學培訓過程中的一大亮點，將學生在課堂中的一些練習成果展示給大家看，通過對正確學習成果的講解使學生建立了充分的自信和成就感，同時彼此相互學習，汲取營養。

譬如牛獻禮老師的《用表示數》中，牛老師鼓勵學生不要怕課堂犯錯誤，通過犯錯誤改正錯誤纔是課堂。因此，要讓學生們找一個可代表無限數的代表時，學生們都展示了自己源源不斷的思維情趣，牛老師將兩位同學的成果展示給大家，一位同學的答案是“123456789……987654321”。另一位同學的答案是“無數”。牛老師不急於判斷學生的正確與否，而是將答案代入到實際生活中，結果出現了一個又一個笑話。讓學生在潛移默化中認識到了答案的不足，

這樣不僅加深了學生對新知識的鞏固，而且激發了學生對數學知識在現實生活中應用的探索。

總之，能夠參加這次培訓我感到非常的榮幸，結識了許多來自不同學校不同地區的老師，學習了全新的小學數學教育理念，也積累了許多新的知識和經驗，更重要的是明白課堂不僅讓學生可以學到知識,更應該讓學生快樂地學習。教學本身是一門藝術，一門學無止境的藝術，沒有枯燥的學科，沒有枯燥的課堂，只要教師充滿激情，學生學習觀念發生變化，不再厭學，不再乏味，老師也就能輕鬆教學了。在今後的教學中，我要將名師們的快樂學習理念融入每一節課，讓我的學生更加愛學、樂學數學！

數學領域培訓心得 篇38

11月15日至11月16日，我有幸參加了“全國名師大講堂走進贛州”觀摩活動，我抓住這次難得的學習機會，認真聽，詳細記，用心去體會以下是一點點感受，有不當之處，敬請指正。

此次觀摩課活動我們聽取了來自北京市孫貴合，段曉煒兩位教師的課，給我感受最深的是這些參評在課堂教學設計上各有所長，形式多樣。

新課程實驗教材注重了兒童心理學，小學生特別是低年級的學生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易於分散。教師應根據教學內容創設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。比如孫貴和老師的《三角形邊的關係》以學生動手爲主，讓學生自己發現問題，並更好得吸收內容。這個生動有趣的情境，調動學生積極參與認識時分的活動，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發現新的'知識。因此，在教學過程中，我們要注重創設情境，依託情境，在情境中讓學生學習數學、發展數學、體驗數學的價值。

數學源於生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿着許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們

感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的熱望。藉助於學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近於他們實際生活的素材來取代。

活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬鬆、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：

1。重視操作活動。

動是兒童的天性，將學生置於"學玩"結合的活動中，化枯燥的知識趣味化。

2、重視遊戲活動。愛做遊戲是兒童的天性。特別是小學生通過遊戲能激發學習興趣，如果學生產生濃厚的興趣，變苦學爲樂學，就會產生強烈的慾望，積極主動地學習。如段曉煒老師的《密鋪》一課中，就讓學生通過小組合作自己發現三角形，平行四邊形，正五邊形是否能單獨密鋪，再從中加深內容。

因此，在數學教學中應讓學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發展,注意從學生熟悉的生活情境出發,創設鮮明的問題情境作爲學習素材，吸引他們展開學習活動，並從中感受數學與生活的密切聯繫,體會數學的意義。教學中,遇到一些簡單的問題,儘量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.

教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會,讓每個學生都成爲數學學習的主人 。

總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優秀老師的教學風采，爲我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。希望今後類似的活動還能有機會參加，我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。

數學領域培訓心得 篇39

新課程以來，老師們通常採用小組合作學習探究的方式，來解決問題。而且似乎每一節課都要用。公開課更是如此。我在平時上課時也採用這種方法，有時候效果並不理想。新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，因此各種形式的小組合作學習應運而生，有力地促進了學習方式的改變。但小組合作學習如果運用不當，則可能流於形式，造成課堂教學效率低下，直接影響學生良好學習習慣的養成。我認爲在引導學生進行有意義的小組合作學習中應該注意以下幾個問題：

一、選拔並培養小組長至關重要

俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”沒有組長的組織和指揮，學習小組只是徒有其名，學生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。況且學生自制力很差，貪玩好動，如果沒有一個良好的合作學習氛圍，就會導致課堂組織紀律散亂，教學只能是事倍功半。因此，爲了能有效地進行合作交流，選拔並培養小組長就顯得至關重要。

首先，確定智力水平良好、發言積極、操作能力較強、表現慾望強烈的學生當學習小組的組長。其次，對組長進行有效的培訓：第一，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養成合作學習的良好習慣，培養合作意識；第二，指導組長組織合作交流時，要先進行有序地安排，如鼓勵組員大膽發言，讓會說的先說，不會說的先聽後說，促使不同的人得到不同的發展；第三，指導組長在交流過程中進行靈活協調，如對於回答正確的同學報以掌聲，當出現意見分歧時，組長應問個爲什麼，請組員說出理由，當出現冷場現象時，組長應帶頭先發言，起表率作用；第四，指導組長善於收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答，並及時準確地向老師彙報。從而培養組長的組織、安排、協調、歸納能力，促進合作交流的有效進行。

二、教師的示範作用不可缺

要在他們大腦中建立起合作學習的概念，教師必須事先做好示範。如在教學“概率”時，我先叫幾個同學作爲幫手在講臺上演示，使整個操作過程和步驟在學生頭腦中形成一種模式，給學生導個向，最後才放手讓學生自由動手操作。這樣由於教師示範在先，學生合作起來才具有明確的方向性，合作才得法，交流纔有效。

三、選擇恰當時機，是有效交流的保證

小組合作交流是一種很好的教學形式，但是，並非任何時候都可以進行合作交流，而要選擇恰當的時機，才能保證交流的有效進行。一般說來，動手操作時，進行小組合作，使組員養成一種與人配合默契、共同操作、共享成功的良好品質，同時培養學生的動手能力；在做組詞、造句的練習時進行合作交流，能拓寬學生的思路。新教材有很多開放性的題目，其答案多樣化，而學生考慮問題比較單一，往往想不到多種答案，這時採用小組合作交流，學生間互相激勵，互相促進，在這種合作氛圍下迸發出創新的火花，往往能想出意料不到的答案，從而拓展了思維，同時也培養了向別人學習的好習慣。

小組合作是課程改革所提出的一個很重要的理念，但我們在教學中往往都誤會了小組合作，認爲小組合作是讓課堂活起來，培養學生的合作精神，但各位老師們你們是否看到，我們所組織的小組合作除了製造了氣氛外，學生學習的效率如何？學生是否真的體現了合作精神？我看，很多時候都沒達到我們的目的。所以我覺得小組合作不能濫用，要慎用。這次小組合作，我們一定要考慮以下問題：1、要小組合作的內容一定是一個人無法完成，或者不能比較快的.完成的，需要多人合作才能提高效率的活動。2、小組裏的分工一定要明確。3、一定要有足夠時間必去討論、分析、總結。所以我認爲，一節課中最多不多於一次的小組合作就足夠了，我寧願費長一點的時間完成一次小組活動，總比搞多次的形式小組活動好得多。以上是我的一點愚見，請各位多多指教。

小組討論作爲教學過程中實現學生學習方式轉變的重要一環，很快在課堂教學中得到推廣，這無疑是構建新型課堂邁出的堅實的一步，但在學生討論時，我們往往又會看到這樣的現象：教師如釋重負，或立於講臺自顧自看教材，間或掃視一下正在討論的學生；或走下講臺若無其事地在教室中轉一圈，隨後宣佈討論結束，教學進入下一個環節。這種“學生討論，教師旁觀”的情況顯然與新課程標準的精神相悖。那麼，在此階段，教師究竟應該忙些啥？

首先要端正一種認識，即放手讓學生自學、討論不等於放任自流。在整個教學過程中，在教學的每一個具體環節，教師都是學生的促進者，要始終以參與者、支持者、引導者的身份出現。換言之，不管教學進行到哪一步，教師都應爲學生素質的提高、能力的發展全面服務，課堂應是師生交流溝通的橋樑和紐帶。

其次再說說學生討論時教師作用的發揮。教師要把自己當成小組中的一員，以平等的身份參與討論，在討論時巧妙引導，把討論引向高潮：當學生性格內向或擔心同學嘲笑，不願開口時，給予及時鼓勵，增強其信心；當問題難度大，小組成員一籌莫展、出現冷場時，給予點撥誘導，促其茅塞頓開、靈感突現；當雙方爭得面紅耳赤、互不相讓，局面處於僵持狀態時，給予巧妙化解；當學生討論時淺嘗輒止或出現明顯破綻時，給予提示、糾正。教師猶如辛勤的巡邏兵，眼觀六路，耳聽八方，哪裏遇到困難就迅速援助哪裏，適時引導，促使討論高潮迭起，精彩呈現。

另一方面，教師在參與討論同學生直接交流過程中，還應對學生的觀點看法進行梳理歸納，做到心中有數，哪些問題學生的看法基本一致，哪些問題分歧較大，原因是什麼，哪些問題學生理解過於膚淺、討論意猶未盡，哪些問題學生普遍感到難於理解。這樣在全班交流時對不同問題就可區別對待，有所側重，或一帶而過，或組織激烈辯論，或啓發互相補充，或精心講解，讓學生在充分討論後，得到每個問題的合理答案，同時也提高了課堂教學效率和效益

觀察學生的課堂表現也是具有教育藝術性的問題：教師的善於觀察主要體現在：一要關於觀察學生的眼神，眼睛是心靈的窗戶，從他們的眼神中我們可看得到學生在學習過程中投入的程度，學習的興趣如何，等；二是要關注全體，不能只觀察少數好學生的積極表現，還要關注中下層學生在學習過程的表現如何，並及時採取調控措施；三要做到在觀察中發現預設中沒有考慮到而生成出來的精彩瞬間。

現在的課堂演繹着的故事是：學生是主角，教師是導演。給以學生說話的時間也應足夠，教師更多方面在於傾聽。傾聽決不是簡單地聽着，然後隨意點點頭，或隨意反饋：“你真棒，請坐下”的那種。而是要求聽者必須集中精神，在聽的時候，及時整理聽到的信息，並在第一時間給予對方的最有效反饋與引導。

觀察課堂上學生的表現，這應該是教師上好課的最基本條件：眼觀六路，耳聞八方。也就是常說的組織教學。

尊重從傾聽開始。教師傾聽學生可以增強學生的自信心，爲他們營造一個安全、寬鬆的心理環境。教師在課堂上應該傾聽什麼？李政濤老師在《傾聽着的教育》一文中寫得很細緻：要傾聽學生的慾望和需求；傾聽學生的情感；傾聽學生的思想；傾聽學生的疾病；傾聽學生的差異與區別，傾聽學生與他人的關係。

我認爲一位老師要想真正意義上的傾聽學生的發言，觀察學生的表情。

首先，老師要懂得學生的心理，瞭解學生平時的行爲習慣以及產生這些習慣的原因。因爲只有充分了解學生的心理活動，瞭解他們的所思所想，你才能理解，聽懂學生的發言。

其次，你才能從他們細微的表情變化中看出端倪。

剛纔我所說的是那些帶班的老師。對於那些需要用別人的學生上課的老師，那麼不僅要掌握一定的心理學知識，更要在上課前充分預設教學過程中，學生可能的發言，可能出現的各種學習效果。以上我所說的內容，是結合自己帶班經驗的總結，未必適合其他老師。

互相傾聽是互相學習的基礎。傾聽這一行爲，是讓學生成爲學生的最重要的行爲。善於學習的學生通常都是擅長傾聽的兒童。因此，形成互相傾聽的教室環境的第一步，是教師自身要自始至終地保持專心專意地、鄭重其事地聽取每個學生髮言的態度。只“傾聽”學生的說話內容再加以解說、補充、評論，表面上看是尊重學生，實際上是站在學生的上面俯視學生、審視學生，並不能與學生真正產生共鳴。教師應站在與學生同一個高度“傾聽”，除了聽內容，還要聽心聲、心情。這樣的“傾聽”纔是比較全面的。

數學領域培訓心得 篇40

經過寒假的新教師崗前培訓和三月十號組織的新教師聽課培訓，使我受益匪淺，尤其對我今後的教學工作影響很大。通過充實緊張而又認真的學習獲得了很多的感想與心得體會，以下就是我前段時間學習的心得與體會：

1．經過觀摩示範中學數學老師的數學課堂，使我清晰地認識到初中數學新課程的講解思路。通過培訓學習，使我清楚地認識到初中數學新課程的講解要求；怎樣把握課堂上的時間安排，示範中學的四位老師在講課時緊扣新課改在對學生講解時很注意把握的尺度；嚴格執行新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到了初中數學新課程改革的精髓和要求，而且也要從自身的知識儲備上爲初中數學新課程教材的講解作好充分的準備。對於新增部分大學內容應在合理的時間裏把它們弄明白。對於一個初中教師，要想教給學生知識，首先自己必須的不斷充電。知識的更新與深化也是爲了更好地服務於社會。一成不變的教材與教法是不能適應於社會的發展與需求的。對於未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對於新增內容，哪些是中考必考內容，對於不同的內容應該分別講解到什麼程度，都要做到心中有數。。通過學習，使我清楚地認識到初中數學新課程應該如何講解，怎樣把握尺度。示範中學教師對教材的分析與講解對我們理解教材把握教材有着非常重要而又深遠的意義。對於現在的課程必須細講，對於有些章節的講解情況而定。初中數學新課程的改革是爲了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。爲了更好地適應社會發展與需求，作爲教師理應先行一步，爲社會的發展與變革作出自己的一份貢獻。

2．通過培訓學習，使我清楚地學習到了講解初中數學新課程的具體要求及其常用方法。整體把握初中數學新課程不僅可以使我們清楚地認識到初中數學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽衆山小的姿態來面對初中數學新課程。整體把握初中數學新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助於培養學生的數學素養。只有讓學生具備良好的`數學素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清晰地認識並把握好數學的主線，才能更好地將知識有機地聯繫起來。所謂的主線即貫穿於某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿於我們的初中階段，也許會貫穿於我們的初中階段。因此較好的整體把握高中數學新課程、清晰地認識並把握好數學的主線，對於一個高中數學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融於一體是把握數學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕鬆樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融於一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對於我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。

作爲教師，應該通過自己與集體的學習，努力講好課更好地爲我們的學生和社會服務。

數學領域培訓心得 篇41

培訓是提升教師專業素養的基本方法，培訓是教師專業成長的重要途徑，培訓是教師教學水平可持續發展的前提條件。xxxx年11月20日，龍灣區15位數學初中數學教師走進了杭州外國語學校，開始了歷時一週的掛職培訓。

多年以來，杭外以"爲祖國而學習，爲未來作準備"爲校訓，秉承"以人爲本"的辦學理念，形成了自己鮮明的辦學特色。在教學上，"外語特長，文理兼長"，提高學生以"創新能力"爲核心的綜合素質，營造"自主創新"的校園文化氛圍，培養"合作共享"的現代意識，修習"寬容大氣"的良好心態，形成了獨特的教育教學模式。在杭外，我們帶着好奇、仰慕的心情近距離觀摩兩校區的課堂教學實際，感受杭外的風采和獨特的教學風格。由於六年一貫制，杭外的初中教學尤其注重初高銜接，加上學生素質好，所以課堂容量大，有較多的補充內容，拓展較廣、較深，側重於綜合應用和知識點的聯繫。

共有五位老師開了五節原生態的課，其中讓我印象尤爲深刻是兩節課，一節是老師的《含字母系數的方程的解法》從探討方程ax=b的解的情況開始，抽絲剝繭，步步深入；另一節是阮曉黎老師《方程與不等式（3）》，綜合運用根的判別式和韋達定理一題多解、多題一解，體現整體的教學。課後我們進行了互動，對於我們困惑的問題交換了彼此的看法。除了向我們展示課堂教學實況外，杭外的老師還請我們“吃”了另外的“大餐”。李惟峯老師的講座《高中數學習題教學》和朱成敏老師的《解題之道————內外兼修》讓我們受益匪淺，他們都強調在習題的教學中應向學生講通法，一題多解和多題一解，強調歸納反思，通過對方法的總結，形成的解題策略體現了思維定勢正遷移的積極作用；徐惠珍老師則向我們介紹了杭外的生涯規劃發展教育的實踐，以生涯輔導課程爲載體，促進學生自我探素和發展積極的自我概念，培養學生的可持續發展能力，引導學生確立發展目標，幫助學生成爲更好的自己。

在這一週裏，我們不僅領略了杭外教師的深厚功底，還聆聽了幾位名家的真知灼見。杭州市普通教育研究員王紅權老師做了題爲《教材、課標和考綱如何在課堂中落實》的講座，針對目前教學中存在的問題，他提出作爲教師應把握好教材、課標、考綱，讀懂3個關鍵詞：瞭解，理解，運用，做好研，教，習，而在課堂教學中應以正能量遷移爲主，抓住概念的核心，以數學思想爲主線，達到我們理想的課堂。省數學教研員張金良老師在講座《基於核心素養觀下的數學教學的幾點認識》中指出數學課改的核心任務是提升學生的數學學科核心素養，並通過實例闡述了基於核心素養的`教學策略與教師專業發展；杭師大附屬中學蔡小雄校長用自身的經歷論證了教師是幸福的，幸福來自於課堂美妙，來自於研究成果，來自於競賽挑戰，來自於技術革新，更來自於學生的成長。說者娓娓道來，妙語如珠，聽者熱血沸騰。是的，當你以宗教的虔誠對待自己的工作時，一定能得到豐厚的回報！

一週的掛職培訓結束了，我們都帶着豐碩的成果返回到各自的工作崗位。我們將以一個嶄新的狀態，投入到我們的工作之中。雖然培訓的時間短暫，卻有着重要的意義！雖然培訓短暫，卻讓我們銘記於心！

數學領域培訓心得 篇42

教育！教育！我理解的意思就是知識與培育人，二者相輔相成，終極目標，就是培養孩子完整發展的人，未來社會需要的人！

幫教育與全景式教育做到了！

經過一天半的認真學習，思想和靈魂再一次接受新的衝擊，原來，數學可以如此曼妙！確切地說，張宏偉老師不是在教數學，而是在用數學做教育，他認爲好的課堂一定是“五官甦醒”的課堂，一定是一種“安全、安定、安心”的課堂！只有在課堂上敢於胡說八道，將來纔可能能說會道;只有在課堂上敢於胡思亂想，將來纔可能有奇思妙想;只有在課堂上敢於胡作非爲，將來纔可能有所作爲！這的確是一位好老師！

有時候，我們用急功近利的心理，框束了我們的課堂，禁錮了孩子們的思維，如果能像張老師那樣，透過學科關注到受教育的人，我想我們的數學、語文、科學等教育會更能指向核心素養的提升，更加貼近人的發展！真正落實超越學科的核心素養。不把學科當成目標，把人當作目標，這關乎人的終身發展。任何問題，都是需要先分析問題，追問問題。一切皆有可能，只是沒找到辦法，不要輕視任何一個事物，任何一個看似無用的人。因爲教育的一切出發點和落腳點都是爲了學生，而做好教育的落腳點則是教師。只有充分認識到教師對教育事業的重要性，真正提升教師的地位，真正能把優秀人才吸引到教師隊伍之中，中國教育才可能得到真正的進步與提升。於此，我的學習心得簡述如下:

一.教師應該有堅定的理想信念。

教師是太陽底下最光輝的職業，是人類靈魂的工程師，賢希聖，士希賢，只有樹立崇高的職業信念，把教書育人當作自己的偉大使命，我們的教育才會燦爛，我們的學生纔有希望，我們教師要“用好課堂講壇，用好校園陣地，用自己的行動倡導社會核心價值觀，用自己的學識、閱歷、經驗點燃學生對真善美的嚮往，使社會主義核心價值觀潤物細無聲地浸潤學生們的心田，轉化爲日常行爲，增強學生的價值判斷能力、價值選擇能力、價值塑造能力，引領學生健康成長。”

二.教師應該具備高尚的`道德情操。

“師也者，教之以事而喻諸德者也”“學爲人師，行爲世範”作爲教師，一定要在是非、曲直、善惡、義利、得失等方面率先垂範，此身作則，引導和幫助學生把握好人生方向，以德施教、以德立身。

三.老師應該擁有紮實的專業知識。

一名合格的教師最基本的業務素質是具有深厚而廣博的學識。要具備“學會學習、善於學習、終身學生”的能力，不斷汲取知識，擴大學識，做一個有淵博知識的教師，善於更新知識結構，適應時代發展的要求。

四.教師要有仁愛之心。

教師的職業勞動不僅僅是“傳道、授業、解惑”，而且具有“以人格來培養人格，以靈魂來塑造靈魂”的特點，纔會“親其師”“信其道”。在教學過程中，我對學生既嚴格要求又熱情幫助，讓學生通過自我選擇、自我學習、達到自我補充、自我完善、自我提高的目的，讓學生覺得，我是他們心目中可以信賴的好老師。

“讓別人因你而精彩，不要讓別人因你而無奈！”是我經常對學生所說的一句話。一顆丹心，一生秉燭鑄靈魂。

數學領域培訓心得 篇43

我們在小學數學課堂中進行“餐桌式”學習的研究，旨在對現行的以知識爲主要教學目標，教師傳授爲主要特徵的課堂教學模式進行改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組合作探索有機結合，調動全體學生學習的積極性，促使學生主體性、創造精神、實踐能力及合作意識、交往品質多方面素質的協調發展。

一、組建合作小組，培養合作習慣，打好合作基礎

組建學習小組，是分組合作學習的前提，組建合作學習小組在學生自願的基礎上進行。根據學生的知識、學習能力、興趣愛好、心理素質進行綜合評定，然後搭配若干異質學習小組，通常以4-6人爲宜。小組成員要有具體明確的分工，在每一個階段每個人都有相對側重的一項職責，擔任一個具體的合作角色，

二、設計研討問題，明確相關要求，引導學生思考

提出恰當的研討問題是實施分組合作學習成功的基礎。教師要圍繞教學目標，根據教學內容及教材的重難點，結合班級學生實際，師生共同設計既能激起學生參與學習的興趣，產生內動力，又能充分發揮小組合作學習功能的思考題、討論題，讓學生的思維活動沿着目標方向有理有序地進行，使合作效果達到最優化

三、給足研討時間，分組合作探究，提高合作質量

給學生進行“餐桌式”學習的時間要充分而不過分，要保證

在小組合作學習中，每個成員都有機會發表個人的見解。例如在教學“圓的面積”時，首先讓學生回憶以前學習過的平行四邊形、三角形、梯形的面積公式推導時所用的方法，然後引導學生根據新舊圖形之間的關係來推導出新圖形的面積公式，可讓學生分小組合作探索。課堂氣氛一下活躍起來，小組成員紛紛開動腦筋，積極參與。通過拼一拼、擺一擺、數一數、算一算，發現拼出的近似平行四邊形的底、三角形的底、梯形的上底和下底和圓的周長有關，平行四行形的高、三角形的高、梯形的高又和圓的半徑是一樣的，利用這些關係，就可以推導出圓的面積公式。隨後，教師就藉助電教手段對學生合作的成果予以展示，讓同學們再補充完善，同時把小組的一些想法加以延伸，使每一個組員都切實體驗到合作的樂趣。

四、全班交流評價，教師適當小結，激發創新思維

全班交流評價是分組合作學習流程中極爲重要的環節，各小組間的相互展示，交流補充，各抒己見，能促使學生進一步開拓思維，深化對知識的理解，激發創新思維。分組合作學習要形成“組間競爭、組內合作”的`良性機制，將傳統教學的師生之間單向交流或雙向交流改變爲師生、生生之間的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和自我控制能力，也促進了學生間良好的人際合作關係，促進了學生心理品質發展和技能的進步。

在“餐桌式”學習的活動中，教師的講授也是必不可少的。

教師的簡要小結，對整堂課起畫龍點睛的作用。同時，教師要運用教育評價手段對學生進行相應的獎勵及批評。教師不僅要注重學習結果的彙報，更要注重對合作過程進行評價。

“餐桌式”學習是培養學生創新意識和動手能力的重要學習形式，也是促進學生會學習，學會交往的重要形式，需要我們不斷探索，努力研究，使這種學習形式更完整、更合理、更有效。

數學領域培訓心得 篇44

全程全景式教學以數學問題爲依託，鼓勵全班學生全程參與，綜合運用所學知識有效解決課堂問題。簡單來說，全程全景式教學即開展問題引導、鼓勵學生全程參與、完成實踐應用的過程，也是幫助小學生積累學習經驗和掌握學習方法的重要途徑。然而，結合我國小學數學教學現狀來看，尚存在諸多問題，阻礙了小學生的全面發展。在這一背景下，深入對小學數學之全程全景式教學進行分析和探討，具有十分重要的作用和意義。

一、巧設問題，明確學習目標

鑑於小學生特殊的年齡階段，其對童話故事十分喜愛。教師可抓住這一羣體特徵，以動畫故事爲切入點，巧設有趣生動的課堂情境，並選擇適當的時機提出探究性問題，集中學生注意力，使其明確學習目標，爲後期教學打下基礎。

以蘇教版五年級教材中《分數的基本性質》爲課例，某教師抓住小學生喜歡聽故事這一羣體特徵，以“豬八戒分西瓜”這一故事開頭。在講述故事情節時，教師通過模仿唐僧和豬八戒的對話方式，並在黑板上記下故事中的關鍵點，儘可能地還原故事場景，瞬時抓住學生的眼球；根據故事中“唐僧有三塊西瓜，他先把其中一塊西瓜切成兩半後分給豬八戒一塊；又將第二塊西瓜分成四塊後給豬八戒兩塊；再將第三塊西瓜分成六塊後給豬八戒三塊。”這一系列步驟，引導學生帶着“終於，豬八戒得償所願，高興地走了，但是孫悟空卻在偷笑。大家猜測一下孫悟空爲什麼笑呢？”這一問題展開想象和思考，讓學生對分數有一個初步的瞭解；該教師借《西遊記》中衆所周知的動畫人物，有效集中學生注意力的同時，增強了學生數學學習的主動性和積極性。在此基礎上，該教師要求學生在課後自主實踐，模仿唐僧切西瓜的具體步驟，將數學問題帶入學生的日常生活中，引導學生主動思考，在實踐中悟真知，賦予數學課堂以方向性和高效性。

二、精心設計，指導合作學習

全程全景式教學具備開放性和實踐性等主要特徵，這就對小學數學教師教學環節設計的有效性提出了更高的要求。首先，教師應全面理解教學內容，然後理順不同教學內容中的潛在聯繫，並開展橫向與縱向比較，幫助學生構建一個完整的知識架構；其次，要求全班學生按照自由意志分成若干小組，各小組團結協作，互幫互助，揚長避短，讓學生在激烈的討論中掌握解決問題的方法，增強學生的.團隊意識和合作能力。

以蘇教版小學數學五年級下冊中《球的反彈高度》爲例，某教師要求學生針對“球落下後爲何出現反彈現象？”進行分組討論，讓學生於15min後舉手作答，後引出“不同物體從同一高度自由落下，反彈次數也各不相同”這一知識點。在數學課堂中，單憑學生獨立完成學習目標是遠遠不夠的，合作學習也同等重要。又如，某教師在講授蘇教版四年級下冊“一億有多大”這一知識點時，着重強調“一棟樓高達100m，且分30層，請問一億個硬幣疊加的總高度與樓房高度相比，誰大誰小？”這一問題的講解。該教師先鼓勵學生大膽猜測後說出自己的看法，一部分學生認爲：“遠遠沒有一棟樓房高”，還有一部分學生認爲：“差不多高”；此時，該教師讓全班學生分成若干小組，各組成員均肩負着重要職責，讓學生充分利用測量工具及數學知識進行分析和計算。有小組先測得每個硬幣的厚度（即高度=2mm），後乘以硬幣數量（10000000個），大致推算得出1億硬幣疊加高度約爲20000000mm（約20000m），遠遠高出樓房的高度，進一步得出結論。各小組成員分工協作，有人負責測量、有人負責記錄、有人負責換算，各步驟有條不紊，使課堂學習效率大幅度提升。

三、啓發思維，提升綜合素質

新課程標準要求教師重視對學生自主思考、自主實踐與表達能力的培養，以提升小學生的綜合素質。因此，教師應轉變傳統以講授爲主的教學模式，幫助學生啓思，拓寬學習深度，使其真正掌握數學學習方法。

以蘇教版四年級數學教材中《數字與信息》爲例，某教師在課前準備了精美的課件，結合網絡流行的“看身份證數字測幸運指數”的遊戲，吸引學生的注意力，讓學生認真觀察課件中各組身份證號碼前六位數字與中間八位數學的內在含義；除此之外，該教師還讓全班學生在課前收集家長的身份證號碼，後將本地身份證與外地身份證進行比較，讓學生帶着“不同的人，身份證號碼會出現相同的情況嗎？”、“身份證號碼前六位代表什麼？”等問題認真分析各組身份證號碼的共同點和不同點，進而發現不同數字中的重要信息；最後，該教師讓全班學生各抒己見，暢談自己對設計學號的見解，並指導學生分成討論小組，在各小組內探討與交流自己獨到的設計方案。

在整個教學活動中，教師從始至終作爲一個引導者對學生學習進行指導，適時點撥，以助小學生更好更快地釋疑。

四、結束語

綜上所述，作爲一名數學教師，應給予全班學生足夠的關注，結合學生實際情況，合理設置引導性問題，讓小學生在“發現問題――解決問題”中獲得啓發，以培養小學生的自主探究能力和合作學習能力，爲社會輸送更多實用型的高素質人才。

數學領域培訓心得 篇45

20XX年4月17日和18日，有幸參加了在鄂爾多斯市召開的“XXX全景式數學教育”教學觀摩研討活動的培訓，經過學習，使我的教育思想、教學觀念得到了更新，教學方法、教育策略得到了改進。現將本次培訓後的心得體會和大家共同交流，不妥之處，請予以指正。

一、嘗試多種教學方法，改變課堂，創造多彩課堂

教師在各個方面必須提高自己，尤其是在教學方面，要有形式多樣的課堂，才能更好的吸引學生，讓學生喜歡上學習。教師一定要明白在教學生什麼，學生髮生改變了沒有，學生走出教室與走進教室有無變化，這就要求我們教師在備課的時候絕對不僅是在備教材，更多的是要關注學生能學會什麼，這就要求我們的教學是面向全體學生的教學，那麼教學必須要採用多種多樣的教學方法，使課堂有生成感、推進感變成思維的舞蹈者，學生能有提升和突破。

二、轉變教師角色。

學生是學習和發展的主體，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者，學生纔是課堂的主體，老師應儘可能地把課堂還給學生，讓儘可能多的學生參與課堂，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的課堂氛圍，在這種輕鬆的氛圍裏真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踊躍發言，積極地表現自我。

三、教師要理解孩子、尊重孩子，要有學生的`立場。

孩子是個獨立人格的人，他有自己的興趣、愛好、要求、願望，老師要尊重孩子，平等地對待孩子，智慧的教師要把自己當成學生，把學生當成自己，要有學生的立場，如“我認爲你這樣做比較好”，並讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時孩子會自覺地按你的要求去做，要尊重孩子探究和認識周圍世界的特點，接納孩子的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應給於他們更多的獨立和自由，關愛和接納每一個孩子，使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持。

四、教師要學會終身學習。

新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展，學習不僅僅只專業方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養和素質。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作爲自身發展的源泉和動力。其次教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最後要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時瞭解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

總之，短短的培訓，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。

數學領域培訓心得 篇46

偉大的老師總是偉大的演員，一位神奇的老師——“全景式數學教育”創始人張宏偉老師。3月16日至17日，有幸被學校安排赴南昌觀摩學習教學新流派“全景式數學教育”，真是大開眼界，受益匪淺。特別是聽了張宏偉老師的課感受頗多。他的兩堂示範課《相遇問題》與《讓二年級孩子玩轉拓撲》和兩場分享《課型的重建》與《如何打造數學學習地心力》詮釋了全景式數學教育，重塑了小學數學教育，讓大家享受到了一場精彩絕倫的數學盛宴。現將自己的觀摩學習心得總結如下：

一、暖場遊戲別出新樣，特別有意思

遊戲玩法如下：伸出雙手掌心向上，叉開十指，計算29x9。可以用玩手指的方法進行乘法計算。首先，兩位數的個位是9，於是從左往右數第九個手指頭，即右手食指，將其彎曲。接着，兩位數的十位是2，於是從左邊開始，第一個和第二個手指，即左手大拇指和食指捏在一起。再接着下來就是確定每個數位上的數了。第一步，左邊兩個手指頭捏在一起，說明百位就是2；第二步，彎曲的手指頭是第九個，右邊剩下一個手指頭，說明個位就是1；第三步，捏在一起的兩個手指頭與彎曲的手指頭，中間相隔六個手指頭，於是十位就是6。即最後的結果是261。

二、用數的眼光看待世界的萬事萬物，讓孩子成爲戲精

全景式數學教育體系，核心是思維訓練，培養孩子的猜想能力，激發孩子的創造能力，對事物的框架審視能力，構建孩子的全局思想與宏觀意識。讓學生找生活中的數時，發現數字5的分與合可看成你真棒（1和4）和孔雀舞（2和3）。數字10的分與合可看成螃蟹（2和8）和打兩槍（4和6）……最難找的3和7讓一學生找出了姓氏“徐”，最終讓張宏偉老師獨創了“姓氏數學”課程。他還獨創單位換算記憶方法。五指依次爲千米、米、分米、釐米、毫米，拇指和食指離得最遠，因此千米與米進率是1000。從而讓學生輕鬆掌握常用單位間的換算率。他真的很神奇！

三、看似數學瘋子，數學思維嚴謹——數學大家的風範

張老師明確本節課的課題——相遇問題之後，首先引導鼓勵孩子們對“相向”意義進行猜測與辨析。在上課之前，老師告訴孩子們，這是五年級下冊內容，作爲四年級的孩子，如果能夠學會將是一個莫大的鼓舞。當孩子們回答出“面對面”和“同一個方向”兩種不同意思的時候，張老師又引領孩子們如何把自己的觀念——“我覺得”轉化爲“確信”。這就需要證明。證明的途徑可以是查字典，查電腦，查手機等等。於是通過查手機查到相向的意義——指相對，面對面。從而確信相向的含義。

查證“相向”的含義在這一環節中，通過猜測——辨析——查證——確信，讓孩子形成嚴謹的.思維習慣，將有利於孩子對數學學習良好習慣的形成，甚至於對將來成爲數學家奠定堅實的大家風範基礎。

四，打造數學學習地心力，別出心裁的課堂教學

他說到：“一個好老師會有一間好的教室；一個好老師會有好的學生。”激發學生學習數學的積極性，要讓學習融入更多的慾望和本能。他別出心裁在教室裏開超市，認爲數學可通過吃的方式顯現出來，例如“幸運花生人”、“開藥方”、“吃蛋糕”的活動等等。

數學領域培訓心得 篇47

今天有幸聆聽了侯正海和黃爲良兩位專家的講學，受益匪淺。

通過培訓，我們清醒地意識到教師要專業地讀懂教材，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂纔會充滿活力。

通過培訓，更加細緻地瞭解到蘇教版小學數學教材的特點。

1、在第一學段各冊教材的主要教學單元，都安排了教學“解決問題”的例題；第二學段各冊教材的大多數教學單元，也安排了教學“解決問題”的例題。這些豐富多樣的運用所學數學知識解決問題的案例，不僅爲培養學生“四能”提供了必要的條件，也有助於學生積累探索用數學解決實際問題有效策略的經驗。

2、提供豐富的解決問題的方法，體現解決問題方法的多樣性。

爲了培養學生解決問題的.能力，實現“問題解決”的課程目標，修訂教材大大豐富瞭解決問題方法的教學內容。

3、運用所學知識解決問題教學內容的選擇與編排，注意題材廣泛、聯繫實際解決問題的內容結合各部分教學內容的選擇與安排；數的運算部分仍保留傳統應用題內容中合理的部分，但又注意突破傳統應用題教學內容的束縛。根據學生的生活經驗與思維水平，選擇學生將會面對且結合所學知識能夠解決的問題作爲例題。

這次培訓對今後的教學能起到很好的指導作用，給我提供了更爲科學的教學理論和教學方法。

數學領域培訓心得 篇48

20xx年8月4日，在沂南雙語北校我有幸參加了縣級小學數學骨幹教師培訓學習。這次培訓學習的內容安排的非常豐富，形式多樣，一天的學習既緊張又充實，使我們感覺大有收穫。

上午首先對暑假期間於老師組織我們教師觀摩的兩節課《平行與相交》和《小數除以整數》的互動評課和評課稿展示.然後又聆聽了銅井週中亮老師的報告《我心目中的高效課堂》、以及張老師《小學數學有效教學探析》的報告。下午先是教師們互動評價暑期修訂的.集體備課，接着又聆聽了於兆榮老師《一二年級教材通研》的精彩報告，最後張老師做了全面總結。總之一天的培訓學習讓我收穫頗豐，以下是我結合自己的理解總結的幾點學習體會：

1、通過幾位老師對兩節課的精彩點評，讓我們明確瞭如何上好一節課。

2、通過於老師對教材的通研，讓我們明確了教學中的一些困惑。

3、如何構建高效課堂

週中亮老師在報告中提到了高效課堂的靈魂是相信學生、解放學生、利用學生、發展學生，因此必須注重課堂教學的實效。周老師在報告中提到了現實中課堂教學存在幾種值得我們思考的問題。我不由得反思自己的教學，在認真的思考之後我認爲要想構建既高效的數學課堂教師必須做好全面的工作，做好充分的預設，營造現實和富有吸引力的學習情境，懂得欣賞學生。準確把握教材、利用教材。

4、樹立終身學習的理念

在這裏，我突然感到要想成爲一名合格的骨幹教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學水平。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，樹立終身學習的理念。

數學領域培訓心得 篇49

2022年8月17日，我們跟着專家開始學習“《數學課程標準（2022版）》系列解讀”，第一講是由史寧中教授對《義務教育數學課程標準修訂》總體情況介紹。史教授的講座內容由以下三個部分組成：

一、數學課程變化

“強調過程、學生親身經歷、獲得經驗。”是啊，教學中不再是教師滿堂灌，將知識講授給學生，而需要在課堂上以“學生爲主體”。在小學階段注重“說理”，引導學生自主思考探索，從而體驗數學成功的快樂。

二、實現“學科融合”的教育要求

提到將“跨學科內容”和“中華優秀傳統文化內容”融入數學，從而豐富綜合與實踐的內容。關於跨學科內容可以是，如：數學與體育（研製四年級同學的跳繩標準）；關於傳統文化可以是曹衝稱象、度量衡、圓周率等故事的結合。是啊，只有每個學科進行融會貫通，才能將知識更好的運用於生活實踐中，進一步促進教師教、學生學。

三、三會

（一）會用數學的'眼光觀察現實世界（數學的一般性）

發展學生的好奇心、想象力和創新意識。

（二）會用數學的思維思考現實世界（數學的嚴謹性）

發展學生的批判性思維、科學態度和理性精神。

（三）會用數學的語言表達現實世界（應用的廣泛性）

讓學生形成應用意識與實踐能力。

綜上，創新教育已成爲現代教育教學的重中之重。在《數學課程標準（2022版）》的指引下，讓我今後的數學教學中能明確新方向、感知新課堂。

數學領域培訓心得 篇50

數學是一門基礎的學科，同時也廣泛地應用到生活的各個領域。幼兒數學教育，是幫助幼兒建立與發展初步的數概念。理解初步的數量關係與空間形式，從而促進幼兒思維能力發展的一項工作。

20xx年3月24日，億童早期教育研究中心教研員到我園進行了一次《蒙氏數學》的培訓。本次參與培訓的人員有我園數學教研組的全部成員。

本次的培訓內容主要分爲兩個部分：

1、由億童早期教育研究中心教研員朱老師上一節《蒙氏數學》示範活動；

2、我園數學教研組成員與教研員朱老師共同探討數的概念，共同解決平時教學中所遇到的問題。

本次的培訓活動讓我得到了很大的啓發。首先，是讓自己對《蒙氏數學》的教育理念得到更深一層的理解。其次，也讓自己對數的`概念得到了系統的梳理。在本次培訓活動中，我向教研員提出了自己在平時進行《蒙氏數學》的教學中所遇到的問題，共同解決問題。還與教研員、我園數學教研組成員共同探討了教學中的方式和方法。

本次的數學教研培訓活動爲我們教師很好地解答疑難問題之餘，還爲我們系統地梳理了對數的理念。非常感謝園領導的重視並給予我們這麼好的學習機會！

數學領域培訓心得 篇51

9.30日我有幸參加了以黃興鎮xx小學爲依託舉辦的農村基地校數學研修活動，活動主要研究數形結合思想在數學教學中的應用，以及利用數形結合的方法解決實際問題。經過學習，使我受益匪淺。

“數缺形時少直觀，形缺數時難入微。”長沙市數學教研員xxx老師在他的講學過程中重點強調數形結合的重要性，他自己親身實踐的上了一堂示範課，讓我真正領會到“數缺形時少直觀”所代表的含義，通過張老師的宣講重新認識到數與幾何量直接聯繫，數與線段長度、面積和體積它們在教學中相輔相成，數形結合把枯燥、繁雜的代數運算則變爲簡單的幾何運算，學生對數學的學習不再一籌莫展。例如：兩數相加可對應線段和、面積和、體積和。兩數相乘可用面積、柱體體積來解釋它們之間的關係。與幾何圖形對應後，平時難記、難懂的數學計算公式有了它的理解載體，學生自己畫圖就能理解公式的`演變和基本原理。

“形缺數時難入微”，張老師利用網絡上很火的一個疑難題，劉謙也曾利用該原理進行過魔術表演。

通過對數據的計算、分析，爲我們逐步撥開迷霧，（在兩幅圖中紅色角的大小爲3/8，藍色角的大小爲2/5，兩個角之間的大小差別只有1/40，所以根據平行線原理兩個角不在一條直線上但這種微小的差別在圖形上難以顯現，容易造成錯覺，從而做出錯誤的判斷。）用一個直觀圖形的解說便讓我體會到“形缺數時難入微”的真諦，數形結合才能科學有效的解決問題。

數形結合既是數學中一直推崇的教學思想，但在很多時候它也能成爲我們解決問題的一種手段和方法。