小學數學老師心得

當我們對人生或者事物有了新的思考時，就十分有必須要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那麼好的心得體會是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的小學數學老師心得，希望對大家有所幫助。

小學數學老師心得1

在我的班級，有這樣一個學生，他聰明、靈慧，但在4年的數學學習中，從未感受到他的聰慧，反而略顯“遲鈍”。這讓我回想起一年級招生的時候，就遇到了他，當時他媽媽領他去填表，當時特別活潑的他就表現出與常人不同的聰慧，當時他就告訴我：“我特別聰明！”

今年，我教他數學，本想聰明的他一定在數學上很好，但沒有想到，聰明他的爲什麼數學平平呢？於是，我就進行跟蹤和思考，想從他身上得到一些啓示。當我真的走進他的時候，我才發現，他學習數學真的很快，但當他稍懂了後就開始不聽，於是，在完成題目的時候總是出現這樣、那樣的錯誤。當我關注他的時候，我發現他的注意力總是特別集中，在有效的時間內精力是有限的，所以，他集中精力的時間總是短暫的，所以前面的內容學習較好，但後面的數學學習就會出現問題。在學習數學的過程中，他在學習習慣方面也存在一些問題，也使他在數學上屢屢出錯。我找到他，問：“宋老師覺得你很聰明……”他接着我的話說：“是呀！”“但宋老師並沒有在數學學習上看到你的聰明。”我接着說。他沒有說話，我繼續說：“宋老師希望你從本學期認真聽講，這樣會讓你的數學學習有提高。”在此次談話後，我看到了他努力有了變化，看來我還需要這方面繼續努力。

這個聰明的孩子的確很聰明，但由於這些習慣不好，讓他的學習不是很理想，希望在下學期的數學學習中，通過好習慣的培養，提升孩子的數學學習，使他得到快速的發展，真正聰明起來。

小學數學老師心得2

遠程研修結束了，但回憶是永遠的。

記得上次總結中我曾因自己的投入不足而深感懊悔，並立下“誓言”：錯過了太陽，決不再錯過星辰。我想，我做到了。首先，感謝這麼一個良好的網絡研討平臺，爲我們每一個渴望進步、追求卓越的一線執教者，提供了一方肥沃的土壤。當每個人把自己的困惑、智慧、才華、經驗之苗在這方土地上種下，我發現很快便是鬱蔥一片。

這是怎樣的一片芳草地呀，百花齊放、百家爭鳴。我們圍繞“運算”“空間與圖形”“解決問題”“概率與統計”等方面進行學習、探討和交流，毫無顧忌地、熱情誠懇地傾訴困惑，暢談心得，交流經驗，總結收穫，來自每個人真實實踐的真實聲音響遏行雲，勝似天籟。

一度自恃甚高，如今方知，原來每個人都有太多的精彩，每個人都是那麼令人想讀，卻怎麼也讀不完......遠程研修使我更加準確地認識和定位自我，使我更加迅速地完善和提升自我。期待下一次研修的到來，期待更多的類似的機會的降臨。

遠程研修結束了，收穫是絕對的。

小學數學老師心得3

本週我們學校的教研活動是輪崗教師公開課，我和我們學校的劉老師被安排上課，說實在話，全體數學老師都來聽課，難免會有些緊張。因此，我接到通知後，每天晚上都會爲這節課作準備，鑽研教材，到網上查閱資料，製作課件等等，每一個環節都想做的最好，在正式上課的一天，我覺得我已經做的很完美了，當這節課上完後，我才知道，課中還有很多不足的地方。例如，在一年級孩子擺小棒的活動中，一定要讓孩子自己擺，在擺的過程中體會兩位數加整十數時，哪樣擺更容易數，從孩子不同的擺法中去比較、選擇，這樣才能體現活動的意義，孩子才能掌握方法。擺兩位數加一位數時，也是同樣的道理。而不是我的那種教法，直接告訴了學生必須怎樣擺，失去了活動的意義。

一節公開課，每位教師都提出了這節課的優缺點，從他們的寶貴意見中，我學到了很多知識，年輕教師的一些新理念，新教法讓我大開眼界，老教師的教學經驗讓我也學到了不少，我覺得，這節公開課上的很值，有一種還想上一節的衝動，當然，現在的緊張感也不存在了。在以後的教學中，我會努力把每一節課都當作一節公開課來上，效果會棒棒的！加油！加油！

小學數學老師心得4

小學數學課程改革實施過程中，一邊實踐，一邊成長，不斷地吸收了新的教學理念。體驗了一個學期的數學教學，我頗有感觸。在新課程的標準下，學生需要在自主探究中體驗“再創造”，在實踐操作中體驗“做數學”，在合作交流中體驗“說數學”，在聯繫生活中體驗“用數學”。學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創造，有利於培養創新精神和實踐能力，提高學生的數學素養。而傳統的數學教學是學生被動吸收、機械記憶、反覆練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，教師只不過是學生自我發展的引導者和促進者。而學生學習數學是以積極的心態調動原有的認知和經驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。

《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特徵，獲得一些體驗。”所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事並獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。讓學生親歷經驗，不但有助於通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。教師要以“課標”精神爲指導，用活用好教材，進行創造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。

一、教學方式、學習方式的轉變

新課程教材內容已經改變了知識的呈現形式，這是一大亮點，教師作爲教學內容的加工者，應站在發展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對於難度不大的例題，大膽捨棄過多、過細的鋪墊，儘量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特徵，積極培養學生主動參與，樂於探究，勤於動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學生從前單一、被動的學習方式。

二、從新課標看“學生”

在學習和嘗試使用新教材的過程中，我越發感受到了學生學習數學的潛能是很大的，不可低估的，把數學放在了生活中，學生的潛能則像空氣一樣，充斥着生活的舞臺，學生在學習時發揮着自身巨大的能量。如在學習“時分秒的認識”之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現成的鐘好，因爲學生在製作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經認真地自學了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長30釐米，寬20釐米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5釐米的小正方形後，圍成的長方體的體積、表面積各是多少？學生直接解答有困難，若讓學生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學生都能輕鬆解決問題，而且掌握牢固。

總之，體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛鍊思維，在思考中創造，培養、發展創新思維和實踐能力。當然，創設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知慾望。同時，教師應該深入到學生的心裏去，和他們一起歷經知識獲取的過程，歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。

小學數學老師心得5

早上，我們沙面小學基地的跟崗教師乘車離開了美麗的沙面島，十多天的朝夕相處，想到就要回家了，心情有點複雜，喜的是辛苦的跟崗學習終於結束了，可以回家了，但帶着些許傷感，十多天的朝夕相處，同甘共苦，彷如同學般的友情是很久沒有體驗過的感覺。跟崗學習時間一晃而過，我們學員感觸頗多，言語無法表達，更多的是留戀和感激。相逢是爲了離別，別了，沙面島，別了，我的同學。

下午，學員在廣東第二師範綜合樓交流跟崗學習的心得體會，按小組輪流上臺總結匯報，一般是小組長代表本組總結跟崗學習的收穫。上臺的代表基本有準備，而且材料比較多，但由於小組多，每人限時5分鐘,他們的精彩發言博得陣陣掌聲，也有些準備不充分的上去講錯話，反而起到了搞笑的效果，這樣的發言更加受到我們的歡迎，總結話在輕鬆的氛圍中度過。

學員的發言，也讓我們有了對比和借鑑，有些基地有很好的方法和經驗：

1、利用家長進行學生德育教育;

2、全校性的有特色的藝術教育;

3、集體備課中好的做法;

4、注重培養學生的自主學習的能力，讓學生自主發現，小組合作學習探究;

5、培養學生的動口、動手、動腦的能力;

6、不留堂，不佈置作業，實現高效課堂，在40分鐘達成教學目標;

7、40分鐘裏學生“學得多”，但不是“聽得多”;

8、立足高效課堂教學，無作業的快樂假日;

9、放學準時，限制教輔資料;

10、重視常態課的教學監管;

11、先學後教，少講多學。

小學數學老師心得6

我是一名小學數學教師。自從來到小學任教以來，我才發現：不僅是隔行如隔山，就算是同一個行業的不同階段工作方式也有着如此明顯的不同。所以現在我只能算是一個新手，在數學教學方面存在很多不足的地方，缺少經驗。作爲一名新教師，我需要學習很多教育教學方面的知識，還要學習跟學生相處之道，因此工作十分的忙碌辛苦。但這幾年也是我教學生涯最快樂的。真正進入工作的狀態後，我的身心都重新得到了洗練。在這幾年的時間裏我得到了一些教訓，並且對小學教學工作有了一些體會和個人理念。

1、培養和提高學生學習數學的興趣

我在教學中，主要以鼓勵爲主，如一年級的小朋友，很常見的問題是計算的速度慢和正確率低。而這兩個問題對孩子的數學學習影響最大，也最容易打擊孩子的信心。我考慮從培養孩子的計算能力開始。利用數字卡片、算式條、速算本來對孩子進行訓練，提高孩子的口算能力。如果孩子上課時能第一個算出結果，那肯定是一件很光榮的事，會激發孩子的學習熱情。不過，計算訓練比較枯燥，我還用星級方式進行鼓勵，比如三十題正確二十五算3星，積累星星可以換獎品、兌紅旗等。"興趣"是孩子各種創造力，求知慾的原動力，只要孩子對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。在數學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生,他們學習數學的興趣濃厚,求知願望強烈,數學素質會得到較快發展。因此數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變爲創造、主動學習。

生活是最好的教師，現在小學數學教學目標也強調讓孩子在學習中感知生活中處處有數學。確實，認識人民幣，認識鐘錶，加減，統計，質量單位，長度單位等低年級孩子的學習內容，都在生活中可以得到很好的練習。

2、好孩子是誇出來的

賞識教育是對孩子的保護。老師是孩子最直接、最親密的保護者，我們不僅要保護孩子的身體健康和人身安全，更要保護孩子的心理安全。可能孩子與孩子之間存在着差異，也可能有的孩子在學習成績上不如別的孩子那麼優秀，同時也可能學習起來缺乏自信，調皮搗蛋，與老師對抗等等，在這些方面我們作老師的反思過自身嗎？比如我們與孩子的問題之間有什麼聯繫呢？我們是如何想象孩子的呢？在他稚嫩的肩膀上能扛些什麼呢？他的小腦袋裏究竟在想些什麼呢？他的眼睛滴溜溜、骨碌碌的轉着在尋找着什麼呢？在孩子每天所表現出的行爲之中我們發現了孩子的什麼，以及我們對孩子抱着什麼幻想呢？等等等等，這些都需要我們對孩子付出更多的耐心和愛心。一個孩子生活在鼓勵之中，他就能學會自信；一個孩子生活在認可之中，他就能學會自愛。有時我們一個真誠的微笑，一句熱情的表揚，都可以在孩子身上轉化爲無窮的動力。因此，我們一定要精心呵護每一顆美好而脆弱的心靈。當我們的愛注入孩子心田時，我們的愛就會轉化爲孩子對知識和世界的熱愛，從而促進孩子良性發展。

賞識教育是對孩子的期待。孩子的學習不是單純的、封閉的、沒有情感色彩的接受過程，而是雙向或多向的、開放的，具有情感色彩特別是具有積極、愉悅和快樂的情感色彩的情況之下，才能收到出奇的效果。所以如果孩子能在學習中不斷的自我肯定與被肯定，那麼它就會表現得和我們所期待的一樣，當他取得成就與獎勵之後，就會出現以成功促成功，優秀上更加優秀的效果。

3、信任,是孩子成長的滋補品

有人說，信任是人與人之間的一種道德關係。朋友之間、同事之間貴在信任。在課堂上，老師與學生之間，也同樣需要信任。

心理學家認爲，追求信任，這是一種積極的心態，是每個正常人的普遍心理，也是一個人奮發進取、積極向上、實現自我價值的內驅力。信任的心理機制對兒童良好心理品質的形成具有積極的鼓勵作用。 從教育效果看．信任是一種富有鼓舞作用的教育方式。在學校教育中，老師的信任可使學生感到他們與老師處於平等的地位，從而對老師更加尊重、敬愛，更加親近、服從，心裏樂於向老師傾吐。這既增進了老師對同學內心世界的瞭解，又使老師教育學生更能有的放矢，獲得更好的效果。在學習、成長的過程中，學生會遇到各種各樣的挫折和不愉快。這時，學生可能會表現出自信心不足或情緒的低落。老師如果能夠在此時適時地給孩子以欣賞、鼓勵和支持，對學生來說，得到的不僅是一種安慰，更多的是戰勝一切困難的勇氣和信心，同時也會增強學生對老師的感情及信賴。

作爲一名教師，很重要的一點就是做到公平的對待每一個學生。我覺得每一個學生都有自己的特長，我們不能單純地以成績好壞來劃分好生和差生。因此，對待學生我都一視同仁。在日常工作中，我還注意發掘每個學生身上的閃光點，幫他們樹立自信，促進學生的全面發展。

學生是國家未來的希望，教育好他們，把他們培養成材，是我們教育工作者的責任。我清楚地意識到，教育是一項高難度的工作，要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力，就一定會有所收穫的。

小學數學老師心得7

數學學科的特點，決定了其在培養和提高人的推理能力、抽象能力、想象能力以及創造能力等方面都有着非常重要的作用。學習數學就是要學習嚴密的推理思維，培養有計劃、有條理的學習態度。因此，教師應首先指導學生列寫預習提綱。

預習提綱一般要寫清楚以下幾個方面的內容:

1、需要解決的問題。這是學習的重點,也是預習的目標。有了明確的目標，不僅可以提高學生的預習興趣，而且可以減少預習的盲目性，提高預習效率。對小學數學而言,需要解決的問題一般有公式的`推導、計算法則的歸納以及應用題的解題思路和方法等方面。教師可以根據不同類型的要求，分別進行訓練，讓學生逐漸達到熟練地確定預習目標。

2、解決問題的途徑。小學數學在介紹新的知識點時，總是藉助一些常見的、直觀的事物，讓學生從中理解蘊含的規律或法則。一般說來,這種途徑主要包括動手實驗、直觀圖形和例題示範等。教師要善於引導學生進行觀察，認清途徑，爲後一步解決疑難莫定基礎。

3、與舊知的聯繫。小學數學在編排結構上，總是遵循着承上啓下、層層推進的原則，每一個新的知識點，都與前面的知識有着必然的聯繫。學生找準了新舊知識的聯繫點，對新知的理解和掌握就非常容易了。因此，在指導學生預習時，一定要讓他們想想新學的知識與自己學過的哪些知識關係最密切，舊知識對理解和掌握新知識有那些幫助等等，有了這些鋪墊，學生對重難點的突破就不會感到太困難。

小學數學老師心得8

幸福是什麼？也許它是孩子夢中的一個美麗童話，也許它是孩子銀鈴般的笑聲，也許它是孩子拿着一百分的考卷而歡呼雀躍……可幸福對於我來說，就是每天和孩子們在一起！雖然他們的頑皮讓我哭過、氣過，可燦爛的笑容總能驅散我心頭的烏雲；儘管他們的幼稚也讓我忍無可忍，可天真的行爲又總是令我釋然……我喜歡孩子，爲自己是一名教師而高興，更爲自己是一位班主任而開心。

我的生活已被孩子們改變了。通過自己的傾情付出，曾經調皮、不懂事的孩子已懂得體貼別人、關心別人、更懂得欣賞別人。學習上他們自信而執着，彼此幫助，不斷超越；生活上他們互相關心、彼此相扶相伴；課堂上，他們精彩的展示和點評常常讓老師歎服。

我一直特別感激生命中遇到一羣又一羣可愛的孩子，是他們用彼此間的那份溫暖，增添了我工作的熱情，是他們用快樂抹去了我疲憊的面容，是他們不斷的創新思想給予我工作中很多靈感，是他們用幸福的音符，把我的幸福點燃。

就說這次期中考試吧：我們班的石璐瑤考前我給她的數學定的目標是95分以上，她就到我跟前拉着我的胳膊說，老師你別給我定95行嗎？還是頂90吧，我就偶爾一次考了98，我的實力不行。我說一次考好說明就有這個能力，老師相信你，你一定行的。結果卷子發下來以後，她果然考了95.5分。下課她抱着我歡呼，老師我考到了，我達到目標了，高興地簡直無法比喻。這是發自孩子內心的。那一刻孩子確實把我當成了朋友，在我面前不分大小。我想我是走進了孩子的內心。記得那次開家長會，我們班的楚峯同學給我說：老師，我今天讓我媽帶一支最好用的黑筆，不管誰的發言，都有可取之處，都要認真做好記錄回去之後給我媽講。多細心的孩子，多有思想的孩子，多麼可愛的孩子呀！我怎麼不爲有這樣的學生給你而感到欣慰呢？還有那次楚意月給我說，老師我覺得我可笨，有道題我爸爸給我講了半天我都沒聽懂，你一講我才聽懂。我說你一點都不笨，只是你爸講的方法不太適合你。孩子們愛和我說心裏話，我也愛聽他們說。我知道他們是喜歡我的。

不放棄一個智力正常的學生，讓每一個學生在班級裏都能找到自己的位置，是我一直追求的目標。一個智力正常的學生之所以成爲差生，原因不外乎這樣兩個：一是學習基礎太差，而是行爲習慣，意志力差，懶惰。因此，我接到六二班後，我就向學生作出兩點承諾：

1、只要你智力正常，上課用心聽講，老師教的每一個知識點你都能學會。

2、只要你不懶，作業每天按質按量完成，獨立完成，考試你就不會差。

對學生的作業，我幾乎每天都認真批改，當我改不完或沒時間改的時候，讓學生對該，對該後糾錯完，我再批等級。我們班的作業最高等級是優星（全對且字跡工整）加8分，優（只要全對就行）加5分，優下（錯的很少）加3分，良（錯的較多）加1分，差（錯的很多且不認真）的扣5分。這樣一來，孩子的積極性確實提高了。緊緊兩個多月的時間，我們班的趙怡強和蔣一博就從入班時的52.5分進到了83和88分。蔣一博曾多次打電話問我家庭作業中他不會的題，並且也會獨立完成作業了。他們的學習興趣高了，當然成績也就隨之好了。

雖然他們還有許多的不成熟，可我欣喜地看到了他們的成長：當教室裏的粉筆盒打翻了，大家爭着去揀地上的粉筆；當看到有的同學在流眼淚，一定有同學在旁邊耐心地問他怎麼了，真心地送上一份慰藉；當有同學生病的時候，一定有同學主動把祝福送到他的家中；當班級需要幫助時，一定會有更多的同學走上前……怎能忘記啊，一個關心的眼神、一個默契的動作，讓我和孩子之間的距離越來越近。當孩子們輕輕地告訴你，他很喜歡你的時候，你的感覺又是怎樣的？我想幸福其實很簡單，在你給予的時候你將得到的更多……當然，工作中一定不會天天順心，可我堅信：快樂總比痛苦多！。

天下孩子千千萬，這千千萬中的44個孩子能走進我的課堂，成爲我的學生，是一種緣分、一種幸福，更是一種責任。有了這份信念，我感覺到平淡的工作中蘊藏着無限的快樂和幸福。我珍惜與孩子們相處的每一天，既爲師亦爲友。無論學生出生在怎樣的家庭，不管他品學兼優還是調皮搗蛋、學習後進，我都盡力一視同仁，從身心、學習、生活等各方面關心愛護每一個孩子。因爲我懂得珍惜緣份，願意承擔責任，相信也會享受到幸福。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生於對學生無比熱愛的熾熱心靈中。

小學數學老師心得9

小學數學教育除了讓學生獲得必須的數學知識外，還擔負着發展學生智力，培養學生良好的習慣，提高學生的潛力，讓學生獲得成功的體驗，享受人類禮貌成果等重要使命。

目前，因爲應試教育的影響，使小學數學教育走入了一些誤區，數學讓學生望而生威，甚至望而卻步。主要原因是有的數學教師對數學教學的研究不夠，不能有效開發和合理利用課程資源，教學中僅限於對數學知識的傳授，不能有效合理地滲透數學文化資料，不能有效地組織學生探索和發現數學規律和方法，在教學中缺少等待，讓學生進行思考的時間少，教師講解得多，以講代學，作業機械重複，大搞題海戰術，學生負擔加重。以上種種問題的存在，嚴重阻礙了數學教育的發展，削弱數學教育的效果，使數學教育的有些功能被異化。

如何使數學教育走上良性循環的軌道，真正使數學成爲學生喜愛的學科，從而發揮數學教育的基本功能呢？就此談一些個人的思考，以期拋磚引玉，供廣大數學教育工作者們討論和研究。

一、充分挖掘數學自身的魅力，讓學生熱愛數學。

數學的魅力無處不在，我們不能視而不見，教師要根據教材資料，不斷充實和挖掘數學中新奇搞笑的事實和現象，讓學生覺得數學真奇妙，數學有意思！

從而對數學學習產生持久的興趣，真正地喜愛數學這門學科。如學了比的知識後，可讓學生認識黃金比，使學生體驗到世上美的事物都貼合黃金比這一規律，引導學生用數學的眼睛觀察世界，揭示周圍事物的數學本質，讓學生充分體悟數學的美、體驗數學的博大精深；再如學了因數和倍數後，讓學生去尋找完美數，使學生認識到原先看似很平凡的一個數，其中卻隱藏着這麼多的奧祕，從而讓學生覺得數學有意思。

再如學了找數列中規律後，向學生講述天文學家觀察太陽系中各行星和太陽的距離這一數列後，發此刻其中火星和木星與太陽的距離這兩個數之間不貼合這一數列的排列規律，透過計算後確認其間肯定還有另處的行星，果然之後的天文學家發現了穀神星、智神星等許多小行星，從而使學生覺得數學真了不起，產生學好數學的內驅力。這樣的例子很多很多，關鍵是我們數學教師要去搜集，要廣泛閱讀相關的數學讀物，不斷充實自己的數學知識寶庫，同時要組織學生閱讀數學讀物，師生在數學閱讀中同成長，小學數學雖然姓小，但只有讓它置身於大數學的滾滾洪流和背景之下，才能使它煥發出應有的生機和活力，產生應有的魅力，才能使學生真正地喜歡上數學。

二、培養學生的數學思考潛力，發展學生的智力。

數學的主要特點是論證嚴密，邏輯推理性強，數學更有其特有的思維方式，被大家廣泛認同的數學思考潛力的培養是小學數學教育的重要功能之一，透過數學思考潛力的培養到達發展學生智力的目的，數學學習要讓學生變得越來越聰明。

這就要求數學教師具有較高的課堂教學駕馭潛力，隨時根據教學狀況調控自己的教學策略，在教學中要精心設計好問題，提問是一門藝術，提問要有深度和廣度，具有較強的思考性，切忌自問自答，沒有耐心等待學生去思考，或者與少數學生的一問一答，而忽視讓大多數學生參與數學學習過程，提問要能起到一石激起千層浪，引發大多數學生的思考和爭論，讓學生在思維碰撞中共享智慧和真理！

小學數學老師心得10

爲了讓老師們進一步提高自己的專業素養，在教務處周主任的帶領下，我們數學組全體成員一起進行了“骨幹教師引領課”教研活動。教研活動主要由兩部分組成：一是聽課，二是評課。前兩節課我們分別聽了兩位老師講了同一節課：線段、直線、射線。這種同課異構的形式讓我們所有數學組的成員都獲益匪淺。接下來我從以下幾方面談談我的收穫：

（一）改變觀念，上讓學生喜歡的課

聽完松濤老師和胡雷兩位骨幹老師的課，我覺得他們的課上的各有特色，很值得我學習。松濤老師注重耐心對學生的引導，有問題就要解決，並不是一味的追求教學任務是否完成；胡雷老師的課課堂節奏把握很好，課堂效率高，在課堂組織方面很值得我學習。

聽完兩節課之後我覺得兩位老師講的課雖然都有小瑕疵，但是兩位老師在課堂上都真正做到了關注學生，切實運用“一學二導三練”的教學模式，真正讓學生自學，尤其是松濤老師，提問次數，廣度都讓在場的老師嘖嘖稱讚，但是我總覺得新式課堂好像缺點什麼，後來評課時，周主任的一番話才讓我明白，我們現在的數學課堂確實是“換湯不換藥”，雖然聽完覺得很難受，但確實一針見血。

之前在剛接數學課時我就問其他老師，我這節課應該怎麼上，需要用課件嗎？老師們給我的回答是咱數學課一般不用課件，主要是學生的練習；在我上完正比例函數之後，我覺得如果我是學生我會覺得好枯燥啊，有老師跟我說，咱數學本來就枯燥，沒辦法。聽了周主任的話之後，我就在想，這就是問題所在，老師們的固有思想，數學本就枯燥，卻沒有想過到底應該如何去改變這種現狀。因爲我也同時帶地理課，在地理課上溫南老師不止一次的給我指出，地理課堂要高效，主要是讓學生有興趣，課堂上學生能自己解決的，老師要相信學生的能力，放手讓學生自己去解決他們能解決的問題，老師只是引導學生無法解決的問題。而在我們數學課上，老師們一直不放心學生們能自己解決問題，溫南老師說，你相信學生有多少能力，學生就有多少能力，我們的數學課堂確實需要老師們把課堂教給學生，讓學生體驗探索數學的樂趣。只有轉變“數學本來就枯燥”的觀念，我們才能上好學生喜歡的課。

（二）落實日常，是提高成績的保障

不管你的課堂講的多有效率，對於數學來說，不練習一切都是空談，這就要求老師們注重日常的落實，踏實的做好每一步：

1、 課前，充分整合資源備好課。

備課是上好課的關鍵和前提，老師們要充分利用我們手頭的資源，包括我們的紙質的教師參考用書，教輔等，還要有選擇性的整合網絡資源，爲我所用。在查閱和整合的過程中，教師們就能做到取其精華、去其糟粕，再結合本班學生情況，進而形成自己獨有的方式。這個過程說起來簡單，做起來很費時間，費精力，需要教師真正靜下心來去查閱、整合，這是我們老師們所缺乏的。

2、 多思考，上好每一節課。

上課是最關鍵的一步，在上課時，教師重點關注的是課堂組織。這是把自己所準備的課高效率的呈獻給學生的保障。要讓學生在你的帶領下真正感受到求知的樂趣，這就要求我們在課堂組織形式上，運用多種教學手段吸引學生的興趣，而不是簡單的習題堆積。

另一方面，要關注學生，課堂組織要真正符合學生的認知規律，要關注全體學生，而不是一少部分學生，這就要求教師很好的把握課堂節奏。

3、 作業落實到位，儘量做到日日清

數學課堂時間畢竟是有效的，而我們數學的學習離開練習是不行的，而且作業是老師對學生課堂內容是否掌握的檢驗，而七八年級學生畢竟還是孩子，必須有老師的督促，這就要求我們針對學生個別情況，實施日日清，讓學生養成今日事今日畢的習慣。

4、 勤反思，讓教學更上一層樓

要想上好一節課真的不容易，短短的45分鐘，需要老師課下十倍甚至百倍的付出，而不管我們課前如何準備，準備的再充分，因爲我們面對的是一羣有主動性的“人”，不可能做到完美，總會有這樣那樣的問題出現，這就要求我們要勤反思，總結一節課的優缺點，這樣才能越來越完美。

要想真正的教好數學，必須站在一定的高度上，改變現有觀念，讓“生活”走進數學課堂，把課堂教給學生，上讓學生喜歡的課！

小學數學老師心得11

書到用時方恨少，事非經過不知難。 有人說：“一本教育雜誌，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啓迪的教育案例，有高水平的服務……”而《小學數學教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。

如今，做爲一名小學數學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都爲我們想到了。 她的教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精緻。在轟轟烈烈的教改之風中，《小學數學教師》宣揚對學生做爲“人”的尊重;宣揚對學生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啓智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學數學教師》中再次找尋到信心的起點;每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學數學教師》爲我解決了燃眉之急;每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《小學數學教師》爲我導航，讓我有所創想，尋到教學的“亮點”。閒暇時翻看一下里面的內容，總是對自己的一次充電。《學記》曰：“是固教然後知困，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不在添，也有用盡的時候。我認爲，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”“長流水”。因此，在教學中，書本是無言的教師，讀書是我教學中最大的樂趣。比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道爲何學習?從哪裏學習?怎樣學習?如果一個教師沒有掌握學習方法，即便他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因爲這對於處在終身學習時代的人來說，是一個致命的缺陷。因此，身爲教師必須成爲學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師只有再度成爲學生， 才能與時俱進，不斷以全新的目光來觀察和指導整個教育過程，創造性的開展教書育人工作。

教書和讀書生活，使我感悟出了人生的真諦：教師的人生應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。常讀書和常思考，使我勇於和善於對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既要不憚於正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅於總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑑的精華，爲理論的突破夯實根基。愚人不才，笨鳥先飛，我願把追求完美的教學藝術作爲一種人生目標。把自己生命的浪花融入祖國的教育教學改革的大潮之中。

小學數學老師心得12

一學期即將過去，能夠說緊張忙碌而收穫多多。我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，進取探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，進取探索，改革教學，收到很好的效果。

一、課程標準走進教師的心，進入課堂

我們怎樣教數學，《課程標準》對數學的教學資料，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，資料標準及課程實施提議有更深的瞭解，本學期四年級在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。

二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。

本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，爲保證新課程標準的落實，我把課堂教學作爲有利於學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作爲教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。

課前精心備課，撰寫教案，實施以後趁記憶猶新，回顧、反思寫下自我執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今後改善課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。

課前準備不流於形式，變成一種實實在在的研究，教師的羣體智慧得到充分發揮，課後的反思爲以後的教學積累了許多有益的經驗與啓示，突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置於一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。

在《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學生髮現了交換因數的位置，積不變的規律，然後觀察數字特徵，變序、加括號到達簡算。設計無論是問題的提出，還是已有數據處理、數學結論的獲得等環節，都體現學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

我在總結成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創新求發展，努力處理好數學教學與現實生活的聯繫，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和本事。重視培養學生的探究意識和創新本事。

常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人爲本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新本事”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用爲重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

三、創新評價，激勵促進學生全面發展。

我把評價作爲全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作爲教師反思和改善教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的構成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，採用定性與定量相結合，定量採用等級制，定性採用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什麼，獲得了那些提高，具備了什麼本事。使評價結果有利於樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

一學期即將過去，能夠說緊張忙碌而收穫多多。我們將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

小學數學老師心得13

小學六年級學生經過兩個學段數學生活的體驗和感悟，初步形成了“三維目標”。但頭腦中的數學知識仍處於原始積累階段，較爲零亂無序，尚未構築起清晰的網絡結構。在實際應用時渴望及時準確地反饋、重現。這時幫助學生對所有數學知識回眸，顯得十分重要。能滿足學生學習的積極“心理嚮往”，對已有的知識再學習，既有利於知識的系統形成，又有利於對知識的進一步昇華。

我校六年級數學教研組，通過集體備課、座談討論，將教材編排體系和相關的教輔資料分類整理，根據學生的學習情況，就實施有效複習進一步提高數學質量爲話題，在優化複習時間、複習策略、複習方法、效果檢測方面作出有益探索。

一、歸類整理，穿珠成線

本冊教材總複習共有整數和小數、簡易方程、分數和百分數、量的計量、幾何初步知識、比和比例、簡單的統計七大知識板塊。我們根據《新課程標準》要求，先分類複習，再綜合練習，將相關知識點安排在每個課時中，幫助學生對數學知識在腦海中重組，構建正態分佈圖。按單元編寫每個課時教案時做到精選習題，精講多練;精心預設，精彩生成;及時鞏固，狠抓課時目標達成工作。也就是條塊分割，各個擊破，實現習題引領——概念重現——新題探討——生活感悟應用的良性循環。

二、注重聯繫，構建網絡

數學知識點之間總是相互聯繫的。如同一根鏈條那樣，各個環節既可獨立成型，又可相互呼應，形成整體。爲使總複習更加有效，提高複習效率，給學生以新鮮實用之感，在綜合練習時，儘可能沿着以相關內容的基本概念—基本性質—計算法則或公式—知識應用的體系，突出知識的縱向和橫向聯繫。如：把整數、小數、分數、百分數的意義，各部分名稱，四則計算法則，相互關係，四則混合運算順序，簡算定律;平面圖形與立體圖形的分解與合成;分數——除法——比——比例的聯繫與區別，基本性質的具體運用;數的整除遷涉到的相關知識列表展示，動態生成;把口算與筆算方法有機融合;將式題——文字題——應用題相互轉化訓練等，努力揭示規律，發散思維，更加完善地建構學生的認知結構。實行先易後難，舉一反三，觸類旁通，感悟多種學法的複習策略，真正幫助學生在具體的數學情境中，用有效學習時間，理解記憶概念，強化說理訓練 ， 優化複習目標達成過程，編織完整的知識網絡，獲得事半功倍的學習效果。

三、兼顧差異，因材施教

不容置疑，由於總複習中涉及的知識面廣量大，複習時間短暫，複習內容跳躍性大，複習課既不像新授課那樣具有“新鮮感”，也不像練習課那樣有“成功感”，班級學困生普遍存在心理焦慮。爲使他們擺脫知識基礎缺陷和生活經驗不足，學不得法等因素的影響，我們教師應進行換位思考，學會期待，保持持久的耐性，把特別的愛奉獻給他們，走進他們心靈，實施分層複習，點點滴滴地幫助他們補習功課，複習淺顯的知識點時，多提問他們。較爲容易的數學語言，引導他們說出來。對那些有解答願望的習題，指名板演時教師可作必要的個別點撥，欣賞他們解題過程的閃光點。複習是尊重差異性，保護全體學生的自尊心，開展“小先生助學”行動，鼓勵全體學生自學與小組互動相結合，對易錯難解習題則實施學生感悟與教師相結合的辦法，爲每個學生設計複習目標，提出不同要求，使每位學生在各個複習環節學有所得，學有所悟，獲得成功體驗。還建立了課外學習小組，同學間相互啓發，相互幫助，實行星級評價，增強學生自覺獲得數學知識的自信心，促進每位學生產生積極的“心理認同”。多搞題組辨析，各種題型比較分析，一題多解的訓練及多種綜合練習，啓發學生既活用知識，又昇華知識，形成本領。

四、活化資源，梯級檢測

複習效果總是在具體的檢測中顯現的。我們緊緊圍繞數學課本內容，領會總複習編排體系和總體達成目標，活化資源，有意地整合省編的《課外補充習題》、《走進總複習》、《新理念數學學習》等資料，選取有價值的題型，在能力培養上下功夫，創設數學生活情境，改進複習方法，開展有意義的數學活動，引導學生走進生活，指導例舉、類比、學會直觀演示、實驗操作、畫圖分析題意、寫出數量關係式的方法，運用觀察、理解、抽象、推理、聯想等思維方式，進一步培養學生的綜合、歸納、和概括等能力，進一步發展學生的空間觀念和解決一些簡單實際問題的能力。在每節複習課上努力做到突出重點，突破難點，啓發學生積極主動地探索，及時進行有梯度習題的練習，有的放矢地把各種題型貫穿於整個複習過程中，與學生共同享受螺旋上升式效果檢測的愉悅，進而獲得總複習的全面豐收。

我們的期盼：

根據木桶理論和皮格馬利翁效應，我們教師總是期盼每位學生都成爲優等生，但事實告誡我們這是不可能的。因而面對浩如煙海的數學習題，師生都深感茫然，進入總複習階段總覺得有做不完的事，學無止境，追求就無止境，習題的廣度和深度更無法估計。我們期盼數學命題人，將試題(包括附加題)的區分度、難度、可信度控制在課本思考題範圍之內。讓我們共同迎接小學數學的又一個新的春天!

小學數學老師心得14

在這個深冬我有幸遇見了上海，遇見了不一樣的數學，短短的兩天半的活動讓我看到數學的“火熱”，原來數學可以這麼玩。一直聽別人說數學在冰冷的外表下有一顆火熱的內心，這幾天讓我親身感受到了數學的魅力。近距離接觸英國的教育，英國的數學教育，讓我爲之感嘆：自己以前的視野是多麼的狹隘，原來教材之外有這麼廣闊的空間。

上海.心理篇

進入高年級我們都有這樣的感受：孩子越來越不願意在別人面前表現自己。因爲他們的自尊心越來越強烈，不想讓別人知道自己這一點沒學好，不願意讓別人看到自己不工整的數學作業。我們有這樣的感受卻沒有踏出第一步去尋找解決辦法，或者真正從孩子的角度去考慮這個問題。但是在英國老師會非常注意這個問題，他們每人會有一個小黑板做完作業每個孩子把自己的黑板舉起來，但是這個答案只有老師會看到而其他的學生並不會“偷看”別人的答案，因爲他們知道這是別人的隱私。儘管有的學生會舉起來白板但是老師也不會把這個隱私透漏給別人只會在查漏補缺的時候幫助他。

再想想我們的課堂，我們有沒有在課上的時候就直接批評某個學生，有沒有當着全班同學的面說某個學生“笨”。不管是誰有了這個“體驗”之後我相信他對數學課堂對數學老師都會有一種恐懼，在這種恐懼下孩子如何主動的舉手回答問題？這也將成爲我下一步思考的問題。

上海.繪本篇

其實很早就聽說過數學繪本，但是隻是覺得老師會用在課下，或者家長培養孩子的閱讀興趣而出現的，但是在上海我看見了數學繪本課，他不是簡簡單單的純粹的故事，它裏邊蘊含了數學知識，在“故事”這個“糖衣”的包裝下學生輕輕鬆鬆的吞下了難嚥的數學知識，可以說真的是好吃又營養。

阿拉丁和神奇的魔法師通過一個分金幣的數學故事讓學生掌握了一種策略。小正方形找媽媽在小蝌蚪找媽媽的基礎上讓學生一步步理解了各種圖形之間的相同與不同。尋找丟失的寶石王冠則更讓學生在輕鬆的分鐘理解重複中的規律，並在學生理解的基礎上讓學生自己創造規律並表演出來。整堂課我看到了孩子們臉上洋溢的純真的笑容，孩子在這個是真正的快樂的，但是在這種快樂的背後又體驗的數學知識，這何嘗不是一種非常好的方式。

上海.交通篇

由於第一次近距離的體驗上海，被他的文明震撼到了，右拐的車輛看到行人會主動讓行，這讓看慣了私家車和電動車、行人“飆車技”的場面的我實在有點驚訝。“他們大城市都是這樣的，不然會被罰的很嚴重”或許剛開始的處罰是一種方式，但是長久下來這不就是一種文明嗎？這難道不是一個城市最珍貴的名片嗎？

“要忘記她真的好難！”

“有數學難嗎？！”

“我想回到那個青蔥的少年時代”

“可是那個時代有數學課哎”

“那算了”

淺淺的一彎海峽，攔不住對數學的吐槽，但是臺灣的老師在想辦法，他們用繪本、創意學具、數學實驗、創意遊戲點燃了學生對數學的熱情,我們是不是也該行動了。

一段“旅程”一段新的開始，認真做數學我在路上！

小學數學老師心得15

有幸聽了兩位優秀教師許老師、陳老師的兩節課，受益頗深。

第一節“比的意義”許老師從學生最熟悉的和感興趣的老師的年齡着手,讓學生自己提出和兩位老師年齡有關的問題,從而非常自然的引出兩個數之間除了差和倍數之外的又一種關係“比”,這一選材與學生的生活緊密相連,體現了數學與生活的密切聯繫。

教學過程中,許老師第二部分“自學提綱”的設計讓學生的主體性主動性得以發揮。概念課是枯燥的零碎的,然而她放手給學生,學生卻能從中找到樂趣和成就感。他們自學,自我總結,並在徐老師的引導下完成了“比”“除法”“分數”三者聯繫與區別的對比表格,加深了學生對知識的掌握。

陳老師的數“學廣角--搭配(一)”也結合了學生的特點,設計符合低年級的動畫PPT。因爲低年級孩子小,陳老師步步細心引導,授課內容條理清晰,教學目標順利完成。任老師的“四邊形”通過學生自己歸納總結出了四邊形的特徵,而後一系列的判斷,包括“隱藏--猜想”環節,調動學生積極性,鞏固了四邊形特徵.最後通過比較提出正方形長方形這兩個特殊的四邊形。整堂課思路清晰,內容充實,學生對知識掌握比較牢固。教學目標完成的很好。

聽了二位優秀老師的課，我只能說：要學習的還有很多，加油吧姑娘！