讀《鳥語》的心得體會

當我們經過反思，對生活有了新的看法時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣有利於培養我們思考的習慣。那麼你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編精心整理的讀《鳥語》的心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

蘇教版小語四下是一篇充滿童趣、耐人品味的好。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字裏行間都充滿着作者對鳥兒的喜愛之情。寫的是“我”在特定的生活環境中產生的獨特感受，教學中，如何讓學生經歷着“我”的經歷，感受到“我”的感受，使孩子們在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情，我做了如下嘗試：

一、激發興趣——愛鳥

課開始，我藉助多媒體播放“百鳥爭鳴”的場面，以此把學生領進鳥兒的世界，面對如此熱鬧的場面，學生怎能無動於衷。於是，他們也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論開來，此時的情緒表達是他們的主觀所需，於是感嘆句、反問句等表達強烈感情的.話語此起彼伏：“多麼可愛的鳥兒呀！”“怎麼會有這麼多鳥兒呢？”“太壯觀了！”“鳥兒的鳴叫怎麼這麼好聽？”由此可見，鳥兒的形象美已把學生心中的“愛鳥情”激活。

二、引發對話——知鳥

在學生對鳥兒已有“好感”的基礎上，教師繪聲繪色地講述公冶長的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊！”此時也成爲孩子們的心聲。“鳥兒”真能表白？我們能否聽懂？他們帶着問題、帶着猜想、帶着嚮往走進文本。贊可夫認爲，教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。此時，把課文讀通、感知課文內容便是“觸及精神需要”，他們迫不及待地走進文本，進行自主、有效的對話。

三、啓發性靈——懂鳥

高萬同老師說：小孩子都是有靈性的，天生都有很強的好奇心和表現欲，他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法，雖然他們說不清，但一心想表現，教師要給他們充分的機會。學生在初讀感知的基礎上，“我”與鳥兒動聽的交談感染着他們，由動聽到動心，他們也想嘗試着做鳥兒的知音。於是，我再次播放百鳥爭鳴的音響請學生欣賞，並創設讓他們表現的空間，即：聽後可把自己的收穫以自己喜歡的方式呈現出來。在這種“有我之境”中，學生便情不自禁地把自己放進他們曾經經歷的熟悉的生活情境中，以他們獨特的心態聆聽鳥語，並將他們的獨特的感受以各種方式表現出來：有的在文中搜索與“我”同感的句段，細細欣賞品味；有一位學生談到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在說‘喜事到家，喜事到家’嗎？”這一句時說：“有一次，我考了雙百分，放學的路上，喜鵲枝頭叫，彷彿在說：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我認爲喜鵲真能給我們帶來喜訊。”說完，他動情地朗讀了第10自然段；有的迫不及待地尋找恰當的語言，進行了創造性的表述：鴿子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是催促我“多讀點書，多讀點書”，白頭翁在告訴我“少壯不努力，老大徒傷悲”……有的學生說，上次我過生日，同學們爲我唱了這樣一首歌“小斑鳩對我說：‘咕咕’，幸福，‘咕咕咕咕’，真幸福。你可真幸福”，這次聽鳥語，我彷彿又聽到這首歌……孩子們盡情地渲染着，多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，教師適時點撥。

四、情感延伸——護鳥

學生在上述積極主動的思維和情感活動中，對鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中，鳥能給人啓迪、帶來智慧和樂趣，還有哪些可愛之處？聯繫舊知，學生知道鳥兒是森林的護衛天使，是人類的朋友。你現在最想爲鳥兒做點什麼？孩子們有的寫詩讚鳥，有的寫護鳥標語，有的走出校園爲鳥兒護窩搭巢……愛鳥之情化爲實際行動，既昇華了情感又付諸了實踐。

愛鳥、知鳥、懂鳥、護鳥，將文本激活，將舊知激活，將孩子們的情感激活。聲聲鳥語都牽動着孩子們的心，體現着孩子們心中的愛鳥情的柔弱無援，還可欣賞某些寫法。以下爲閱讀的第三層面：帶着問題研讀課文，經受人文薰陶，提升心靈感悟。