代課教育心得體會大綱

代課教育心得體會1

由於特殊情況，我週一上午接到了代三年段1、2班一週數學課的任務，由於時間比較緊，二小教導主任主動說明週一上午的課由兩個班的語文老師替上，從週二開始正式上課，讓我有個備課的時間。於是，我原本非常緊張的心，有所平靜。

爲了給孩子們對從晉江來學習的老師有一個好印象，爲了不因爲我的個人原因而對他們的學習有所耽誤，更爲了……，我一點也不敢馬虎：找到教材、每課一練、教材全解等各種教學用書；找到同年段的數學老師詢問教學進度，瞭解各種教學情況；找到1、2班的語文老師兼班主任，瞭解學生的學習情況，評價方式；利用下課時間走進兩個班級，向學生詢問老師的課堂教學、作業佈置，課前三分鐘的任務……值得高興的是，教學進度剛好是前一個單元的結束，重新一個單元的開始，由於每位老師的教學都是存在一定的差異性，這樣對於做爲代課老師的我來說，很多方面都是有利的。

等我一時之間想到的問題基本上解決了以後，就是靜下心來好好地備課。於是，我翻閱了教材、網上搜索教師用書、查閱教材全解，瞭解了之前、現在、以後的各種教學內容以後，便開始進行教學預設，並上網蒐集到了一些課件。邊備課，邊設計課件，雖然在製作課件上遇到了一些問題，但是請教了美珠老師這個“全能”以後，就全解了。

萬事具備後，週二一大早，當我走進教室那時起，出於十年教師的本能，我的心已非常平靜。簡單地進行自我介紹和說明以後，很快地與孩子們進入了新知的探索當中。一個上午兩節課連着下來，確實有點累。但是，當我回到辦公室，坐在自己的座位上時，我心中有種莫名的欣喜，可能是兩節課都挺順利，可能是完成了第一天的任務，也可能是……

不再多想，趕快進入下一個課時的各項準備工作！

代課教育心得體會2

讀了《現代課堂教育藝術》，獲益匪淺，使我對課堂教學藝術有了進一步的認識，有了進一步的提升。

在課堂教學中，人們普遍認爲課堂教學是一門藝術，是教師在課堂上採用優美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學生以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力，讓學生和教師都沉浸在藝術的境界之中，就必須要求教師努力追求各個教學環節中的藝術，尤其是教師那循循善誘，獨具一格的評價語言。”這是書中講述的課堂教學方式給我留下的很深的印象，讀到其中談的課堂評價語言魅力，再結合自己平時教學進行反思，感觸頗深。

課堂是展示充滿活力和魅力的教學藝術的神聖殿堂。我認爲，對於教師，不單單是完成一項工作和任務，還理應是恆久的科研課題和執着的藝術追求。教學有法而無定法，貴在得法。改進做法的着力點，是改進教學方法。科學而又精妙的方法，是課堂教學藝術中的有機構成部分。回顧以往的課堂教學歷史，預測未來的課堂教學趨勢，筆者在既重可操作性，更重可接受性的前提下，努力抓好以下幾點：

1、注重課堂整體設計。課堂教學，從每個學科到這一學科的每一節課的教學都是一個多元複合的整體，只有進行整體設計，纔有可能實現全程優化、整體優化的效果；纔有可能幫助學生在整體把握中，抓住重點、突破難點、解決疑

點。而整體設計的過程，就是藝術構思的過程。在整體設計中，堅持以“大綱”爲綱，以課本爲本，以教具爲輔助，針對教學內容和多數學生的實際，充分發揮教師個人的優勢和特長，力求新、巧、精。新，就不能“炒剩飯”，老是“一道湯”。久聞芝蘭不覺香。

2、創設氛圍。營造語境。生龍活虎的學生渴望生動活躍的課堂氣氛。課堂上是最怕“鴉雀無聲”。人非鴉雀，焉能無聲?連古人都懂得“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”的辯證法，怎能讓現代的少年兒童個個成爲泥塑、木雕，老是沒有表情或只有一種表情呢?沉悶、呆滯、死寂的課堂氣氛，只會令學生感到壓抑、麻木、窒息。活教，纔有活學；講得傳神，聽得纔有神，而不會走神。如何創設課堂氛圍，營造良好的課堂效果，使課堂氣氛活躍起來呢?

(1)設疑激趣，以趣生情。興趣是一種愉快的情感。我採用遷移法、懸念法、遊戲法等方法來引起學生的認知衝突，引發學生的興趣。他們對學習頓時產生了強烈的興趣，充分調動了學習積極性，使其產生了求知慾，讓學生由疑生趣，進入最佳學習狀態。

(2)以趣激思，以思引探。在少年兒童的精神世界裏這種需要特別強烈。因此當學生進入了探求新知的最佳狀態時，教師要抓住時機，依據教學目標，有意識地展示有利於學生學習模仿、概括的教學內容，發掘教材的興趣因素。

(3)以知促趣，知趣交融。通過學生努力學習和老師的配合指導，由內心的成功體驗產生情感滿足，進而成爲推動下一步學習的動力，促使短暫的興趣發展爲持續性的求知慾。

3、講究課堂語言技巧。教師的課堂教學語言，應力臻無聲語言與有聲語言的相互協調和相得益彰。

4、利用遊戲教學，激勵學生參與。課堂不是教師的“一人堂”、“一言堂”。課堂教學也不是教師的“獨唱”、“獨角戲”和自言自語。師生都是課堂教學的主人翁和參與者。動員和激勵學生參與，本來就是課堂教學的'基本要求，況且，在很大程度上可以說，課堂教學藝術就是師生合作的藝術。

由此，我聯想到平時自己的教學。自己對學生回答問題的評價語言就太顯單調，“好”、“不錯”等簡單、隨意的話語經常出現，現在想來，這樣的方式對於學生學習積極性的調動的確產生了極大的阻礙。那麼是自己不會使用這些豐富的評價語言嗎？我想，是堅持給學生鼓勵、隨時關注學生學習狀態的意識不強造成了平時課堂中語言的單調。在一節課中，每個學生回答問題的機會是有限的，他們很珍惜，但更在乎老師對他們問題回答的打分。可老師在一堂課中面臨着無數這樣的“打分”，容易在意識上產生疲勞，於是，這種簡單、隨意的評價語言就產生了。因此在教學中關注學生學習的狀態很重要，要時刻保持清醒的頭腦，對學生那難得表

現的機會進行有效的評價，從而激發他們學習的積極性，讓課堂更活躍，氛圍更輕鬆。書中還講到評價的語言要生動巧妙，富有幽默。有時學生會重複前幾個同學的回答，聰明的老師也不會指責學生，而是幽默地笑笑說：“哦！你認爲這很重要，再強調一下，對嗎？”這些充滿愛心、智慧的話會化解學生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護學生的心靈。學生有這樣一位老師和風細雨地幫助糾正學習中的錯誤，他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習，自然會爭先恐後地發言。在這樣的一個課堂氛圍中，學生能夠學會欣賞同學，寬容同學的錯誤，消除有些學生內心的自卑和怕失敗的侷促，在課堂中品嚐被人尊重的喜悅，感到生命存在的價值。

總之,課堂教學藝術在教學中起着至關重要的作用。作爲一線的教師，我們還要進行深入探索。尋求更多彩、更靈活的教學手段，促進新課改，營造課堂教學新模式，這一切是我們教師義不容辭的責任。