關於課改的教師心得體會大綱

第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用導學案，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺，它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。黃市學校課改的核心理念是“一個軸心，以學法指導，兩個支撐，小組合作評價，學生學法指導設計”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過上學期的階段通識培訓、教材培訓、聽課評課、教研討論等，感到課改的迷惘，面對教科書，教學設計真感到無從下手。走進現在的課堂，看看當前課堂的一些風景，教研專家用了一句很形象的話予以概況，就是“穿新鞋走老路”。意味着當前我們還沒有辦法改變傳統的教學方式，只有新的理念，而這個理念是國家的意志，大家又必須貫徹，所以必須去穿“新鞋”。

根據新課標的要求，教學過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發展。即構建以人爲本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂爲歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。課改需要加強老師與學生的心靈對話。教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而創設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現，它能激發學生的好奇心、求知慾，它能充分發揮學生的主觀意識和創新精神，它能使學生置身於快樂之中。當然， 教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。其實課程教學這個核心理念。我理解爲“自主、合作、探究”。怎麼去發揮學生的自主作用？怎麼能使學生會合作學習、探究學習？這就是三種學習形態，或者理解爲自主課、合作課、探究課，在實踐當中我們始終沒有把握住精髓，往往只注重自主，忽略了“合作、探究”兩個關鍵的要素。在我們班按六個人去建合作小組，這六個人就代表了我整個班學生的結構，每一小組內有好中差的學生，有男生、女生，有不同氣質的學生，把他們有機組合在一起，小組就是班級的縮影，小組與小組之間儘量減少差異，使各小組的整體水平相當，特別是學生的實踐能力與思維能力的結構相當，儘量使各小組之間的.競爭公平、合理。組內六個人裏面要根據好、中、差三個層次，同一層次的兩個人互結爲對子，形成兩人小組。這樣便於學生的交流。如果學生之間的知識儲備、思維能力、文化水平都處在一個水平上，他自學產生的問題是相同的，有利於互相學習交流，小組內好的學生和差的學生結成對子，要求好的學生幫助差的學生學習時，起到互幫互學的作用，以上就是我們五一班如何建合作學習小組，明確合作學習小組的組建方針------組內異質，組間同質，同質結對，異質幫扶。

正所謂“不想當將軍的士兵不是個好士兵”。做爲參與課改的教師應該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啓動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依據我們黃市學校的特色，將課改工作與三加一循環模式相掛鉤，以科研爲先導，開展課題性研究。因而，課改是塑造教師人才的一個平臺。課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。做爲語文教師，我立足於學生的發展，以平等的姿態走近學生，尊重學生，相信學生，爲學生創造一個寬鬆的民主的和諧的教學環境，在課堂教學中放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創新的火花在讀中迸發，從而真正樹立以人爲本、以讀爲本、以創新爲本的現代閱讀教學觀念。並做到由統一規格教育向差異性教育轉變——樹立了個性教育意識。

我們廣大教師要進一步理解課堂結構，優化課堂教學結構，要重新建立課改評價體系，進而創造出一種濃厚的教學氛圍。我們有理由相信，通過抓課改，課改必將出現欣欣向榮的新層面。