小學四年級班主任後進生轉化的工作心得大綱

　　【背景】

我們班裏有四個讓所有老師頭疼的男生，上課發呆開小差；下課到處找祕密基地，策劃他們的“軍事行動”；對於家庭作業，則是能拖就拖，能賴就賴，典型的“上課一條蟲，下課一條龍”，但只要一說起網絡遊戲，他們就立刻兩眼放光，神采飛揚。這四個男生，便是我們班的——“f4”。怎樣調動這四個孩子的積極性，化被動爲主動，讓他們也體會到學習的樂趣，享受學校了生活帶來的快樂，是我一直在思考的問題。

　　【過程】

每年的５月，是孩子們快樂而又忙碌的一個月，因爲這個月學校將舉行盛大的個人才藝比賽，但凡有才藝的孩子，都想在這個舞臺上一顯身手。既然孩子們都有很強的表現慾望，我是不是也能抓住這個契機，幫助我們班的“ｆ４”重拾信心，發現生命中更重要的東西呢？閉上眼睛，四個活潑又調皮的男生浮現在我的腦海裏。

小邢做事拖拉，但頭腦機靈，肢體語言豐富。

小張生性懶惰，不愛學習，但朗誦詩歌很有感情，能打動人，對於老師佈置的任務倒是積極熱心。

小陳是個活寶，圓溜溜的小臉，像個小湯圓，“着急”這個詞語從不出現在他的字典裏，一筆字寫得“龍飛鳳舞”，改他的作業是讓老師們痛苦的一件事，幸好這孩子能說愛侃，是個十足的話嘮。

小赫，那個瘦弱的小男生蹦到我的腦海中時，我隱隱有些心痛，這是一個單親家庭的孩子，兩歲時母親便離他而去，一直由父親照料他，由於生計所迫，這孩子每天放學便自己照顧自己，餓了翻箱倒櫃找點東西吃，長期這樣的生活使他的身體一直都很糟糕，經常引發哮喘。沒有溫馨完整的家庭，使他一向缺乏上進心，沒有學習的動力，但他的特長很突出，音樂課上，一曲《貴妃醉酒》模仿得惟妙惟肖，博得滿堂喝彩，連音樂老師都不由得連聲誇讚。

四個男生的形象在我腦海裏徘徊，突然，靈光一閃，有了，我何不發揮他們的特長，讓他們表演一個小品呢？果然，四個小男生一聽說茅老師將親自爲他們排練小品後，個個興奮不已，拍着胸脯下保證：“茅老師，你就等着我們拿獎吧！呵呵，孩子們，老師最希望的並不是拿獎，你們能體會到老師的良苦用心嗎？

就這樣，四個男生本色出演，分別飾演——真荒唐（甄煌棠）、無大志（吳大志）、想偷懶（祥鈄嵐）和迷網絡（宓王洛）。小品主要講了真荒唐自從迷上了網絡後學習上總是想偷懶，生活上沒有了理想和目標，導致考試成績一次比一次差，回家老捱打，天天寫檢查。後來遇上了“有希望”（尤熙望），有了從頭再來的勇氣，找回了快樂和自信的故事。

拿到劇本後，這四個同學顯然有些吃驚——這演的不就是我自己嗎？是啊，現實生活中的他們不就是沒有理想，沒有目標，得過且過的懶人“f4”嗎？獲得重視的喜悅感很快就沖淡了對劇本的詫異感。很快，四個人就投入到了小品的演出中，小邢儼然成了這個節目的“帶頭大哥”，下課再也不去“祕密基地”了，取而代之的是像個小幹部一樣，囑咐其他幾個小品演員趕緊背臺詞，練表情。看他那副認真的樣子，還真有幾分“領袖風範”。爲了讓小品更有吸引力，我在人物對話間穿插了幾首同學們耳熟能詳的歌曲，當然，根據小品情節將歌詞做了改編，這下，小赫可有了用武之地，每一個音準每一個節奏，他都練了又練，對於有幾句我認爲很難改編的.樂句，他還提出了自己的修改意見：“茅老師，我覺得結束的時候我們可以把《好漢歌》改成劉歡的《從頭再來》，這樣更符合整個小品的情節。”——邊改邊唱給我聽。這時的小赫，身上充滿了自信和光彩。而小陳和小張呢，他們則忙前忙後，製作道具，聯繫音樂老師，爲小品中的演唱部分錄音。

就這樣，在一次次排練，一次次修改後，這幾個孩子演出的小品《心若在，希望就在》終於獲得了本次才藝大賽的一等獎，並在校“六一”文藝匯演中進行了彙報表演。演出當天，四個人的父母都來了，看着自己家的“小淘氣”在臺上信心滿滿的演出，幾個媽媽微笑的眼神裏隱隱閃出了淚花。更讓人高興的是，幾個調皮的男生通過這次演出不但進行了自我教育，還找到了自己身上的閃光點，知道了要做好一件事情並不是想象中的那麼簡單，需要團隊中所有人的配合與付出。他們發現，生活中還有許多比上網玩遊戲更有意義的事情。這樣的收穫，絕不是老師苦口婆心的教育所能換來的。

望着這幾個興奮得抱在一起的孩子，還有那幾位驕傲的父母，我的心裏滿是幸福……

　　【反思】

教育應“以人爲本，和諧發展”，教育的目的首先在於塑造健康向上的人格和性格，其次在於發展智力、智能，培養人才。竇桂梅老師在《玫瑰與教育》這本書的中有這樣一句：“如果你把所處的環境看成是魔鬼，你就生活在地獄；如果你把周圍的人羣看成是天使，你就生活在天堂。如果你把所處的環境變成魔鬼，你就在製造地獄；如果你把周圍的人羣變成天使，你就在營造天堂。”

作爲班主任，我們的任務是教育好每一個學生，儘量不讓一個學生在人生的旅途中掉下隊來，應該如何看待後進生呢？如果冷眼看待他們，當他們一出現問題，就對他們產生一種厭煩之感，這樣就不會親近學生，就難以理解學生，甚至把他們當做魔鬼。你看他不順眼，他看你就更不順眼。如果用訓斥的辦法對待學生，他就會畏而躲之，躲而遠之，就更談不上適應學生的發展了。因此，想做好後進生的轉化工作，可以從以下幾個方面入手：

　　一、走入後進生的心靈，理解他的想法。

人生病了得不到及時治療，將會危及生命。後進學生得不到老師的關懷愛護和同學的熱情幫助，將會更趨落後。只有入情，才能入理；只有感化，才能轉化。一句關懷的話，一個鼓勵的微笑，對我們而言也許算不了什麼，但是對於後進生來說，那也許就是他們否定過去的自我的勇氣，也許就是他們進步的開始。

所以，作爲班主任，下課的時候要經常和這些孩子待在一起，談一些他們比較感興趣的話題：電腦、體育、遊戲等等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內心的“小祕密”。“親其師”就會“信其道”，他們會感到老師是愛他的，真心幫助他的，是爲了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點，他們自然會認真完成老師提出的各項要求。

二、幫助後進生樹立自信，發現他的長處。

正如羅丹所說：“美是到處都有的，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”後進生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優勢，或是體育，或是美術，或是音樂，等等。俗話說：“尺有所短，寸有所長”。每個人都有優點，只是或多或少的問題，大人也希望受到關注和表揚，何況小孩呢？表揚比批評效果更好，它能激發學生的興趣，讓每個學生得到尊重，建立信心。當你與後進生接觸很多，感情較深時，你會發現他們身上也有許多閃光點。以前你沒察覺到，那是因爲你缺少發現。此時班主任要善於發現他身上的長處，發掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使後進生重找回自我，獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。就像上面那個案例中那樣，放大後進生的“優點”，讓他站在人生的一個小小的巔峯上，向前眺望，他會發現眼前有更多更美的風景，前方更高的那座山峯正等着他去探索、去攀登。一旦有了這樣的信念，就不怕後進生失去前進的動力，找不到人生的方向了。

　　三、正確面對後進生的反覆，確保他的轉化

許多後進生形成的主要原因之一就是意志薄弱，不能持之以恆。有的是受外界環境影響較深，壞習氣已成爲一種頑症，要克服決不是一朝一夕的。因此，後進生的轉化工作不是一次教育或輔導就能奏效的，而是一個長期的過程。在這個過程中，我們要善於反覆抓、抓反覆。決不能因爲他們出現動搖、反覆，就感到厭倦，放棄教育，更不能潑冷水，而應堅持不懈的反覆教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。

我們所謂的後進生，在其父母眼裏，都是獨一無二的，都是最令人疼愛的，他們都希望自己的孩子遇到最好的老師，受到最好的教育。放棄他們，對我們而言，只是放棄了一個，而對於家長來說，卻放棄了全部的希望。因此，我們尤其要注重後進生的轉化工作，因爲轉化後進生不僅能改變一個班的班風，更爲重要的是能改變一個家庭的命運。只要我們懷着“精誠所至，金石爲開”的信念，對後進生做到動之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恆，就一定能把他們轉變成爲社會的有用之才。