數學課堂教學工作心得體會大綱

自從基礎教育課程改革在我校展開，我們一線教師都作爲承擔基礎教育課程改革的推廣者。

原來的課堂教學過程中，教師應擔當什麼角色，學生的主體性如何體現，通過數學學習學生應該得到什麼......這些，曾經讓我困惑過，可如今諸多的問題似乎迎刃而解。

　　一、爲學生的數學學習構築合理的起點

在參加“基礎教育新課程理念”培訓班獲得的理論指導下，我認爲使每個學生都能夠在數學學習過程中獲得適合自己發展。課堂內、外，爲學生提供大量帶有階梯性教學活動的線索，爲所有學生學習數學提出出發點，在所提供的學習情境中，通過探索和交流等活動獲得必要的發展。

　　二、爲學生提供現實有趣，富有挑戰性的學習素材

傳統的`教材內容繁、難、舊，在新課改理念指導下對同學們所學習的數學知識，都力求從學生實際出發，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題（例：課堂上引用許多真實的數據、圖片和學生喜愛的卡通形象，提供衆多有趣而富有數學含義的問題，並動手自制教具）展開教學研究。

　　三、爲學生提供探索交流的時間與空間

過去我們的數學學習存在着單純地模仿和記憶，在新課程理念指導下，現在的課堂教學中要做到：師生交流、積極互動、共同發展、充分地讓學生動手實踐；自主探索與合作交流，在處理“做一做”、“想一想”、“試一試”、“議一議”等欄目時，讓學生有自己的空間去探究合作，體驗、創造完成教學活動，讓學生的主體性得到發揮，成爲學習的主人。

　　四、爲學生培養知識的形成與應用的能力

數學思想，如數感、符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識和推理能力等仍然是新課程所培養的目標之一，對這部分知識的學習，努力採用“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開。

　　五、爲學生設計合理的學習評價方案

對學生數學學習的評價，應全面反映學生的學習狀況，在評價學生的數學學習時採用定性與定量相結合的方法，採用多樣化，從學習能力、態度、情感、實踐能力和學習方法等，多采用賞識性語言，以使評價更有利於所有學生樹立學習數學的自信心，提高學生學習教學的興趣促進學生的全面發展，實現評價方法多樣化，關注個體差異，實現不同的人在教學上獲得不同的發展。

總之，在新課程改革過程中，爲提高學生數學素質教育，必須改革數學課堂教學，把課堂還給學生，重新認識自己的教育對象，充分發掘他們的合理潛能，真正把學習的主動權還給學生，不能停留在口頭上，要落實在課堂上。要開拓、創新、積極、有效地進行課堂教學，切實注重提高學生的學習能力和整體素質，充分調動學生學習熱情和興趣。在數學活動中使學生自主學習、自主應用、自主思維、自主創新，留給學生充裕的時間，讓他們思考，從而逐步領悟到數學王國的諸多奧祕。