精選教師教學心得體會模板錦集5篇

精選教師教學心得體會模板錦集5篇

我們在一些事情上受到啓發後，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編爲大家整理的教師教學心得體會5篇，希望對大家有所幫助。

教師教學心得體會 篇1

如今，新課程已全面實施，加速教師成長的專業化進程，提升教師的思維品質，已是刻不容緩的事情。隨着以培養學生自主學習、創新精神和創新能力爲核心的現代教育理念的確立，與之相對應的合作、探究等學習方式已全面推廣。教師如何面對這次脫胎換骨的教學改革，提高課堂教學質量呢？教育專家認爲首當其衝是寫好教學反思。反思是一個複雜的心理過程，是教師對以往的言論和行爲做出重新價值判斷和選擇的過程，是教師對自己的教育教學活動理智的進行的自我關照，是教師自身發展過程中的重要環節，是一個具有責任感的教師自我發展的內在需求。下面就寫教學反思的有關問題談一些看法：

一、什麼是教學反思

教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作爲認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。

二、爲何要寫教學反思

1、促進思考向縱深發展的意義。

一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規律等方面的因素，或者導致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結果就產生了擱置現象。而寫，首先需要教師對在教學中的引發了注意的教學現象進行認真地回憶，具體、細緻、形象的描述，形成對教學事件、個案的進一步細緻地、比較全面的認識，爲深入思考奠定了基礎。其次，寫反思的時候，因爲要落筆，就需要對所思考的內容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經常遇到這樣的現象；同時，對寫下來的教學現象、個案進行思考，因爲寫得詳實，思考也會趨於全面。

2、促進教師教育理論學習的深入。

如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學習結合起來，從而導致思考的膚淺。而寫，往往使人產生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學習，是自己的思考與倡導的理論結合起來，從而實現對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。

3、促成教師的經驗積累和提升。

一般的思考，會隨着時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學實踐中的經驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學現象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因爲寫的積累作用，教師便真正成爲了一個有豐富教學經驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好的發展。

三、教學反思的內容

1、寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

2、寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成爲今後再教學上吸取教訓，更上一層樓。

3、寫教學機智

課堂教學中，隨着教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因爲一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。

4、寫學生創新

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種讚賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今後教學的豐富材料養分。

一般情況下寫教學反思可以考慮以下幾點內容：

（1）自己在課堂教學當中發現的問題或產生的困惑。

（2）課堂教學當中發生的事件的真實發展過程。

（3）某一事件的發生與發展及其發生的原因，探討解決的對策。

（4）本節課是否達到教學目標，教學任務完成的怎樣。

（5）對“偶發事件”的及時處理；師生之間的精彩對話。

（6）授課之前對本節課的計劃或期望與實際的教學情景之間是否存在差距。

（7）本節課對以後的教學有什麼啓示、作用。

（8）本節課令你印象最深的是什麼。（9）多媒體教學手段的運用。

（10）這堂課最大的亮點是什麼，最失敗的地方在那裏等等。

當然，課堂教學反思的內容沒有完全的限制，可以不拘一格，根據教學的實際情況靈活確定。

四、教學反思的形式

根據教學的不同內容，教學反思的形式可基本分爲以下四種：

1、課前反思。針對所教學生設計的教學方案，渴望達到最佳教學效果的種種設想，或者種種處理教學內容的實施方案進行反思。課前反思既是打好有準備戰的重要環節，也是激活教師頭腦的好方式，你想一個教師課前進行認真反思，思維之活躍，激情之澎湃，是可想而知的。與教師課前頭腦空空相比較，其效果要好百倍。課前認真反思，是上好一節課的基礎。

2、課中反思。課前預想與實施教學之間定然會有一些矛盾，及時反思，立即調整，真正使課堂成爲探究的舞臺，充分調動學生的積極性、自主性的空間，從而獲得課堂教學的最大效益。教學中的反思具有監控作用，可強化教學調控和應變能力。

3、課後反思。課後反思非常關鍵，可以使感性認識上升爲理性認識，使教學經驗上升爲教育教學理論，從而加深對教學規律，教學本質的認識。難怪華東師範大學教授博士生導師葉瀾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成爲名師，如果一個教師寫三年反思可能成爲名師。”而很多教師上完課就算完成教學任務，不再進行深層次的課後反思，致使教學技能毫無長進，教學科研能力原地踏步。課後反思，有利於教師教學經驗的積累和教學質量的提高，是教學活動中必不可少的重要環節。課後反思，要不失時機，言簡意明且有側重，同時更要持之以恆！另外，從寫好課後反思入手進行教學研究，既可佔有豐富的第一手科研材料，又可以找準教學研究中的困惑，繼而纔會有的放矢地向名師學習，強我素養。

4、對比反思。如果我們留心思考，同樣的教學內容，上第一遍與第二遍所採用的方法、教學效果不完全相同；一般地，一個老師上兩個班級的課，講授相同內容，教學方法和教學效果也不完全相同，要認真思考爲什麼在這個班級效果好而在另一個班級又不好。認真查看、思考、比較每一遍、每一個班級的教學反思，有利於汲取經驗，改進不足，更有力於提高教師思辯能力和科研水平。

五、寫好教學反思的方法

1、從懷疑處反思。從懷疑處尋求問題，至少產生兩個角度以上的思考。如：教學方法的使用是否科學。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎麼“更科學”，怎麼才能避免“不科學”等舉一反三的思考。

2、從轉換立場處反思。一個教學細節，從教師、學生、家長的角度來看也會不同，細究之，從學生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。

3、從轉換知識系統、學科領域處反思。綜合實踐、跨學科教學實踐是課程標準的新理念。因此，反思有時也應從轉換知識系統、學科領域來尋求不同的答案。

4、轉換時空處反思。環境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學細節都有其發生、發展的時空特性，一堂課、一個教育教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因爲成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。

5、從假設性問題處反思。注重思維的設計性是培養創新思維的要點。假設是邏輯思考的重要方式。一種假設就代表一種新思維、新概念，甚至能產生與已有的問題相悖的結果。反思中提出一個假設，就可能是在發現問題後尋找到的解決問題的一把鑰匙。

6、從聯繫對比處反思。對比體現差異，聯繫體現銜接，通過橫向、縱向的聯繫、對比，我們就可以從中發現許多新的問題。

7、從事物本質處反思。哲學是所有科學的基礎，心理學、教育學是教育科學的基礎。要學會做更深層次的反思，就必須掌握哲學原理，學習心理學、教育學知識，才能使“反思”更全面、更科學、更客觀，才能提高“反思”的含金量。

六、寫教學反思的注意點

1、注意反思的“落腳點”。教師們多數處於實踐研究層面，因此要重視發揮自已的優長，找準“反思”的落腳點。首先要做好個人教學能力與教學風格的自我反思，如課堂教學設計是否過於單一，教學組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標、方向；其次“反思”要有結合實際教育資源意識，如社區環境、學校環境、辦學條件、學生實際等，有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系統化”。一堂課、一個教學細節都是反思的因子，但“反思”並不是僅僅只是爲了一堂課或一個教學細節，而是爲了更好地改造我們整個的教學理念，教學思維，說到底是提高教育教學的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統化意識。所有的學科都由若干的子系統組成，都有其內在的規律特徵與傳統經驗積累，只有進行“系統”的反思、實踐，才能提高整體教學能力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的“實踐性”。新課標是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下發展的。“反思”的目的就是爲了改造教學實踐，在實踐中體現價值。

4、注意反思的“發展性”。經驗的積累與知識能力的更新，對於新時期的老師來說，都是非常重要的`。因此，反思不僅僅只是對教學實踐的反思，還應該有對“反思”的“再反思”，反思後的再學習，學習後的再反思。

教學反思寫好後，不能束之高閣，而要就自己的反思內容和看法與同事進行交流與探討。這樣可更好地洞察自己非常熟悉且習以爲常的教學實踐，才能真正起到提高課堂教學效率，進而提高課堂教學質量這一目的。

教師教學心得體會 篇2

作爲高一年級主任，對教育工作的引領首先是教育思想或意識的引領，其次纔是行政引領與身先士卒。上級的各種規劃、文件對教育的實踐已經爲我們勾畫了藍圖，併爲我們指明瞭方向，關鍵在於落實。這就需要我做好如下幾點：

一是做一個善於學習者。千萬不要藉口工作“忙”，而忽視學習。“忙”，“心死”也。學習，既能明心，又能明志，更能明方向。注重學習，是我們從事教育業務人必須注重的特點。我一直堅持每天上網，蒐集有德育教育意義的文章，編輯《助我成功文選》供學生每週集中學習;蒐集有家庭教育指導意義的文章，編輯到《寧鄉九中高一年級組告家長書》;學習閱讀最新信息，堅持每天早晚編寫博文各一篇，在自己的博客中發表，很多是對新材料學習後的思考感悟，留下“魯春林感言”3至7條。我一直堅持閱讀報刊，就連學校訂閱或被接收的各種贈刊，常是我的“下飯菜”。有關教育的新信息，我基本上是學校第一位感應者。

二是做一個善於思考者。我時常“三問”自己：有沒有思考?會不會思考?有沒有持續不斷地思考?思考，能明思路，明策略。對學生出現的新問題，我總要比一般老師多進行深度思考：是必然?還是偶然?是僅此一回?還是後繼有人?怎樣化解是最優策略?影響面有多大?是積極的?還是消極的?怎樣將不利化爲有利的教育資源?!

三是做一個善於溝通者。年級主任屬於行政組成員，這是寧鄉高中教育的一項特色!我做好了“參政議政”、“上傳下達”、“平等合作”等應當做好的事兒。是校長和教師平等的好夥伴。與校長和教師平等對話，交流碰撞，在觀點的交流和智慧的碰撞過程中，實現專業共生。遇到上級領導視察，我也能坦誠推介學校成功經驗，不卑不亢，有禮有節。

我是一位行動者

當今社會，我們缺的不是理念，缺的是行動，缺的是有效的行動。我們不應該“坐”而論道，而應該“做”而論道，做新課改的行動主義者。有一種智慧叫行動。行動就是改變，持續地行動，持續地改變，智慧地生成自己的事業。

__年6月，我的月工資還是1177.72元，從__年7月起，我終於拿到了1545.36元的月工資!要知道，我還是中學高級教師呢!無房無車的我其實是一名真實的“低碳哥”!不打牌、不娛樂、社交細胞先天功能退化者的我，唯有在教書育人中尋找改變着自己的職業生活方式，沉默中“分享”幸福指數，不斷探尋着適合自己的教學路數和行爲風格。

課堂教學，我看清學生的低下學情，認準寓道於教!把數學教學作爲載體，育人謀發展作爲精神內核，教出自身特色、教出學科感受，教出一課一得，教出獨特風格。從實際出發，用教材用心教。

面向全體學生，思想引領爲第一要務。用最新、最有教益的材料對學生進行案例教育，每週星期天下午第五節的集中學習已經成爲常態。每天定時在樓道口的宣傳欄內更新“每日一(益)言”，讓師生走過路過，思考不要錯過!期末居然還有三分之一的學生逐天記錄呢。每次的教師會或學生集會，我總要提煉一箇中心，千萬不忘思想與輿論的導航。

我兼任高一年級組工會小組長，員工的重病或員工的父母病逝，我第一時間去看望、慰問，及時安排相關工作的連續開展。三個辦公室的文體活動、辦公室文化建設，我總是熱心扶植或參與。學校工會活動比賽，積極發動、組織好，效果不錯，我組獲得了學校女子乒乓球、羽毛球冠軍、男子乒乓球、羽毛球亞軍。老師們健體意識濃厚，工作熱情也隨之高漲。

在行動中，“給力”教師的發展，“給力”學生的發展，“給力”學校的發展，“給力”一方教育的發展。老師們的教研課，我積極奔走，提早謀劃，事先公示。爲新老師找老教師引路，爲他們配齊能夠配好的資料與器材，特別是三位新上崗的老師成長異常迅速，兩個月後，基本上看不出是新老師。爲了學生的全面發展，打破一考定優劣的傳統教育格局，我創新設計出“教育分”，將學生在校的德智體以及各種集體教育活動拉入量化積分，鼓勵學生特長髮展、全面發展、均衡發展。學校處於邊遠落後的農村，生源質量差，要求生存，我與同事們、領導們一起，內練基本功，外爭美譽度，敢於直言的我，爲了學校聲譽與發展，我多次與上級領導據理力爭，不惜個人政治前途的犧牲。當我爲學校爭取獲得一點成績時，我總是要歸結到：爲了學校附近生源區域一方的發展，多培養人才、培養更多的較好人才，服務地方。

我是一位待進者

我是一位理想派。想獨善其身，教化衆生，現實社會近乎不可能，可是我還執迷不悟。別人忙着找關係，上下求索奔前程，我獨巋然不動，幹高中年級主任這一行當一眨眼就是七年!這是對教育的一種癡迷，關心我的老同事謂我“不開竅”!

我是一位激進派。性格有時很火爆，爲了集體利益，不惜得罪權貴。爲了工作高效率，誰延誤時機，我的臉色對誰就不好看。急躁冒進也還是有點。好在現在的同事理解支持我，“路遙知馬力，日久見人心”嘛!

我是一位改革派。教育常有新招，工作常有新路，間或常有新局。不聽指揮也是有點，尤其是領導瞎指揮時。據可靠消息，縣教育局長還批評了我寫的上一個學期高三工作總結(可惜全縣公開發表了)，說是我們九中成績的取得是與上級對抗的結果!其實，我真冤枉，只不過是我當時作爲高三質量第一直接責任人，辦事獨立特行，以非常之舉措，成就非常之成效而已。

我是一位社會人，很想現實一些，很想融入社會大家庭。我要努力的改變自己，完善自己，但是我並非聖人。此時，我想起了我曾經寫過的每日一言：“活魚常激流勇進，唯有死魚隨波逐流”。

後記：

因爲去年期末遭遇大雪，全市統一提早緊急放假，總結來不及上交，直到今天學校準備新學期開學，才匆忙完稿。

教師教學心得體會 篇3

我在教學中設計了豐富的信息處理活動，拓寬了學習世界，讓學生感受到信息社會、信息科學和信息技術的發展，加強了學生對信息活動多樣性和信息處理創造性的理解。每節課以信息活動爲重點，創設情境，引出任務，提出設計思路，提供完成任務所需的信息資源，在完成作品過程中提供必要的技術支持和幫助，完成作品後設計交流活動。每一項信息活動都包括信息收集、獲取、處理、表達和傳播等環節

首先，在對信息技術的理解上，把握信息技術的工具性

信息技術是學生認知和信息處理的工具，必須與其他學科的學習和生活實踐相結合，才能產生有價值的結果。從第一課開始，就讓學生清楚的知道計算機是我的新工具，下面的內容都體現了這種認識，讓學生知道計算機是完成任務和解決問題的工具和手段。信息技術的學習也融入到綜合活動中，涉及多學科的知識，設置多種課題，讓學生在綜合活動中學習和應用信息技術，形成運用信息技術解決實際問題的意識和能力。

二、在學習活動的選擇上，貼近學生的學習生活實際，體現人類文明成果。

教材注重人文與自然，選擇適合中小學生成長、體現時代精神、傳承人類文明的論文作爲綜合信息活動的內容。這些內容涵蓋了社會探究、科學探究、人與自然、自我意識。都是發生或正在發生在我們身邊的事情或需要解決的問題，從而增加教材的親和力，激發學生的興趣，方便學生順利進入課程。

三、在學習和教學方式上，倡導自主學習、自主創造，引導和鼓勵學生體驗信息技術知識的發生和發展。

提倡實行多元開放的評價，摒棄傳統的固定統一的評價標準，拒絕教師的單一評價，引導學生進行自我評價和互評。目的是鼓勵學生大膽嘗試、探索和創造，發現他們的進步，保護他們的學習熱情，激發他們的求知慾，使他們感到成功，建立他們的自信心，努力使每個學生在活動中獲得成功的經驗和不同的發展。

教師教學心得體會 篇4

在新課程改革的背景下，要求我們教師要不斷學習，終身學習。用新時代的教育理念來教育我們的孩子，培養出一批批合格的社會小公民。十餘年的教學生涯，讓我感受到作爲一名教師的快樂，同時也領悟到要一名教師成功的真諦——走近書本。教師的快樂，來自讀書，教師的成長，源於讀書。去年，被評爲了琿春市級地方課程骨幹教師、學科帶頭人的認定，讓我受益匪淺。特別是在上學期讀書期間，獲得了一本在實際教學工作中具有指導性意義的書籍——《有效教學的理論與實踐》，爲我的課堂教學又一次指明瞭方向。

《有效教學的理論與實踐》一書，以課堂教學的有效性爲出發點，從理論到實踐，從實踐到改進，向我們介紹了什麼樣的教學是有效教學，怎樣才能達成有效教學，並理論聯繫實際，列舉了課堂教學中應如何進行有效教學的設創建和諧的師生關係，更好地進行有效性課堂教學，爲我們的教學指引了方向。通過閱讀陳教授的著作，結合我們學校正在實施的“以學爲主、當堂達標”的教學工作實際，有以下體會：

一、在教學中要培養學生的自學能力。

課前學生對所學知識進行先學和自學，培養他們的學習責任，讓他們意識到，學習是自己的事，對於自己的學習任務和遇到的問題，必須自己勇敢的去承擔。通過自學能力的培養，讓學生在學習時不等不靠，不依賴別人，養成良好的學習習慣，爲有效教學贏得了時間。

二、建立良好的和諧的師生關係。

在課堂教學中，教學結果要有效果，有效益，必須是在師生共同配合下完成。建立良好的和諧的師生關係，我覺得教師應善意地信任學生和理解學生，要站在學生的角度來看問題，關心他們的成長與發展，讓他們感受到老師的愛。同時，要培養學生的學習興趣，培養他們的責任意識，讓他們意識到學習的責任，下定決心、樹立信心、克服困難，取得成功。這樣，學生纔會更加的喜歡你，喜歡你的課堂，有效教學在和諧的氛圍中得以實施。

三、善於發現和總結。

《有效教學的理論和實踐》一書，是他在教學實踐中發現和總結而成的。我們的教學也是如此，自己的綜合素質，讓有效教學在自己的掌控之中。

總之，通過閱讀《有效教學的理論和實踐》，我在工作中有了很大改進，實踐教學的課堂效果也越來越好。

教師教學心得體會 篇5

由小學進入初中，是人生旅途的一個重要轉折點。就其學習活動而言，學習科目發生了很大的變化，除知識的幅度和深度呈螺旋式上升的數學、語文外，又一種新語言——英語，走進了課堂。作爲英語教師的我對英語學科的特點做出反思。

一 、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2、引導學生結合語境，採用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

二、從基礎知識入手，初步構建學好英語的“起步工程”

學時學習漢語拼音的影響，有很大一部分在起步階段都很艱難，不是寫錯格式，就是讀成漢語拼音。爲此，從學第一個字母開始，就應當給他們加強國際音標的學習。首先讓他們懂得每個英文字母發音是怎麼來的，它的舌位如何。特別是舌齒音，學生很難把握，總是出錯，但經過努力，總能擺脫漢語拼音的束縛，爲下一步學習，爲今後學單語、記單詞打下了記憶和查閱的基矗。其次，在字母格式上，學生總分不清上、中、下，不是出格，就不夠格。爲此，我曾自編了幾句格式口訣，讓學生掌握，從而避免了格式上的困難。爲了使學生及時鞏固，我在班上搞字母書法競賽，既進一步熟練了字母的讀音，又提高了學生的英語書法水平。

學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發展，而是開發學生不同的潛能，發展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據不同學生之間的差異去因材施教。

總之，對學生進行語言教學任重道遠。我們要在實踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來點綴、深化英語知識的“神”採，把孩子們帶到一個原汁原味的英語境界中，不斷激發其學習興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學生們學起來有滋有味，輕鬆自如。